中英醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的比較分析.pdf

1、目的
　　近幾年來，我國高等醫(yī)學(xué)教育為適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式而努力探索醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)施了“面向21世紀(jì)課程體系教學(xué)內(nèi)容改革”計(jì)劃。自計(jì)劃實(shí)施開始，我國多所綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院進(jìn)行了課程體系改革、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容等方面改革的探索，取得了豐碩成果。但是，受歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的影響，我國的醫(yī)學(xué)教育水平與發(fā)達(dá)國家相比仍存在一定差距。特別是受傳統(tǒng)的“純生物醫(yī)學(xué)模式”的影響，在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革過程中以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，教學(xué)方法

2、和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在很大程度上未能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求。為促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)課程改革，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才，本文對中英兩國10所醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行比較研究，分析中英醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)課程的差異，從而探索有助于我國醫(yī)學(xué)課程改革的對策和實(shí)施方案。
　　方法
　　1.文獻(xiàn)研究法:檢索中文數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫，以及英文全文數(shù)據(jù)Pubme

3、d、Google學(xué)術(shù)等搜索引擎，以醫(yī)學(xué)課程、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、curriculum、curriculumstructure為主題詞進(jìn)行檢索，系統(tǒng)查閱國內(nèi)外有關(guān)中、英醫(yī)學(xué)課程的相關(guān)文獻(xiàn)，整理歸納有關(guān)該研究的研究成果，了解現(xiàn)狀，總結(jié)提煉相關(guān)理論和概念，以便此研究的順利開展。
　　2.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法:通過瀏覽中國教育部、衛(wèi)生部以及中國各醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)站，英國醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)總會(GeneralMedicalCouncil，GMC)、英國醫(yī)學(xué)院委員

4、會(MedicalSchoolsCouncil)以及英國各醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)站，全面收集關(guān)于醫(yī)學(xué)課程方面的相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行加工、整理。
　　3.專家咨詢法:咨詢醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的專家，獲取相關(guān)醫(yī)學(xué)課程信息，并對本課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)。
　　4.比較研究法:本研究通過比較法對中英醫(yī)學(xué)院校招生、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行比較，并分析其異同點(diǎn)。
　　結(jié)果
　　1.中英醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)

5、專業(yè)課程改革的比較
　　中國醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置雖幾經(jīng)調(diào)整，但大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校仍舊采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式，英國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)課程經(jīng)過多年的醫(yī)學(xué)教育改革，基本上打破了以學(xué)科為中心的課程模式，形成多種課程模式共存的局面。
　　2.中英醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生比較
　　中國和英國醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)均招生高中畢業(yè)生，中國五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)500-1000人，八年制少數(shù)人數(shù)控制在20-100人之間，英國醫(yī)

6、學(xué)院校招生人數(shù)控制在150-300之間。
　　3.中英醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程模式的比較
　　中國醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程由公共基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程和臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)組成，而英國醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程由臨床前期和臨床期構(gòu)成。中國醫(yī)學(xué)院校以學(xué)科為中心設(shè)置課程，基礎(chǔ)課程和臨床課程相對獨(dú)立，而英國則打破了學(xué)科界限設(shè)置課程，臨床前期與臨床期課程之間沒有明顯的界限。
　　4.中英醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的比較

7、r>　　中國與英國的醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上很是相似，均由必修課和選修課組成，不同之處在于二者所占比例上，中國的選修課總體來說占總課程比例較小，而英國的選修課所占比例較大。
　　5.中英醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的比較
　　在公共基礎(chǔ)課程方面，中國5所醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)有大學(xué)體育、英語、數(shù)學(xué)、思想政治等中學(xué)范圍的公共基礎(chǔ)課，英國僅設(shè)置與醫(yī)學(xué)或倫理學(xué)相關(guān)的公共課;在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程方面，中國5所醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了解剖學(xué)、生物

8、化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等核心基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，且獨(dú)立開設(shè)。英國部分醫(yī)學(xué)院校與中國相類似，其他醫(yī)學(xué)院將這些課程整合到專業(yè)課程中，以整合課的形式講授;在臨床課程方面，英國醫(yī)學(xué)院校將臨床醫(yī)學(xué)課程融合在臨床前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，中國醫(yī)學(xué)院校臨床課程相對獨(dú)立，只有部分院校對部分課程進(jìn)行了整合;在臨床實(shí)習(xí)方面，中英10所醫(yī)學(xué)院校都比較重視內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、精神科和神經(jīng)科的實(shí)習(xí)，但兩國在實(shí)習(xí)周數(shù)安排上有一定的差異。中國醫(yī)學(xué)院校在家庭