簡介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文全天制見習(xí)安排對某校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的效果評價THEEVALUATIONOFTHEEFFECTSOFTHEWI乩DAYCLINICALLERKSHIPONTHETEACHINGQUALITYOFCLINICALPRACTICETOTHEMEDICALPROFESSIONALSOFFIVEYEARPROGRAM專業(yè)公共衛(wèi)生MPH申請人林琳導(dǎo)師陳少賢教授論文答辯委員會組成主委曠磁厚席覓粉以觸么剜睛肘銷2010年10月廣州原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名44日期OTO年／3“月孑13學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名彳仁咪日期矽／礦年肚月∥日導(dǎo)師躲酵夕賃日期汐加年／，二月夕日

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究姓名姜春玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師張忠志20090401結(jié)果與討論；口7卜JPJ’己通過對我國19所醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行匯總分析，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置模式采用與醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以學(xué)科為中心的相同課程設(shè)置；19所醫(yī)學(xué)院校均為學(xué)生開設(shè)了政治理論課、英語、方法類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其中只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校將臨床技能和臨床思維能力的訓(xùn)練以及生命科學(xué)類課程列入學(xué)生的必修課范圍之內(nèi)，在以上各部分內(nèi)容中，英語、方法類課程和政治理論課占課程總學(xué)分的66％，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程學(xué)分占課程總學(xué)分的34％，且19所醫(yī)學(xué)院校在各項(xiàng)課程內(nèi)容上的學(xué)分分配差異較大，在課程內(nèi)容設(shè)置上忽視了對專業(yè)學(xué)位研究生溝通技能、職業(yè)態(tài)度等方面的培訓(xùn)。通過對300名臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生有關(guān)課程內(nèi)容的評價與需求分析發(fā)現(xiàn)，我國目前以學(xué)科為中心的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置模式在課程內(nèi)容的設(shè)置上與本科生存在較大重復(fù)，內(nèi)容的廣度、前沿性以及多樣性均一般，對醫(yī)療活動的貢獻(xiàn)價值也一般；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為其課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)臨床技能為主，拓寬專業(yè)知識為輔，其次是對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；在具體的課程知識內(nèi)容方面，專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為應(yīng)該首先學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)理論，其次是醫(yī)學(xué)前沿進(jìn)展課程和方法類課程，再次是實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程、交叉學(xué)科知識課程，對人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求被排在最后。結(jié)論與建議綜合19所醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀以及對300名臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生有關(guān)課程內(nèi)容的調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)的探討，我們發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置在向?qū)W生提供系統(tǒng)全面的公共基礎(chǔ)知識和科學(xué)研究方法知識方面起到了積極的作用；而在臨床思維和技能以及職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)方面沒有給予足夠的重視；課程內(nèi)容在縱向和橫向上重復(fù)較多，其前沿性、廣泛性和多樣性不足。因此現(xiàn)行的課程設(shè)置體系并不能很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不能滿足科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化對高級醫(yī)學(xué)人才的要求，迫切需要我們針對以上問題加快對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的改革。我們建議以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，立足于社2

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制課程設(shè)置研究姓名黃繼東申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師陳志勇20060501第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文THECLINIC，TRAININGABILITIES，ANDIMPROVINGQUALITIESBESIDES，ITACCOMMODATESTHENEEDOFTHESOCIETYTOCULTIVATESENIORMEDICALPERSONNELWITHGREATPOTENTIALWHOHAVEPROFOUNDKNOWLEDGEOFNATURALSCIENCE，ASWELLASHUMANANDSOCIALSCIENCEANDSCIENCE，WHOHAVESOLIDMEDICALTHEORYASWELLASSTRONGCLINICABILITYRESEARCHABILITIES，WHOHAVECOMMUNICATINGABILITYANDINFORMATIONACQUIRINGABILITYASANINTEGRATIVEANDDEVELOPMENTALSYSTEM，ITWILLPRODUCEGREATPOSITIVEEFFECTONMILITARYUNIVERSITIESINTHEPRACTICINGOFRECRUITING8YEARCLINICMEDICINESTUDENTSKEYWORDSMILITARYMEDICALUNIVERSITIES，CLINICMEDICINE，8一YEARCURRICULUM，DESIGN2

簡介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)排名體系研究和實(shí)踐姓名喬學(xué)斌申請學(xué)位級別碩士專業(yè)高等教育學(xué)指導(dǎo)教師陳怡20030530ABSTRACTCOLLEGERANKINGISASPECIALWAYOFCOLLEGEEVALUATIONSCIENTIFICRANKINGOFCOLLEGESANDUNIVERSITIESHASAVERYPOSITIVEEFECTONTHESOCIETYINTHATITSTRENGTHENSTHEGOVERNMENTSWORKOFMACROSUPERVISION,IMPROVESTHEFUNCTIONSOFTHEINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDGIVESIMPETUSTOTHEIMPLEMENTATIONOFTHESTRATEGYOF“INVIGORATINGTHECOUNTRYTHROUGHSCIENCE,TECHNOLOGYANDEDUCATION“COMPARATIVELYSPEAKING,SPECIALTYRANKINGISACCURATEANDFAIRFORALLCATEGORIESOFINSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGANDTHEREFOREHASGREATERCURRENTANDPRACTICALSIGNIFICANCETHISRESEARCHPROJECTISSUBORDINATETOTHENATIONALKEYRESEARCHPROJECTFOR“THETENTHFIVEYEARPLAN“ONTHERANKINGSYSTEMFORTHESPECIALTYOFCLINICALMEDICINEINCHINASCOLLEGESANDUNIVERSITIES“BASEDONASUMMARYOFTHESIGNIFICANCEANDBACKGROUNDINFORMATIONOFCOLLEGERANKING,THEAUTHORANALYZESTHERANKINGSYSTEMANDSTUDIESTHEWAYSANDMETHODSTORANKTHESPECIALTYOFCLINICALMEDICINEOFMEDICALCOLLEGESBYSETINGUPTHEINDICATORSYSTEMANDINDICATORWEIGHTSTHEPROCESSOFSPECIALTYRANKINGWASCONDUCTEDINTHEFOLLOWINGSTEPSFIRSTLY,FROMDECEMBER2002TOFEBRUARY2003,THERANKINGINDICATORSYSTEMWASSETUPBYSTATISTICALSURVEYSECONDLY,FROMMARCH2003TOAPRIL2003,INDICATORSYSTEMWEIGHTSWEREDETERMINEDBYTHEMETHODOFDUALCOMPARISONTHIRDLY,FROMTHEENDOFAPRIL2003TOMAY2003,81MEDICALCOLLEGESORCOMPREHENSIVEUNIVERSITIESWITHSPECIALTIESOFCLINICALMEDICINEWERERANKEDACOMPARATIVESTU勿WASMADEBETWEENOURINDICATORSYSTEMAND“GOURMANREPORT“AND“SUGGESTIONSONTHEGRADINGSTANDARDSOFRESEARCHCENTEREDUNIVERSITIESINCHINA”TOENSURETHERATIONALITY,SCIENTIFCCALNESSANDRELIABILITYOFTHECLINICALMEDICINESPECIALTYRANKINGSOASTOCONTRIBUTETOTHESOUNDANDRAPIDDEVELOPMENTOFTHECOLLEGESPECIALTYRANKINGINCHINAKEYWORDSCOLLEGEEVALUATIONSPECIALTYRANKINGSYSTEMANALYSISSETUPINDICATORDETERMINEWEIGHTSTENTATIVERANKINGCOMPARATIVESTUDY

簡介：編號Y蚤年L7厶乙泌鉀腳范女爹碩士學(xué)位論文題目教學(xué)型本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究所在院專業(yè)名指導(dǎo)教研究完成時系教育科學(xué)學(xué)院稱教育經(jīng)濟(jì)與管理師周潤智教授生李榮梅間二00六年二月沈陽師范大學(xué)研究生部制THESTUDYONTALENTSTRAININGMODELOFCLINICALMEDICINEINTEACHINGUNDERGRADUATECOLLEGESANDUNIVERSITIESABSTRACTHIGHERMEDICALUNDERGRADUATEEDUCATIONISMAINPARTOFHIGHERMEDICALEDUCATIONINOURCOLMTRYANDISALSOTHEFIRSTSTAGEOFWHOLEMEDICALCONTINUOUSEDUCATIONTHEBASICTASKOFMEDICALEDUCATIONISFOSTERINGPRIMARYDOCTORFORHEALTHCAREORGANIZATIONWHOFINISHBASICMEDICALTRAININGANDPOSSESSPRELIMINARYCLINICALABILITYLIFELONGSTUDYANDGOODOCCUPATIONALQUALITYBESIDES，ITPROVIDESTHENECESSARYSCIENTIFICBASESFORSTUDENTSSTUDYANDWORKINALL1INDSOFHEALTHCARESYSTEMAFTERGRADUATEDMINISTRYOFEDUCATIONHADADJUSTEDSPECIALTYCATALOGUEFROMBROADANDNARROWMEDICALUNDERGRADUATESPECIALTYTOMOREBROADSPECIALTYFORTWOTIMESSEPARATELYAT1993，1998，BUTITISSTILLEXISTTOOVEREMPHASIZESPECIALTYEDUCATIONTRAINSPECIALISTANDFORRNANARROWSPECIALANDDEEPCOURSESYSTEMTHEREFORE，HIGHERMEDICALEDUCATIONTRAINEDSOMESTUDENTSWHOCOULDNOTBEWELLADAPTTOSOCIETY，DON’THAVEGREATABILITYANDQUALITYCOULDMEETTHENEEDSOFFLEWCENTURYTOMEDICALTELENTSACCORDINGTOTHEBASICSITUATIONOFCHINA，AGRICULTUREPEOPLEOCCUPIES80PERCENTTHEREARENOTENOUGHMEDICALWORKERSINSOMECOUNTRYSIDEANDREMOTEAREATHEREISFEWOFREGULARUNDERGRADUATESTUDENTSINSOMECOUNTYHOSPITALSOFTHEWEST5YEARPERIODOFMEDICAIEDUCATIONISSTILLTHEMOSTREQUIREMENTTHEREFOREMOSTMEDICALCOLLEGESSHOULDLOCATEDON5YEARPERIODEDUCATIONSYSTEMINORDERTOTRAINMOREAPPLIEDTALENTSTHEEDUCATIONOFTEACHINGUNDERGRADUATECOILEGESANDUNIVERSITIESSHOU越TAKESYNTHETICAPPLEKNOWLEDGEASTHEDOMINANTEDUCATIONANDDOITSBESTTOENHANCEEDUCATEE’SABILITYOFCONFORMTOSCIENTIFICANDTECHNOLOGYREFORLNANDECONOMICSOCIALDEVELOPMENTTRAININGTARGETISTOFOSTERHIGHERAPPLIEDTALENTSFACINGTOCONSTRUCTIONANDMANAGEMENTINORDERTEACHTHEMEDIEALEDUCATIONSTANDARDANDNEEDSOFELINICALDOCTOR，MEDIEALCOLLEGESSHOULDREFORILLTHETRAININGPROGRAMMEANDCOMSESYSTEMOFUNDERGRADUATEELINICALMEDICINEEDUCATION111EMEASURESHOULDBETAKENONONEHANDINTRODUCINGTHELOWESTSTANDARDOFMEDICALEDUCATIONRAISINGMEDICALEDUCATIONQUALITYANDAPPROACHINGTHEINTEMATIONALSTANDARDOFMEDICALEDUCATION，ONTHEOTHERHAND，REFORMINGMEDICALEDUCATIONTRAININGMODEL，COURSESYSTEM，TEACHINGCOILTC毗S，TEACHINGMETHODSANDMEANS，CREATINGTOASUITABLEENVIRONMENTTODEVELOPSTUDENTS’INDIVIDUAICHARACTERNEPADERANALYSEDUNDERGRADUATECLINICALMEDICALEDUCATIONOFOURCOUNTRYFROMTRAININGMODELCONCEPTANDCHARACTERISTICANDMADEASUGGESTIONABOLITHOETOCONSKRUCTTRAININGMODELOFCLINICALMEDICALEDUCATIONINTEACHINGCOLLEGESTOFACETONEWCENTURYITWILIBEHELPFULFORTEACHINGCOLIEGESOFUNDERGRADUATEMEDICALEDUCATIONTRAININGMODELPOSSESSESTHEFEATURESOFSTRUCTURALDIVERSIFYLEVELSOFMODELDEVELOPMENTREGULARITYSTRUCTURALPLASTICITYAFFECTIVITYETA1HIGHEREDUCATIONALCOLLEGESANDUNIVERSITIESSHOULDMADECLEARTHEIRPOSITIONWHENTHEYCONSTRUCTTALENTS仃ALNINGMODELSFROMTLLECONSIDERATIONSOFSOEIALNEEDS，COLLEGESANDUNIVERSITIESSHOULDCOMBINETHEIRREALITYANDMAJORSERVICETARGETS，ANDORGANICCONSTITUTEFACTORSOFTRAININGMODELSBYTHEMETHODOFSUITINGTHEIRMEASURESTOLOCALANDTIMESCONDITIONSTHEYSHOULDEXPLOREVIGOROUSNEWTATENTTRAININGMODELSWITHOWNCHARACTERISTICSANDADAPTTOTHENEEDSOFSOCIALDEVELOPMENTANDECONOMICCHANGEKEYWORDSTEACHINGUNDERGRADUATECOLLEGESANDUNIVERSITIES，CLINICALMEDICINE，TALENTTRAININGMODEI

簡介：廣西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文廣西醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生教育現(xiàn)狀與對策研究姓名胡振申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師韋波20100601廣西醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生教育現(xiàn)狀與對策研究122009年，廣西醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生541人，占廣西醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生總數(shù)的714％。其中，性別以男性為主603％，年齡以20歲以下為主725％，籍貫以越南籍為主728％，攻讀學(xué)歷以學(xué)士為主904％、攻讀專業(yè)以臨床醫(yī)學(xué)為主873％。13安全發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境、獨(dú)特的區(qū)位是吸引東盟學(xué)生留學(xué)的重要因素；對辦學(xué)條件、教育教學(xué)、廣西留學(xué)文化適應(yīng)性評價都普遍較高，但在“英語授課水平“372％、“臨床教學(xué)“495％、“獎學(xué)金設(shè)置“332％、等3項(xiàng)滿意度均未超過50％在留學(xué)成本上，醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生人均年留學(xué)成本為52440“83490元人民幣。14473％的全英授課教師愿意承擔(dān)留學(xué)生全英教學(xué)任務(wù)，但表示滿意這項(xiàng)工作的只有351％，表示能勝任的只有317％；有365％的全英授課教師很少汲取課外知識，彌補(bǔ)教材不足；全英授課教師對留學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度“、“學(xué)風(fēng)”評價“好“的均不到20％，超過50％的全英授課教師都認(rèn)同“語言障礙“764％、“I臨床教學(xué)質(zhì)量難以保障“554％是影響教學(xué)效果的主要因素，與留學(xué)生調(diào)查結(jié)果基本一致；只有196％認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督有作用，認(rèn)為全英教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)“措施少，力度小”的有50％。2訪談結(jié)果圍繞教育教學(xué)、留學(xué)管理與東盟交流等方面進(jìn)行訪談，88名廣西醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)生453條建議、56名全英授課教師199條建議和21名國際教育管理人員114條建議共提出766條建議，這些建議可制定廣西醫(yī)學(xué)專業(yè)東盟留學(xué)教育發(fā)展策略提供重要參考。結(jié)論1廣西醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育規(guī)模增長迅速，且生源主要是東盟國家。但也存在生源國分布不平衡，攻讀學(xué)歷層次偏低、留學(xué)專業(yè)單一，以學(xué)歷教育為主等問題。東盟留學(xué)生對廣西辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、文化適應(yīng)性等評價較高，但和全英授課教師一樣，也認(rèn)為廣西醫(yī)學(xué)教育面臨著語言障礙、師資隊(duì)伍

簡介：同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床基本能力評價指標(biāo)體系研究姓名王永平申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師文歷陽200051五軍制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床基本能力評價指標(biāo)體系研究RESEARCHESININDEXSYSTEMOFEVALUATINGBASICCLINICALCOMPETENCEFORFIVEYEARCLINICALMEDICALSTUDENTSABSTRACTCLINICALCOMPETENCEISAFUNDAMENTALTOTHEPURPOSEOFCULTIVATINGCLINICALMEDICALSTUDENTSITISVERYIMPORTANTTHATCARRYINGOUTEVALUATINGCLINICALCOMPETENCEAMONGTHEMEDICALSTUDENTSCANIMPROVETHEIRQUALITIESINTHEFIELDSOFCLINICSTHEARTICLEEXPLORESMETHODSORAPPROACHESININDEXSYSTEMOFEVALUATINGBASICCLINICALCOMPETENCE，SETTINGUPACERTAINKINDOFITSPRINCIPLES，BASEDONTHETHEORYOFEDUCATIONANDMATHEMATICALSTATISTICS，SCIENTIFICINDEXSYSTEMANDOFITSPOSSIBILITIESANDRELIABILITIESUSINGINVESTIGATIONSANDEXAMINATIONSTHROUGHTHECONTENTSOFBOUNDTOTHEESSENTIALCLINICALCOMPETENCE，THISARTICLEPOSSESSAIMSOFEVALUATION，INDEXOFEVALUATION，STANDARDOFJUDGMENT，ESTABLISHINGASERIESOFPRIMARYINDEXSYSTEMOFEVALUATIONBASICCLINICALCOMPETENCEFORFIVEYEARCLINICALMEDICALSTUDENTSINOURCOUNTRYITISPROVEDTOBEINEFFECTBYTESTING73CLINICALMEDICALSTUDENTSOFGRADE95INTONGJIUNIVERSITYONTHEIRBASICCLINICALCOMPETENCEMEANWHILEITHASBEENDISCUSSEDABOUTTHEWAYSOFTESTINGOREXAMININGONCLINICALCOMPETENCEANDTHERELATIONSHIPSBETWEENESSENTIALCLINICALCAPABILITIESANDCLINICALCOMPETENCEKEYWORDSCLINICALCOMPETENCEEVALUATIONINDEXSYSTEM2

簡介：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及影響因素的調(diào)查研究姓名溫鉑申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師白乙拉20090520內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文六個因素累積方差貢獻(xiàn)率為62637％。具有較高的信效度，可以作為評價醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的適宜工具。2。信度檢驗(yàn)顯示，醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0967，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在085“091之間，總問卷的分半信度為0841，各個維度的分半信度在070“081之間，重測信度在080～O907之間。均達(dá)到測量學(xué)要求，說明該問卷有很好的信度，作為測量醫(yī)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的工具是穩(wěn)定可信的。3探索性因素分析和問卷之間的相關(guān)矩陣表明醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)問卷具有很好的結(jié)構(gòu)效度。4調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)平均分為6084，醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在民族、性別上無顯著差異；在年級、專業(yè)上存在著極其顯著差異；在年齡、來源、家庭教養(yǎng)方式、報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的原因、畢業(yè)后去向意愿、畢業(yè)后有無改行打算、家庭中有無長期患病求醫(yī)上存在顯著差異。對629名醫(yī)學(xué)院大學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)素養(yǎng)在各維度及總分上表現(xiàn)出了多樣性和差異性的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)特征，影響因素

簡介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在問題及對策研究以蘭州大學(xué)成人醫(yī)學(xué)教育為例姓名王虹申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師金東海20061101王虹成人臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在問題及對策研究ABSTRACTTHEEDUCATIONOFADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYISTHEIMPORTANTCOMPONENTOFTHEHIGHERMEDICALEDUCATIONINONRCOUNTRYITHASTRAINEDANDSENTANUMBEROFQUALIFIEDMEDICALTALENTSFOROURSOCIETYANDHASDEVELOPEDQUICKLYYETWITHTHEDEVELOPMENTOFMEDICALSCIENCEANDTHECHANGEOFMEDICALMODEL，ITISFACINGMANYPROBLEMSWHICHEFFECTTHEPROMOTIONOFTEACHINGQUALITYANDTHEREALIZATIONOFTRAININGPURPOSE，SOTHEREFORMOFTHISKINDMUSTBECARRIEDOUTTHECURRICULUMPROVISIONISTHECRITICALLINKOFREALIZINGTHETRAININGPURPOSE，SOHOWTOFITITTOTHECHANGEOFMEDICALMODELANDCOMBINETHECHARACTERISTICSOFADULTSTUDENTSTOGETHERTOSCTUPANDARRANGETHECOURSESSCIENTIFICALLYANDREASONABLYISTHEBADLYNEEDEDSOLVINGTOPICABOUTTHEREFORMOFMEDICALTEACHINGANDEDUCATIONFORADULTBYTHEMEANSOFLITERATUREANDINVESTIGATION，THESTUDYSURVEYSOVERALL，ANDSYSTEMATICALLYTHEPROBLEMSEXISTINGINTHECURRICULUMPROVISIONOFTHEADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYINLANZHOUUNIVERSITYANDPUTSFORWARDSOMESUGGESTIONSANDSTRATEGIESTHEOBJECTOFTHESTUDYISTHEADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYINLANZHOUUNIVERSITYFIRST，THESTUDYANALYZESTHEDEVELOPINGSTATUSQUOOFHOMEANDABROADABOUTADULTMEDICALEDUCATIONSECOND，ITINTRODUCESTHESTATUSQUOOFTHERESEARCHANDREFORMINTHECURRICULUMPROVISIONOFHOMEANDABROADABOUTHJ【GHERMEDICALEDUCATIONFORADULT；SENDBYMAILTHECURRICULUMPLANNINGOFADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYFROMNINEDOMESTICUNIVERSITIES，COMPAREMADANALYZETHESITUATIONSOFTHEIRCURRICULUMPROVISIONSFROMSEVERALASPECTS，APPROACHTHESTATUSQUOANDPROBLEMSEXISTINGINTHECURRENTCURRICULUMPROVISIONOFADULTCLINICALMEDICINESPECIALITYINOURCOUNTRYTHIRD，ITANALYZESTHERESULTSOFTHEQUESTIONNAIRESINVESTIGATEDAMONGTHEADULTSTUDENTSINGRADES2004AND2005OFLANZHOUUNIVERSITYCONTINUINGEDUCATIONSCHOOL，WHOGRADUATEDFROMAJUNIORCOLLEGEANDNOWMAJORINTHEREGULARUNDERGRADUATECOURSESINCLINICALMEDICINESPECIALITYANDARERELEASEDFROMWORKFORSTUDYALSOAMONGTHETEACHERSOFALLCOURSESINTHETWOGRADES，THUSCANUNDERSTANDTHEIROPINIONS、PROPOSALSANDSUGGESTIONSTOTHECURRENTCURRICULUMPROVISIONOVERALLY

簡介：第三軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科臨床前期課程設(shè)置研究姓名霍江濤申請學(xué)位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理指導(dǎo)教師趙先柱20030501整三差墨奎蘭鍪主鐾簍逢塞DURINGTRAININGTHESCOPEOFTHERESEARCHSUBJECTSWASFOCUSEDONTHECLINICALUNDERGRADUATESOFFIVEYEARTRAININGPROGRAMINMEDICALCOLLEGEPARTONETHETHEORIESEXPLANMIONINTHISPART，THECONCEPMOFCURRICULUMANDCURRICULUMDESIGNWEREDEFINEDTHERESOURCEANDINHIBITOROFCURRICULUMDESIGNASWELLASTHETYPESOFCURRICULUMANDBASICPRINCIPLE砩臻ANALYZED。THESUMMARYOFTHERELINEDDEVELOPMEMTHEORIESOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYWASMADETOPROVIDETHERESEARCHWITHTHEORETICALFOUNDATION，THATIS，THETHEORYOFTHECURRICULUMANDTHETHEORYOFEDUCATIONALPSYCHOLOGYPARTTWOTHEANALYSISOFTHEBACKGROUND，THEPRESEMPROGRESS，THEFUTURETENDENCYOFEU群ICULUMDESIGNINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATES。TNTHISPART，WITHTHEBIBLIOGRAGHIEMETHODS，THEBACKGROUNDOFTHEPROGRESSINTHEMEDICALSCIENCEANDMEDICALEDUCATIONWASTHOROUGHLYANALYZED。THEPRESENTREFORMOFPRECLINICALCURRICULUMDESIGNABROADANDDOMESTICMEDICALCOLLEGEINCLUDINGTHEMEDICALUNIVERSITYOFCHINA，THEWESTCHINAMEDICALUNIVERSITYBETHUNEMEDICALUNIVERSI鏇THEFOURTHMILITARYMEDICALUNIVERSI夠THETENDENCYOFCURRICULUMDESIGNINPRECLIRTICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASPREDICTEDONTHEBASISOFTHEABOVEMENTIONEDRESEARCHES。PARTTHREETHEDESIGNOFTHECURFICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESINTHISPART，THEESTABLISHMENTOFCURRICULUMOBJECTIVEINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESONTHEBASISOFTHEINTERNATIONALEDUCATIONSTANDARDANDINACCORDANCEWITHTHEREQUIREMENTS稻RTHEOVERALLTRAININGOBJECTIVEOFMEDICALEDUCATIONINCHINA，THECURRICULUMOBJECTIVEINPRECTINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASESTABLISHED19SPECIALISTS，129TEACHERS，177STUDENTSWASINVESTIGATED，ANDTHEMETHODOFRIDITWASEMPLOYEDTOESTABLISHTHECURRICULUMOBJECTIVESYSTEMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATES，THEWEIGHTONTHENEWLYESTABLISHEDTHECURRICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATES粉SGIVENBYSPECIALISTSTHEPRINCIPLEOFTHECURRICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASPUTFORWARD。THECURRICULUMOBJECTIVEINPRECLINICALPHASEFORCLINIEALUNDERGRADUATESWASSERLEDONTHEBASISOFTHETHOROUGHANALYSISONTHECURRICULUMPLANOFTHEFOURMEDICALUNIVERSITIESTHEMATRIXOFTHEMUTUALEFFECTSBETWEENTHEOBJECTIVEANDTHECURRICULUMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESWASBUILTANDCONSULTEDBYSPECIALISTSTOESTABLISHTHECURRICULUMSYSTEMINPRECLINICALPHASEFORCLINICALUNDERGRADUATESKEYWARDSCURRICULUMCURRICULUMDESIGNPREELINICATPHASE2

簡介：福建醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的相關(guān)社會心理因素及統(tǒng)計(jì)技術(shù)研究姓名張藝玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師黃子杰20080301臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的相關(guān)社會心理因素及統(tǒng)計(jì)技術(shù)研究研究生張藝玲導(dǎo)師黃子杰教授中文摘要目的了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮現(xiàn)狀，采用結(jié)構(gòu)方程模型和多層線性模型等統(tǒng)計(jì)方法來探討影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的社會心理因素，揭示各因素間的內(nèi)在關(guān)系，并探討可行的統(tǒng)計(jì)技術(shù)，為處理類似的問題提供方法學(xué)上的指導(dǎo)，同時為高校相關(guān)部門采取措施，改善畢業(yè)生擇業(yè)焦慮現(xiàn)狀提供參考依據(jù)。方法通過整群抽樣的方法，對福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校三所高校的723名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得其擇業(yè)焦慮現(xiàn)狀的資料；應(yīng)用多元逐步回歸分析、主成分逐步回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型和多層線性模型等統(tǒng)計(jì)方法，分析影響畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的因素和因素間的內(nèi)在關(guān)系，并比較各種方法的適用性和優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)果采用自填問卷形式調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，獲得有效問卷723份。被調(diào)查的畢業(yè)生擇業(yè)焦慮陽性檢出率為315％。在因子分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型的擬合，從模型標(biāo)準(zhǔn)化解的結(jié)果可以看出，影響擇業(yè)焦慮的因素是多方面和多途徑的，就業(yè)因子就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、擔(dān)憂就業(yè)前景、自信心不足是擇業(yè)焦慮產(chǎn)生的最重要最直接的原因，總效應(yīng)達(dá)到了063應(yīng)對方式是很重要的中介變量；自我效能感、人格直接或間接對擇業(yè)焦慮產(chǎn)生影響。運(yùn)用HLM604軟件進(jìn)行多層線性模型分析，結(jié)果顯示，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮得分的變異在班級水平存在聚集性。低水平的影響因素是性別、工作落實(shí)與否、’自我效能感、自信心不足、擔(dān)憂就業(yè)前景、消極應(yīng)對、積極應(yīng)對、精神質(zhì)、內(nèi)外傾向性、情緒性；高水平的影響因素是就業(yè)環(huán)境包括就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持。結(jié)論1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮現(xiàn)狀不容樂觀。自我效能感、

簡介：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生?？苹嘤?xùn)的研究STUDYONTHESPEEIATYTRAININGINTHEGRADUATESTUDENTSFORCINIEALPROFESSJONADEGREE指導(dǎo)教師陳星敏公共衛(wèi)生碩士薛迪教授名業(yè)姓專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生?？苹嘤?xùn)的研究中文摘要【背景】我國的醫(yī)學(xué)教育制度與西方教育制度存在很大差異。目前，我國正在積極探索建立適應(yīng)我國特點(diǎn)的醫(yī)學(xué)教育體系，逐步完善“三階段”醫(yī)學(xué)教育模式。研究生教育和住院醫(yī)師培養(yǎng)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的兩條途徑，對培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才、聯(lián)接醫(yī)學(xué)終身教育，有著重要作用。若能結(jié)合兩種培養(yǎng)模式，對于醫(yī)學(xué)人刁‘培養(yǎng)的連貫性具有現(xiàn)實(shí)意義。另外，科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的界限定位模糊，使住院醫(yī)師培訓(xùn)與臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在重疊現(xiàn)象。但鑒于畢業(yè)的臨床專業(yè)學(xué)位研究生缺乏足夠的臨床能力，仍需進(jìn)入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行臨床?？婆嘤?xùn)?！狙芯磕康摹客ㄟ^研究，探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合的可能性，為臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育改革試點(diǎn)提供參考依據(jù)?！狙芯績?nèi)容與方法】本研究采取對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)政策分析，對上海市某三級甲等醫(yī)院臨床型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對?？苹嘤?xùn)的利益相關(guān)者評價分析，通過文獻(xiàn)查閱、醫(yī)院調(diào)查、問卷調(diào)查和專家訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并采用了方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、XZ檢驗(yàn)、LOG1STIC回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法?！狙芯拷Y(jié)果】通過研究發(fā)現(xiàn)，1998年國務(wù)院學(xué)位委員會正式頒發(fā)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法，明確規(guī)定了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，并能較熟練地掌握該專業(yè)臨床技能和臨床科研方法的臨床型人刁‘。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位制度成為我國培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師的主要途徑。但是，隨著我國醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展，政府對醫(yī)療衛(wèi)生問題日益重視，并且嘗試把專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與住院醫(yī)師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)前，建立全國性的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度己有可能。上海市某三級甲等醫(yī)院的在讀專業(yè)學(xué)位研究生和臨床帶教老師的問卷調(diào)查顯示，把研究生臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)和住院醫(yī)師培訓(xùn)結(jié)合起來是可行的。技術(shù)層面上，兩者輪轉(zhuǎn)科室與輪轉(zhuǎn)要求基本相同，帶教老師基本相似社會層面上，臨床型研究生的臨床能力培養(yǎng)與住院醫(yī)師培訓(xùn)的方式是趨同的，兩者互認(rèn)只是形式問題經(jīng)濟(jì)層面上，把臨床型研究生培養(yǎng)納入住院醫(yī)師培訓(xùn)，可以充分利用國家給予研究生的補(bǔ)貼優(yōu)勢，減少重復(fù)的教育經(jīng)費(fèi)投入。研究顯示，學(xué)生和帶教老師對目前的臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力培養(yǎng)成果表示肯定，817學(xué)生認(rèn)為臨床型研究生能夠達(dá)到或者大部分能夠達(dá)到住院醫(yī)

簡介：高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，由于其工作性質(zhì)的特殊性和工作職責(zé)的重要性受到越來越多的重視。黨和政府將加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前高等教育十分重要的工作任務(wù)，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。通過調(diào)查、研究可以看出，目前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在著隊(duì)伍不穩(wěn)定、整體素質(zhì)不高及各項(xiàng)優(yōu)惠政策有待落實(shí)等問題，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。近年來，隨著相關(guān)理論研究的深入，推行專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為解決目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題的主流方向。由于醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系等方面的特殊性以及醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的高要求，使得醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作面對更大的挑戰(zhàn)性。因此，研究醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問題就具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。文章回顧了我國輔導(dǎo)員制度的發(fā)展，分析了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題及產(chǎn)生原因。針對醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生現(xiàn)狀等方面的特殊性，分析、總結(jié)了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)、難點(diǎn)以及醫(yī)學(xué)院校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特殊要求，并探討了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)對策，提出了從實(shí)行保障機(jī)制、促進(jìn)機(jī)制、強(qiáng)化機(jī)制、補(bǔ)充機(jī)制等四方面入手，大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

簡介：學(xué)校代碼巡分類號一G42研究生學(xué)號Q圣QQ窒QQ璺圣QQ壘圣密級無東牡埽葒大孽碩士學(xué)位論文高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類部分專業(yè)課程滿意度調(diào)查一一以長春某醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生為例THESATISFACTIONINVESTIGATIONOFTHEMEDICALTECHNOLOGYCLASSESSPECIALTYCOURSESINHIGHERVOCATIONALANDPROFESSIONALSCHOOLS作者張鏑指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型孑L凡哲教授課程與教學(xué)論課程論高校教師碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年5月摘要白2005年，教育部公布了新的普通高職高專專業(yè)目錄。在新的專業(yè)目錄中，將高職高專之前招生的相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，調(diào)整為醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)。這一調(diào)整，對學(xué)生、學(xué)校、醫(yī)療體制改革都有著重大的意義。作為學(xué)校方面需要積極的研究專業(yè)調(diào)整之下的課程改革。但是，目前國內(nèi)的研究都是立足與學(xué)校的基本情況，并沒有考慮教育的主體～學(xué)生。針對這一情況，在普通高職高專專業(yè)目錄實(shí)施五年之際，本研究以實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生為調(diào)查對象，調(diào)查被訪者對于高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的滿意度，以便更好的完善高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置。本研究選取高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類部分專業(yè)的第一屆學(xué)生，采取問卷調(diào)查的方式，調(diào)查學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。并有針對性的進(jìn)行訪談。以長春某醫(yī)學(xué)高職高專為例，選取2005級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、2007級醫(yī)學(xué)營養(yǎng)三個專業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談。并針對正在實(shí)習(xí)的2008級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以進(jìn)行相關(guān)比較。研究表明作為專業(yè)調(diào)整之后的第一屆學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)調(diào)整前的相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向有明顯差別；學(xué)生在不同課程的不同職能上有著不同的要求。一、根據(jù)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生對課程設(shè)置滿意度的調(diào)查結(jié)果，表明畢業(yè)生對課程設(shè)置的滿意度低于實(shí)習(xí)學(xué)生。同時，從專業(yè)符合度來分析，畢業(yè)生專業(yè)的整體滿意度也是低于實(shí)習(xí)學(xué)生的。這一差別，是學(xué)生就業(yè)單位方向和實(shí)習(xí)方向不同而直接導(dǎo)致的。隨著社會的發(fā)展，社會要求的用人方向發(fā)生了變化，畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)也必將隨之更改。二、學(xué)生在不同課程的不同職能上有著不同的要求。一在基礎(chǔ)課程方面，由于學(xué)生的就業(yè)方向、職能都發(fā)生了變化，學(xué)生也有意識的提高基本素質(zhì)方面的要求。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果在專業(yè)、年級、性別上沒有顯著差異。在訪談中，學(xué)生提出綜合素質(zhì)在就業(yè)中的重要性。但也明確表示出，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)該只體現(xiàn)在公共課程的教學(xué)之中，在專業(yè)課程的培養(yǎng)更為重要。二在專業(yè)課程的安排上突出高職高專的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。第一，對于不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，院校采取的課程設(shè)置大都是傳統(tǒng)的“三段式”，對于高職高專院校的學(xué)生接受起來比較困難。第二，同一課程中理論授課與實(shí)踐操作的組織形式過于單一。第三，同一門課程或者同一系列課程，理論知識和實(shí)踐技能的比重劃分不清。第四，學(xué)生提出，在學(xué)習(xí)過程中必定會遇到許多未知的領(lǐng)域，對這些問題如何去探索，發(fā)現(xiàn)的疑問應(yīng)該通過哪些途徑去解決。針對這些問題，本文也提出了若干建議第一，確定適應(yīng)高職高專醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)的體系宜突出實(shí)用性和綜合性。

簡介：中國醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人申明所呈交的學(xué)位論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得我?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料，與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。申請學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名二睢日期立址立上上≠_中國醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解中國醫(yī)科大學(xué)有關(guān)保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬中國醫(yī)科大學(xué)。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表論文或使用論文工作成果時署名單位為中國醫(yī)科大學(xué)，且導(dǎo)師為通訊作者，通訊作者單位亦署名為中國醫(yī)科大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密內(nèi)容除外，以采用影印、縮印或其他手段保存論文J論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期塾旦了P中文論著摘要對醫(yī)學(xué)、藝術(shù)及體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維比較研究目的創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。目前，國外學(xué)者對創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及影響等進(jìn)行了一定程度的探討，但國內(nèi)關(guān)于這一問題研究的深度和廣度仍需繼續(xù)加深。本文以醫(yī)學(xué)、藝術(shù)和體育專業(yè)大學(xué)生為被試討論大學(xué)生群體創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具可借鑒的理論和現(xiàn)實(shí)意義。方法本研究采用周治金2007編制的大學(xué)生創(chuàng)造力問卷創(chuàng)造性思維分問卷為研究工具，以中國醫(yī)科大學(xué)、沈陽體育學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院共計(jì)709人次的大學(xué)生為研究對象，采用分層隨機(jī)取樣的方法，對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索和驗(yàn)證分析，方差分析等研究統(tǒng)計(jì)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對醫(yī)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)進(jìn)行論證。結(jié)果1、通過對醫(yī)學(xué)、藝術(shù)和體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)模型的因素分析得到同以往提出的創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)模型一致的結(jié)論，是一個三因素結(jié)構(gòu)，并且對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的因素分析同樣符合這個三因素結(jié)構(gòu)。各因素命名為思維的靈活性、思維的敏感性、思維的直覺性。2、不同特征變量下探討大學(xué)生創(chuàng)造性思維是否存在差異，得到大學(xué)生創(chuàng)造性思維有如下特點(diǎn)1在性別水平上，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維各因素不存在顯著差異；2在年級水平上，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性、敏感性因素差異顯著，思維的直覺性因素差異不顯著；藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性、敏