臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置現(xiàn)狀研究.pdf

1、研究背景: 臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育作為我國培養(yǎng)臨床高級醫(yī)師的重要途徑之一，自設立以來十多年間，為我國培養(yǎng)了大批醫(yī)療衛(wèi)生人才，但目前其培養(yǎng)的人才還不能完全滿足社會對高層次應用型人才的要求，培養(yǎng)質量還有待提高。臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置的合理性直接關系到臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的高低。要提高臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育質量，必須加強對臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置的改革，而如何變革我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置

2、，取決于我們對其現(xiàn)狀的充分研究和分析，以便有的放矢。 研究目的: 本課題以期通過對我國臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的課程設置現(xiàn)狀進行全面系統(tǒng)的研究，客觀地評價我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置的現(xiàn)狀，為其改革提供參考依據(jù)，奠定改革基礎。 研究方法: 文獻分析：以“臨床醫(yī)學專業(yè)學位”或“課程設置”為關鍵詞，對CNKI數(shù)據(jù)庫、高等教育期刊文獻數(shù)據(jù)庫進行檢索，以“curriculum”為關鍵詞對網(wǎng)上免費醫(yī)學專業(yè)期

3、刊數(shù)據(jù)庫進行檢索，重點閱讀并分析中文文獻63篇，英文文獻27篇。對國內(nèi)19所具有臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位授予權的醫(yī)學院校進行互聯(lián)網(wǎng)檢索，收集和分析其臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置信息。 問卷調(diào)查：采取隨機抽樣的方法，對中國醫(yī)科大學2006級和2008級共315名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生進行課程設置問卷調(diào)查。 統(tǒng)計分析方法：采用Excel2007數(shù)據(jù)庫，應用SPSS13.0對問卷調(diào)查結果進行分析處理，并將兩個年級的調(diào)查結

4、果進行卡方檢驗。 結果與討論: 通過對我國19所醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生的課程設置現(xiàn)狀進行匯總分析，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置模式采用與醫(yī)學學術學位研究生以學科為中心的相同課程設置；19所醫(yī)學院校均為學生開設了政治理論課、英語、方法類課程、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，其中只有少數(shù)醫(yī)學院校將臨床技能和臨床思維能力的訓練以及生命科學類課程列入學生的必修課范圍之內(nèi)，在以上各部分內(nèi)容中，英語、方法類課程

5、和政治理論課占課程總學分的66％，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程學分占課程總學分的34％，且19所醫(yī)學院校在各項課程內(nèi)容上的學分分配差異較大，在課程內(nèi)容設置上忽視了對專業(yè)學位研究生溝通技能、職業(yè)態(tài)度等方面的培訓。 通過對300名臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生有關課程內(nèi)容的評價與需求分析發(fā)現(xiàn)，我國目前以學科為中心的臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設置模式在課程內(nèi)容的設置上與本科生存在較大重復，內(nèi)容的廣度、前沿性以及多樣性均一般，對醫(yī)療活動的貢獻價

6、值也一般；臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生認為其課程學習應該以培養(yǎng)臨床技能為主，拓寬專業(yè)知識為輔，其次是對醫(yī)學基礎知識的學習和對醫(yī)學職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；在具體的課程知識內(nèi)容方面，專業(yè)學位研究生認為應該首先學習醫(yī)學專業(yè)理論，其次是醫(yī)學前沿進展課程和方法類課程，再次是實驗技術課程、交叉學科知識課程，對人文社會科學知識的學習需求被排在最后。 結論與建議: 綜合19所醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置現(xiàn)狀以及對300名臨床醫(yī)學碩士專

7、業(yè)學位研究生有關課程內(nèi)容的調(diào)查分析結果，結合相關文獻的探討，我們發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生課程設置在向學生提供系統(tǒng)全面的公共基礎知識和科學研究方法知識方面起到了積極的作用；而在臨床思維和技能以及職業(yè)化素質的培養(yǎng)方面沒有給予足夠的重視；課程內(nèi)容在縱向和橫向上重復較多，其前沿性、廣泛性和多樣性不足。因此現(xiàn)行的課程設置體系并不能很好地實現(xiàn)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，已經(jīng)不能滿足科學技術的進步和醫(yī)學模式的轉化對高級醫(yī)學人才的要求，迫