簡介：醫(yī)學檢驗是現(xiàn)代科學實驗技術與生物醫(yī)學滲透結合的一門多學科交叉的醫(yī)學應用技術學科。其人才的需求和培養(yǎng)的特點是基礎理論扎實，具有創(chuàng)新精神、實踐能力及科研能力強和綜合素質高的現(xiàn)代醫(yī)學檢驗應用型人才。本研究以我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，闡述了構成醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要素及其相互關系。此研究對于更好地培養(yǎng)滿足社會需求的高層次醫(yī)學檢驗專業(yè)應用型人才具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。文章主要由五部分組成。第一部分為緒論，具體闡述本次研究的目的和意義、研究思路、研究方法以及創(chuàng)新之處，并對相關文獻進行評述。第二部分，為我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究概述，包括對相關概念的界定，對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)特點的總結。第三部分是對我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題進行研究和分析。第四部分是對提高我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)質量的對策進行研究。包括科學定位我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標重視人才培養(yǎng)過程改革，加強應用型人才的培養(yǎng)加強“雙師型”師資隊伍建設加強投入與合作，完善實驗室和專業(yè)實踐基地建設四個方面的內容。第五部分為結論，總結此研究的不足以及對未來發(fā)展的展望。文章主要采用文獻資料法、經驗總結法等。在完善醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的對策建議方面具有創(chuàng)新性。

簡介：目的建立適合臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程教學特點的形成性評價指標體系，使評價的目的更加清晰，結果更加客觀。為教師在不同課程中選擇形成性評價的具體形式和手段時，提供參考依據(jù)。方法綜合運用文獻分析、DELPHI法、層次分析法、專家評分法等科學研究方法，構建臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程形成性評價指標體系。經過一輪專家調查和兩輪DELPHI法專家咨詢篩選指標，采用層次分析法和專家評分法賦予指標權重。根據(jù)文獻分析和專家調查意見設計出調查問卷，經預調查后確定對臨床醫(yī)學本科專業(yè)主要教學環(huán)節(jié)的核心課程，圍繞形成性評價的具體形式和手段，按課程特點分機能類、形態(tài)類和臨床類三個課程類別初步構建形成性評價指標體系。用層次分析法和專家評分法確定指標體系中各級指標的權重。結果最終確立了機能類、形態(tài)類和臨床類三個課程類別形成性評價指標體系，并選擇機能類課程為試點實施形成性評價，確立與之相匹配的評分細則，定量分析形成性評價指標體系有效。結論指標體系確定過程中專家積極性、權威性較高，建立的指標可以為臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程運用多種評價形式和手段提供參考依據(jù)。

簡介：臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核指標體系的研究摘要目的構建科學、規(guī)范、統(tǒng)一的臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核指標體系，為臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生的臨床實際能力考核提供一種行之有效的評價手段。方法通過文獻查閱法和專家訪談法初步擬定考核指標；運用德爾菲法篩選考核指標，對專家意見的積極程度、集中程度、權威程度和協(xié)調程度進行可靠性分析；結合層次分析法和德爾菲法確定各級指標權重；對指標體系進行實測驗證構建的指標體系科學、合理。結果構建一套科學實用的臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核指標體系，包括病歷評估、病例考核、臨床基本技能操作考核和病例答辯4項一級指標、10項二級指標和38項三級指標。每項指標都有科學的權重設置，各項指標的權重值均符合一致性要求。參與咨詢的45名專家來自不同省份的13家三級甲等教學醫(yī)院，涉及內科、外科、婦產科、兒科等在內的12個二級學科。三輪問卷有效回收率均大于85％，專家權威系數(shù)大于08，考核指標的協(xié)調系數(shù)經顯著性檢驗P值均小于005，咨詢專家的代表性、意見協(xié)調性和可靠性好。通過實測驗證，構建的考核指標體系總條目的克朗巴哈A系數(shù)為09104，重測信度為09431，信度和效度較好，構建的指標體系具備較好的合理性和穩(wěn)定性。結論構建的臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核指標體系層次分明、權重設置合理、信度和效度較好，能夠反映考核對象臨床實際能力的真實水平，為臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核提供有效的工具，從而對研究生的個體和整體教學培養(yǎng)具有實際的指導意義。研究生時文馨社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理導師王巖青教授田立啟教授關鍵詞臨床醫(yī)學專業(yè)學位；臨床實際能力；德爾菲法；指標體系目錄引言1第一章概述211研究背景212研究目的513研究意義5L4研究對象515研究方法516研究內容617研究思路6第二章臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核指標體系構建821指標體系構建原則822指標體系構建步驟923專家意見的可靠性分析1L24專家意見及指標調整2025指標體系初步確立20第三章臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生臨床實際能力考核指標體系權重設置2231研究方法223。2確定權重2633小結30第四章臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生IF笛床實際能力考核指標體系的實測研究3141實測對象與方法3142實測結果與分析3243指標信度和效度分析3544小結39第五章討論及結論4051本研究的科學性分析4052本研究的創(chuàng)新點4053本研究的應用價值4154本研究存在的問題4255后續(xù)的研究重點4256結論43參考文獻“綜述47綜述參考文獻55攻讀碩士學位期間的研究成果57附錄58致謝8L學位論文獨創(chuàng)性聲明82

簡介：目的拓展急救培訓方式，以普及急救知識為目的，在急救培訓中應用溺水現(xiàn)場急救教育游戲軟件，從而激發(fā)非醫(yī)學專業(yè)大學生對急救技能的學習興趣，探索基于電腦游戲的教育軟件對急救知識的培訓效果。方法1橫斷面研究，采用非結構化訪談的形式，對湖州師范學院生命科學學院、體育學院、信息工程學院以及工學院等8個學院不同年級的大學生30人為調查對象，進行交流座談，了解其對溺水現(xiàn)場急救培訓、培訓方式以及教育游戲的了解程度及需求現(xiàn)狀。2類實驗研究，溺水現(xiàn)場急救培訓效果評價，以方便抽樣的方式，選取湖州師范學院信息工程學院及商學院沒有接受過溺水現(xiàn)場急救培訓的學生76名，分為實驗組及對照組。實驗組采用多媒體演示→示范操作→操作教育游戲→現(xiàn)場實踐操作→考核的形式，對照組采用多媒體演示→示范操作→現(xiàn)場實踐操作→考核的形式，于培訓20分鐘后及2天后進行考核，考核后發(fā)放調查問卷，評價應用教育游戲的溺水現(xiàn)場急救培訓效果。結果1需求調研30名學生中，大多數(shù)學生沒有遇到過有人溺水需要實施急救的情況；有90％的學生對學習溺水急救知識感興趣；867的學生希望以面對面實踐操作的方式學習急救知識；733的學生通過電視動漫、網絡媒體獲取急救知識；表示愿意接受用教育游戲的形式進行溺水現(xiàn)場急救技術培訓的學生占767，并且愿意嘗試。2培訓效果比較實驗組、對照組學生一般情況比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞005）；兩次考核中，理論考核成績差異有統(tǒng)計學意義（P＜005），技能操作成績，第一次考核差異有統(tǒng)計學意義（P＜005）；第一次兩組溺水急救技能完成情況顯示，實驗組學生在呼救、胸外按壓部位、開放氣道手法、松鼻與捏鼻、人工呼吸吹氣時間等操作步驟的正確完成率均高于對照組；第二次兩組溺水急救技能完成情況中，實驗組學生在評估大動脈搏動時間、胸外按壓部位、胸外按壓胸骨下陷深度等操作步驟的正確完成率均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜005）。結論1非醫(yī)學專業(yè)大學生急救知識普及率有待提高；2大學生具有參加溺水現(xiàn)場急救培訓的需求及意愿，對以教育游戲的方式進行溺水現(xiàn)場急救培訓表示接受；3不同時間及培訓方式對培訓效果均有影響；4在溺水現(xiàn)場急救培訓中應用教育游戲可使大學生有效掌握溺水急救技術，提高知識與技能水平，適合推廣。

簡介：基礎醫(yī)學課教學中實驗課對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。實驗課是教學改革和實踐的主要內容。依據(jù)教育部頒布的教高20071號、2號、教高20051號等一系列文件精神，要求高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。通過加強和改進實驗、實習、實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。本研究通過問卷形式，實地調研、專家訪談等方法，對目前我國高等醫(yī)學院校的基礎實驗課教學中存在的問題，進行了分析，并提出了相應的改進對策與建議。研究由五個部分組成。第一部分概述。著重論述研究背景、政策依據(jù)、研究目的及意義。第二部分對醫(yī)學實驗課的理論探討。明確了醫(yī)學實驗課的定義、分類，介紹醫(yī)學了實驗課的性質、目的、任務以及作用。另外還通過文獻計量的方法對近九年來關于醫(yī)學基礎實驗課狀況進行了分析，分析，了我國醫(yī)學實驗課發(fā)展的趨勢。第三部分醫(yī)學基礎實驗課的教學現(xiàn)狀調查分析。通過問卷的形式對2所軍醫(yī)大學和1所地方醫(yī)科大學的96名教師和460名學生進行了調查，找出我國高等醫(yī)學院校的基礎實驗課中存在的主要問題，分析了造成這些問題的原因并論述了實施改進的必要性。第四部分醫(yī)學實驗課教學改進的建議與對策。先提出了改革高等醫(yī)學基礎實驗課的指導思想、改革的基本思路。接著從實驗課的教學模式、教學方法、教學內容、考核方法、實驗室的建設及管理制度這幾個主要方面提出了12條對策與建議。第五部分討論部分。提出了目前亟待解決的5個問題，還需進一步的研究與探討。本研究針對高等醫(yī)學院?；A實驗課教學中存在的問題，以及為醫(yī)學教育發(fā)展的需要提出的相應改進方法和對策，對解決目前實驗課教學中的問題具有現(xiàn)實意義。

簡介：分類號密級⑧單位代碼10422學號HFP／D夕伊分∥戶第只孚SHANDONGUNIVERSITY碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目豢孑，F(xiàn)喜蒙壓嘭罨崆彳裊東＼砌彥一芝花名壤籮芯季單渤閃橐彳究一心5滅Z善丫凝島列肚妙K／；汐／1砌從％塒似F姍兩骯譏F口礎寸L二夠◇FM2彳∽F5B彪％魯一071C／鞏吼西”什廣C弓釬CF，R1、R仇I縱別如眥句岔洲Q～■比丫◇F唯上趴5優(yōu)K巧_乍吖鋤砷K作者培養(yǎng)專業(yè)指導姓名單位名利童凌壺籃絲至篁薹圣／秀弗號教師坌主逢趁庭縫合作導師、加1V年渭／日山東大學碩士學位論文目錄中文摘要IA】BSTRACTIII導論1第一節(jié)研究背景L一、大學生社會實踐活動的普遍性。1二、社會實踐在臨床醫(yī)學教育中的特殊作用1三、臨床醫(yī)學的專業(yè)特殊性2第二節(jié)研究意義2一、理論價值一2二、現(xiàn)實意義一3第三節(jié)研究目的、方法與內容4一、研究目的4二、研究方法4三、研究內容一5第一章本研究相關概念界定6第一節(jié)“臨床醫(yī)學與臨床醫(yī)學專業(yè)”6第二節(jié)“社會實踐”6第三節(jié)“社會實踐菜單”6第二章近年來國內醫(yī)學院校社會實踐模式的探索7第一節(jié)國內醫(yī)學院校社會實踐模式研究7一、以培養(yǎng)社會責任感為主的社會實踐模式。7二、以全程醫(yī)學教育為特點的社會實踐模式7第二節(jié)臨床醫(yī)學生對現(xiàn)行社會實踐模式的評價以S大學Y學院為例8一、現(xiàn)行社會實踐模式概述8二、臨床醫(yī)學生對現(xiàn)行社會實踐模式的評價9第三章醫(yī)學生現(xiàn)行社會實踐存在的問題及原因分析10

簡介：新疆醫(yī)科大學碩士學位論文地方醫(yī)學院校專業(yè)評估指標體系的研究姓名郭玉婷申請學位級別碩士專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理指導教師馬龍張彤200904新疆醫(yī)科大學醫(yī)學碩士學位論文2STUDYONTHEMAJEVALUATIONINDEXSYSTEMOFTHELOCALMEDICALSCHOOLSPOSTGRADUATEGUOYUTINGMENTMALONGABSTRACTOBJECTIVETHISPAPERAIMSTOSTUDYTHEMAJEVALUATIONINDEXSYSTEMOFTHELOCALMEDICALSCHOOLTOPROVIDEAREFERENCEFASOUNDINTERNALQUALITYASSURANCESYSTEMEXPECTINGTOIMPROVETHELEVELOFMAJCONSTRUCTIONSTARDIZETHEMAJMANAGEMENTFURTHERENHANCETHEQUALITYOFPROFESSIONALPERSONNELTRAININGSETUPABASICJOBFTHEMEDICALPROFESSIONCERTIFICATIONWITHTHEACCUMULATEDEXPERIENCEMETHODLITERATUREANALYSISDELPHIPECKINGDERMETHODWEREGENERALLYUSEDTOFMTHEMAJEVALUATIONINDEXSYSTEMOFTHELOCALMEDICALSCHOOLINDEXWASSCREENEDOUTAFTERONETURNOFINVESTIGATIONTWOTURNSOFDELPHICONSULTATIONSPERFMEDBYTHEEXPERTSPECKINGDERMETHODWASADOPTEDTOVALUETHEINDEXBASEDONTHELITERATUREANALYSISTHESUGGESTIONSPROVIDEDBYTHEEXPERTSAQUESTIONNAIRECONCERNING25ITEMSWASDESIGNED6FIRSTLEVELEDINDEX19SECONDLEVELEDINDEXWEREDETERMINEDAFTERPILOTSTUDYTHERELIABILITYOFTHEQUESTIONNAIREWAS0832THEVALIDITYOFITWAS0771THERESULTSWERECONFIRMEDBYUSINGFIVELAWTOSCREENEVALUATETHEINDEXTHEPECKINGDERMETHODTODETERMINETHEVALUEOFTHEINDEXSYSTEMTHESPSSVERSION160TOANALYZETHEDATARESULTSTHEPOSITIVECOEFFICIENTOFTHEINVESTIGATIONWAS8820THEPOSITIVECOEFFICIENTOFTHECONSULTATIONSWAS840?0RESPECTIVELYTHEEXPERTAUTHITYVALUEWAS07702THECODINATIONCOEFFICIENTOFTHEEXPERTVIEWSWAS03240369RESPECTIVELYTHEULTIMATEINDEXDETERMINEDFTHESYSTEMOFTHELOCALMEDICALSCHOOLWAS25ITEMSDURINGWHICH6ITEMSWERETHEFIRSTLEVELEDINDEX19ITEMSWERETHESECONDLEVELEDINDEXTHEVALUECOEFFICIENTOFTHE6FIRSTLEVELEDINDEXWAS013330207201435026090184100710CONCLUSIONDURINGTHEPROCESSOFTHEINDEXSYSTEMDETERMINATIONALLTHEEXPERTSWEREENTHUSIASTICAUTHITATIVECODINATETHEINDEXTHEYSETUPCANBEUSEDASAREFERENCEFLOCALMEDICALSCHOOLSBESIDESITISANIMPTANTMEANSFTHELOCALMEDICALSCHOOLSTOSETUPTHEMAJEVALUATIONSYSTEMALLINALLWHENWEPERFMTHEEVALUATIONJOBWESHOULDCOMBINEITWITHTHESCHOOL’SREALITYCONSIDERTHEDIFFERENCEBETWEENDIFFERENTMAJSKEYWDSMEDICALSCHOOLMAJEVALUATIONINDEXSYSTEM

簡介：目的近年來，我校深入貫徹軍委戰(zhàn)略決策，面對軍事斗爭準備的緊迫任務，主動迎接21世紀醫(yī)學科學的迅猛發(fā)展給高等醫(yī)學教育帶來的挑戰(zhàn)，著眼塑造高素質臨床軍醫(yī)，突出創(chuàng)新教育，強化實踐教學，對我校臨床醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式進行了全程優(yōu)化改革。為認真貫徹落實中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和2002年全軍院校教學改革工作會議、總后院校教學改革座談會精神，加強醫(yī)學生素質與能力的培養(yǎng)，我校經過近五年時間的調研與論證，于二○○一年出臺了臨床教學改革方案，實行臨床醫(yī)學院“32”教學模式，新的臨床教學模式運行六年以來，取得了較為理想的效果。然而，正如所有的改革并不能一次性解決所有問題一樣，模式在實際運行中也出現(xiàn)了一些許多值得總結與思考的問題，在一定程度上影響了臨床教改目標的達成。針對這些問題，在大量調研和認真研究的基礎上，結合臨床醫(yī)學院實際情況及臨床教學現(xiàn)狀，經過臨床醫(yī)學本科學員在臨床兩年的教學實踐后，我們及時對原教學改革方案進行了調整，使之更具科學性和可行性，取得了非常理想的效果。內容本文以我校臨床醫(yī)學專業(yè)1998、1999、2000和2001共4個實行“32”臨床教學模式的年級的學生為研究對象，收集了與之有關的大量數(shù)據(jù)資料，包括教學情況反映、出科理論和技能考核成績、畢業(yè)綜合評估成績、參加全國醫(yī)師資格考試情況等，并對臨床醫(yī)學院的學員進行了問卷調查，對臨床醫(yī)學院的教師進行了督導。通過對成績、問卷、督導結果的匯總、分析和對比，驗證了我校對臨床“32”教學模式進行的優(yōu)化調整，方案是正確的，效果是明顯的，促進了教師工作的積極性，促進了教員與學員之間的互動，促進了學員綜合水平的提高。方法前期進行了文獻回顧和資料檢索，取得了大量現(xiàn)況資料，包括1998、1999級兩個年級學員的出科理論和技能考核成績、畢業(yè)綜合評估成績、參加全國醫(yī)師資格考試情況等大量數(shù)據(jù)，之后通過專家咨詢和現(xiàn)場調研，制定了對我校臨床醫(yī)學專業(yè)“32”教學模式的課時和內容、技能考核評估指標、出科考核組織實施、輪轉方法的優(yōu)化和調整方案，并在2000、2001級學員的臨床醫(yī)學院學習階段進行了應用，通過搜集2000、2001級學員的出科理論和技能考核成績、畢業(yè)綜合評估成績、參加全國醫(yī)師資格考試情況，進行匯總分析，并與優(yōu)化調整前的分析結果進行比較，通過統(tǒng)計學方法處理，得出結論，進而驗證了優(yōu)化調整方案的正確性。結論解決了原模式運行中出現(xiàn)的一系列問題，如將原模式中小組課的內容全部納入到大組課中完成，解決了原模式理論學習系統(tǒng)性較差、教員工作量大和實踐時間少等問題；單輪單組進行輪轉學習，解決了兩個年級在同一科室交叉重疊、部分學員臨床操作不規(guī)范和臨床思維習慣養(yǎng)成不夠等問題，當下一年級進入臨床醫(yī)學院時，本年級學員已完成內外科內容的學習，保證了內、外科三級學科科室中只有單一年級的學員學習，使帶教更有針對性；第三輪出科與畢業(yè)考核有三個多月的間隔時間，選擇自己比較薄弱的科室進行定科實習，增強了各學科的知識鏈接，提高了臨床操作技能，培養(yǎng)了良好的臨床思維習慣，固強補弱，也解決了出科考試及畢業(yè)考核比較集中的問題。此外，當學員考研時，學員已完成內、外、?？评碚摷敖^大部分實踐教學內容的學習，正處于相對輕松的?？茖嵺`學習階段，非常理想地解決了原模式中考研、畢業(yè)擇業(yè)等對教學的嚴重影響。

簡介：第四軍醫(yī)大學博士學位論文口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程綜合改革研究姓名王東光申請學位級別博士專業(yè)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學指導教師魚敏20050501IZ腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程綜合改革研究研究生學科專業(yè)所在單位導師輔導教師王東光流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學第四軍醫(yī)大學衛(wèi)勤教研室魚敏教授董曉健、王美青、尹維宏資助基金項目教育部新世紀教育教學改革工程項目1292818011關鍵詞口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系；培養(yǎng)模式；中國人民解放軍第四軍醫(yī)大學2005年05月

簡介：廣西大學碩士學位論文醫(yī)學專業(yè)本科學生英語語用能力研究姓名藍嵐申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師萬捍東20071208ASTUDYOFMEDICALCOLLEGESTUDENTS’ENGLISHPRGMATICCOMPETENCEABSTRACT，NLISTHESISSTUDIESTHEENGLISHPRAGMATICCOMPETENCEOFTHECOLLEGESTUDENTSLNADE2005，GUANGXIMEDICALUNIVERSITYUNDERTHEHELPOFQUALITATIVEMETHODA11DAUADTITATIVEMETHOD．BASEDONTHERESULTSOFTESTOFTHEPRAGMATICCOMPETENCEANDTNEIILTEⅣIEWS0FTHESTUDENTSANDFOREIGNTEACHERS，THEPURPOSESOFTHISTHESISARETOSTUDYTHE伽玎ENTSITUATIONOFMEDICALCOLLEGESTUDENTS’ENGLISHPRAGMATICCOMPETENCEANDFIGUREOUTTHEWAYSTOIMPROVEIT．THETHESISPOINTSOUTTHATTHESECONDYEAROFCOLLEGEENGLISHLEARNINGDOESNOTHELPMUCHTHEIMPROVEMENTOFTHESTUDENTS7PRA腫A‘1CCORNPETENCEAILDTHEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTS’PRAGMATICCOMPETENEE1SNOTCONELATEDPOSITIVELYWITHTHEGRAMMATICALCOMPETENCETHESTUDENTS’PRAGMATLCCOMPETENCEISNOTINTEGRATEDWITHOUTSOMEBASICPRAGMATICKILOWLEDGEANDTHESTUDENTSD0NOTMASTERTHEPRAGMATICKNOWLEDGEWELL‘INTHEIRFUTUREMEDLCAIOCCUPATION一一，NLISTLLESISDISCUSSESINDETAILHOWTOEMPHASIZEPRAGMATICKNOWLEDGETEACHINGANDHOWTOAVOIDPRAGMATICFAILURES．APARTFROMTHESE，THEAUTHORPUTSFO州盯DAILOTHER柳0E仃ECTIVEWAYSTOIMPROVEMEDICALCOLLEGESTUDENTS’ENGLISHPRAGMATLCCOMPETENCCTOAPPLYTHEEXPERIENCEOFFOREIGNTEACHERS’COMMUNICATLONSWLTHTNCSTUDENTSINTOPRAGMATICSTEACHINGANDTOINCREASETHEINPUTOFCLINICALPRAGRNATICSANDTHEN觸ILIARIZETHESTUDENTSWITHTHEPRAGMATICKNOWLEDGEOFTHEIRFUTURE0CCUPATLON．KEY‘WORDSMEDICALCOILEGESTUDELLTS；ENGLISHPRAGMATICCOMPETENCE；FOREI印TEACHERS；CLINICALPRAGRNATICS

簡介：航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學航空航天醫(yī)學專業(yè)本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系研究質量監(jiān)控評價指標體系研究袁瑋卿培養(yǎng)類別全日制學位類型學術學位一級學科專業(yè)類公共管理二級學科專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理研究方向高等醫(yī)學教育管理指導教師殷進功教授培養(yǎng)單位訓練部醫(yī)學教育教研中心二O一四年四月第四軍醫(yī)大學FOURTHMILITARYMEDICALUNIVERSITY分類號G6420UDC3701密級公開第四軍醫(yī)大學碩士學位論文目錄縮略語表1中文摘要2英文摘要4前言7文獻回顧91國外現(xiàn)狀92國內現(xiàn)狀123我國臨床教學質量監(jiān)控存在的問題134航空航天醫(yī)學本科臨床教學質量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題15正文17第一部分航空航天醫(yī)學本科臨床教學質量監(jiān)控基本理論171概念界定172航空航天醫(yī)學本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系基礎理論21第二部分航空航天醫(yī)學本科臨床教學質量監(jiān)控評價指標體系281基本情況282指標構建293評價方式294專家咨詢305咨詢結果346指標體系的確定44第三部分討論511可行性分析5111理論牽引5112專家論證512指標體系功能52

簡介：該研究旨在對我校在職醫(yī)師申請臨床醫(yī)學專業(yè)學位項目的執(zhí)行情況進行評估以改進項目的實施并建立有效的質量保障體系通過對項目開展評估了解原項目方案中課程體系和臨床能力培養(yǎng)各項規(guī)定的執(zhí)行情況發(fā)現(xiàn)項目執(zhí)行過程中存在的障礙和問題分析并提出改進建議評估一方面可促進項目各方對臨床專業(yè)學位的特色和意義達成共識同時也可獲得項目執(zhí)行情況的反饋信息該研究還對在職醫(yī)師申請臨床專業(yè)學位項目與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓體系之間關系進行了探討結論1出科考核是提高臨床輪轉質量的關鍵環(huán)節(jié)2臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育規(guī)模要與教育資源相適應3必要的臨床科研訓練有助于臨床能力的提高4統(tǒng)計學知識已成為臨床醫(yī)師知識結構的重要組成部分建議1根據(jù)臨床醫(yī)師的實際需要改進專業(yè)學位課程的教學內容和教學方式2逐步完善臨床醫(yī)學專業(yè)學位質量的評價體系3臨床醫(yī)學研究生宜招收有一定臨床工作年限的學生4在職醫(yī)師攻讀臨床專業(yè)學位和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓可部分并軌

簡介：針對當前高校不斷重視教學質量、強化教學改革的實際需要，本論文闡述了一種除傳統(tǒng)方法之外的教學評價手段，采用了信息化技術及數(shù)學模型，不僅能夠提高人才培養(yǎng)質量，而且可以滿足創(chuàng)新型中醫(yī)藥事業(yè)建設對人才的需求。在“本科醫(yī)學教育標準”的基礎上進行了信息化的改造，設計出了一套科學化、規(guī)范化、高效率的評價系統(tǒng)，主要研究內容如下首先，以社會對中醫(yī)學專業(yè)人才素質要求為導向，結合教育評價理念，對我國中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價指標體系進行了關系挖掘，在找到該體系指標內在關系的基礎上，進行了信息化改造前的可行性研究，分析構成要素，構建出評價指標體系階梯層次結構模型。其次，在定性分析的基礎上，運用層次分析法將得到的評價指標根據(jù)其歸類分解成若干層次，對同一層次的各項指標進行比較和判斷，再進行一致性檢驗，逐步對評價指標的權重進行定量研究，如此便于更加客觀真實地反映中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價情況，也為下一步的模糊綜合評價提供權重數(shù)據(jù)。然后，介紹了一種能夠將生活科研中各種不確定的、不精確的信息轉化為具體量化信息的方法模糊綜合評價。該方法設法利用評價指標對等級模糊子集的隸屬程度進行量化，使用模糊變換原理最終將指標綜合在一起，得到一個具體的評價量化值。本論文利用模糊綜合評價建立數(shù)學模型來處理得到人才培養(yǎng)質量評價中學生和學生所在學校的相關定性的評價數(shù)據(jù)，再綜合兩方面得到此學生的最終評價得分，此方法可以保證評價體系的準確性、科學性和全面性。最后，為使應用者使用方便，特開發(fā)基于模糊綜合評價的中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價軟件一套，使得評價過程方便、科學、有效。利用VISUALSTUDIO201O、SQLSERVER2008關系數(shù)據(jù)庫等客戶端開發(fā)工具，采用CSS架構和技術，最終開發(fā)出中醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量綜合評價軟件，并結合數(shù)據(jù)進行了使用驗證，已經初步達到系統(tǒng)預期的目標及要求，具體的功能擴展及完善等待進一步的研究與實踐。

簡介：㈣囂麓嘲蠢癸卷鏨鯰萋懣藕隨纂蓉辮囔蒸瓣震瀚羹黌霾矗翻啊英文題目THEINFLUENCEOFMEDICALEXPERTISEONTHEPERFORMANCEOFEMPATHYINMEDICALSENCE學院二≥業(yè)學位類刪心理與行為研究院應用心理冬譴K領域應用心理學女1哆私指導教師1511030160夏驍凱楊海波天津師范大學學位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明此處所提交的學位論文注視線索對購買傾向的引導作用，是本人在導師指導下，在天津師范大學攻讀碩士學位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結果將完全由本人承擔。作者簽名鋤眇嘞加，7年，月，7日天津師范大學學位論文使用授權書注視線索對購買傾向的引導作用系本人在天津師范大學攻讀學位期間在導師指導下完成的學位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學所有，本論文的研究內容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學關于保存、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向有關部門送交論文的復印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學校將論文加入中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫和編入中國知識資源總庫。本人授權天津師范大學，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內容。本學位論文屬于請在以下相應方框內打“√”；保密口，在年解密后適用本授權書不保密日作者簽名脅期K，7年R月27日導師簽名孑搬，7年R月礦日

簡介：目的近幾年來，我國高等醫(yī)學教育為適應新的醫(yī)學模式而努力探索醫(yī)學人才培養(yǎng)的新模式，實施了“面向21世紀課程體系教學內容改革”計劃。自計劃實施開始，我國多所綜合性大學的醫(yī)學院進行了課程體系改革、教學方法與教學內容等方面改革的探索，取得了豐碩成果。但是，受歷史、經濟、文化等多方面的影響，我國的醫(yī)學教育水平與發(fā)達國家相比仍存在一定差距。特別是受傳統(tǒng)的“純生物醫(yī)學模式”的影響，在醫(yī)學院校的教學改革過程中以學科為基礎的課程體系，教學方法和教學內容等方面的改革沒有取得實質性的進展，在很大程度上未能滿足現(xiàn)代醫(yī)學科學發(fā)展和醫(yī)學模式轉變的要求。為促進我國醫(yī)學課程改革，適應現(xiàn)代醫(yī)學模式，更好的培養(yǎng)醫(yī)學衛(wèi)生人才，本文對中英兩國10所醫(yī)學院校的醫(yī)學課程進行比較研究，分析中英醫(yī)學院校醫(yī)學課程的差異，從而探索有助于我國醫(yī)學課程改革的對策和實施方案。方法1文獻研究法檢索中文數(shù)據(jù)庫，如中國知網數(shù)據(jù)庫CNKI、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫，以及英文全文數(shù)據(jù)PUBMED、GOOGLE學術等搜索引擎，以醫(yī)學課程、課程設置、課程結構、CURRICULUM、CURRICULUMSTRUCTURE為主題詞進行檢索，系統(tǒng)查閱國內外有關中、英醫(yī)學課程的相關文獻，整理歸納有關該研究的研究成果，了解現(xiàn)狀，總結提煉相關理論和概念，以便此研究的順利開展。2網絡調查法通過瀏覽中國教育部、衛(wèi)生部以及中國各醫(yī)學院校的網站，英國醫(yī)學院醫(yī)學總會GENERALMEDICALCOUNCIL，GMC、英國醫(yī)學院委員會MEDICALSCHOOLSCOUNCIL以及英國各醫(yī)學院校的網站，全面收集關于醫(yī)學課程方面的相關信息，并對信息進行加工、整理。3專家咨詢法咨詢醫(yī)學教育領域的專家，獲取相關醫(yī)學課程信息，并對本課題的研究進行指導。4比較研究法本研究通過比較法對中英醫(yī)學院校招生、醫(yī)學專業(yè)課程設置、課程結構、基礎醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程、臨床實習進行比較，并分析其異同點。結果1中英醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程改革的比較中國醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置雖幾經調整，但大多數(shù)醫(yī)學院校仍舊采用傳統(tǒng)的以學科為中心的課程模式，英國醫(yī)學院校醫(yī)學課程經過多年的醫(yī)學教育改革，基本上打破了以學科為中心的課程模式，形成多種課程模式共存的局面。2中英醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)招生比較中國和英國醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)均招生高中畢業(yè)生，中國五年制臨床醫(yī)學專業(yè)招生人數(shù)5001000人，八年制少數(shù)人數(shù)控制在20100人之間，英國醫(yī)學院校招生人數(shù)控制在150300之間。3中英醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程模式的比較中國醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程由公共基礎課程、基礎醫(yī)學課程、臨床醫(yī)學課程和臨床見習、實習組成，而英國醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)課程由臨床前期和臨床期構成。中國醫(yī)學院校以學科為中心設置課程，基礎課程和臨床課程相對獨立，而英國則打破了學科界限設置課程，臨床前期與臨床期課程之間沒有明顯的界限。4中英醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程結構的比較中國與英國的醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)課程結構上很是相似，均由必修課和選修課組成，不同之處在于二者所占比例上，中國的選修課總體來說占總課程比例較小，而英國的選修課所占比例較大。5中英醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置的比較在公共基礎課程方面，中國5所醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)設有大學體育、英語、數(shù)學、思想政治等中學范圍的公共基礎課，英國僅設置與醫(yī)學或倫理學相關的公共課在基礎醫(yī)學課程方面，中國5所醫(yī)學院校都開設了解剖學、生物化學、病理學、藥理學等核心基礎醫(yī)學課程，且獨立開設。英國部分醫(yī)學院校與中國相類似，其他醫(yī)學院將這些課程整合到專業(yè)課程中，以整合課的形式講授在臨床課程方面，英國醫(yī)學院校將臨床醫(yī)學課程融合在臨床前期的基礎醫(yī)學課程和臨床實習教學當中，中國醫(yī)學院校臨床課程相對獨立，只有部分院校對部分課程進行了整合在臨床實習方面，中英10所醫(yī)學院校都比較重視內科、外科、婦產科、兒科、精神科和神經科的實習，但兩國在實習周數(shù)安排上有一定的差異。中國醫(yī)學院校在家庭醫(yī)學、社區(qū)醫(yī)學、麻醉科實習等方面，與英國醫(yī)學院校相比有明顯的差別。結論兩國都認識到課程整合早期接觸臨床、早期科研訓練的重要性，且課程整合大多側重于基礎醫(yī)學階段。英國選修課比重大于中國與英國醫(yī)學院校相比，國內醫(yī)學院校在課程整合、早期接觸臨床、早期科研訓練方面，實際操作上，與英國相比有一定的差距在臨床實習方面，中英兩國各有特色，可以互相借鑒。