簡介：專業(yè)知識在醫(yī)學(xué)翻譯中的關(guān)鍵作用OPHTHOBOOK漢譯及翻譯報告專業(yè)知識在醫(yī)學(xué)翻譯中的關(guān)鍵作用OPHTHOBOOK漢譯及翻譯報告摘要醫(yī)學(xué)翻譯以傳達醫(yī)學(xué)科學(xué)信息為主，是用譯語表達原語醫(yī)學(xué)事實和知識，以求信息量相似的思維活動和語言轉(zhuǎn)換活動。醫(yī)學(xué)翻譯離不開醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。醫(yī)學(xué)知識的載體是語言，語言是這些知識的反映，兩者相輔相成。OPHTHOBOOK（眼科學(xué)基礎(chǔ)）是一本醫(yī)學(xué)類教科書，寫作風(fēng)格獨特，不拘泥于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文本比較正式的文體。語言通俗、生動，還穿插漫畫、奇聞趣事和名人名言，幫助讀者更好地理解并盡快掌握相關(guān)知識。目前尚無中文譯本。將其翻譯成中文，有助于提高中國醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)眼科學(xué)的興趣。本翻譯報告以O(shè)PHTHOBOOK這本眼科專業(yè)書籍的英漢翻譯過程和文本為素材，解讀醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和醫(yī)學(xué)翻譯之間的緊密聯(lián)系。首先，圍繞醫(yī)學(xué)翻譯標準理論、醫(yī)學(xué)文本的特點、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識等展開學(xué)習(xí)或加以鞏固，并收集大量參考資料，做好譯前準備。然后，在翻譯實踐中，隨時記錄遇到的主要問題和解決方法。在撰寫報告時，舉出具體實例，進行分析討論?？偨Y(jié)出醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對于醫(yī)學(xué)翻譯實踐的關(guān)鍵意義。了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，有助于譯文詞語專業(yè)化；有助于確定醫(yī)學(xué)詞匯的詞義；有助于譯文的語言組織。還評價了語言能力、翻譯技巧和文化素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)翻譯中的具體作用。只有根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容和英漢兩種語言的構(gòu)造規(guī)律深入地理解原文，通順地予以表達，才能達到醫(yī)學(xué)翻譯標準的要求，保證譯文的質(zhì)量，進而提高翻譯效率。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)翻譯；醫(yī)學(xué)專業(yè)知識；語言能力；譯文質(zhì)量專業(yè)知識在醫(yī)學(xué)翻譯中的關(guān)鍵作用OPHTHOBOOK漢譯及翻譯報告目錄目錄第一章引言第一章引言1第二章譯前準備第二章譯前準備221醫(yī)學(xué)翻譯的質(zhì)量標準222醫(yī)學(xué)文本的特點323醫(yī)學(xué)專業(yè)知識324工具書425網(wǎng)絡(luò)資源4第三章翻譯過程中的主要問題和解決方法第三章翻譯過程中的主要問題和解決方法531醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對醫(yī)學(xué)翻譯的關(guān)鍵意義5311了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，有助于譯文詞語專業(yè)化5312了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，有助于確定醫(yī)學(xué)詞匯的詞義8313了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，有助于譯文的語言組織932語言能力和翻譯技巧在醫(yī)學(xué)翻譯中的重要作用10321掌握英語語法，有助于避免理解錯誤10322提高漢語語言能力和翻譯技巧，有助于減少“翻譯腔”1133熟悉英語國家文化，有助于文化再現(xiàn)12第四章結(jié)語第四章結(jié)語13參考文獻參考文獻15附錄附錄17附錄1OPHTHOBOOK譯文17附錄2OPHTHOBOOK原文102后記后記236

簡介：目的對我校五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系進行客觀評價，為完善預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置提供論證依據(jù)，并為其它非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)重新修訂培養(yǎng)方案提供借鑒。方法我校近十年預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置情況比較，及將我?，F(xiàn)行培養(yǎng)方案與世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會WFME“本科醫(yī)學(xué)教育國際標準及國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會IIME“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”GMER、國內(nèi)其它WFME及GMER試點院校的現(xiàn)行培養(yǎng)方案、華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)計劃進行對比分析。結(jié)果1初步構(gòu)建了必修課、專業(yè)選修課、文化素質(zhì)選修課“三位一體”，貫穿全過程的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式。初步制定了預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標，預(yù)防醫(yī)學(xué)被列為主干學(xué)科，擴大了選修范圍，設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程體系趨于完善。2課程設(shè)置與WFME標準和GMER基本吻合。3課程體系中培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求對預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的要求不具體，學(xué)科界限明顯，課程獨立性大，沒有整合課程，專題形式課程少，學(xué)時數(shù)偏低，課程學(xué)期分布較集中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待加強。結(jié)論我校已初步構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，提示以后改革的重點是完善預(yù)防醫(yī)學(xué)教育目標，打破學(xué)科界限，注重整合課程和獨立課程設(shè)置相結(jié)合，多學(xué)科參與，加強實踐教學(xué)。

簡介：分類號C961UDC密級重慶醫(yī)科大學(xué)重慶醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文論文題目醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策探究作者姓名張虹張虹申請學(xué)位級別碩士碩士學(xué)科、專業(yè)名稱社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理論文答辯年月2015年5月2015年5月指導(dǎo)教師姓名（職稱、單位名稱）劉志遠教授劉志遠教授重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院致謝致謝54攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文55

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的對比研究姓名袁友芹申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師成曉光20040401第三章深入探討詞匯習(xí)得策略理論，指出習(xí)得過程是一個復(fù)雜的認知過程，并詳細介紹了以往的主要研究成果。第四章實驗部分。闡述實驗方法、實驗對象、實驗步驟和實驗手段等，并對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析。第五章總結(jié)。對本領(lǐng)域今后教學(xué)、研究方向提出建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞第苧語吉滯第二語言詞匯學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)策略萇懲放手H

簡介：ARESEARCHONTHECORRELATIONBETWEENLEARNINGMOTIVATIONANDLEARNINGPROCRASTINATIONINTHENONENGLISHMAJORS’ENGLISHLEARNINGATVOCATIONALCOLLEGEACASESTUDYOFVOCATIONALCLASSESATGUILINMEDICALUNIVERSITY高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)性研究以桂林醫(yī)學(xué)院高職高專班為例專業(yè)名稱課程與教學(xué)論申請人榻潔羽指導(dǎo)教師沈斌副教授論文答辯委員會主席委員中，學(xué)生的喚起性拖延、回避性拖延都與學(xué)習(xí)情景動機呈中度正相關(guān)，此外，回避性拖延還與成績動機呈中度正相關(guān)。以上發(fā)現(xiàn)說明英語成績低或者中上的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)拖延有關(guān)聯(lián)，其中對于成績低的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)情景動機能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延；而對于成績中上的學(xué)生，增加內(nèi)在興趣動機能有效抑制其學(xué)習(xí)拖延行為的產(chǎn)生。根據(jù)研究結(jié)果，本文提出幾點建議1、教師和學(xué)生都應(yīng)該了解學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)拖延的內(nèi)涵；2、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極愉悅地學(xué)習(xí)英語，特別是對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要用更寬容的心態(tài)鼓勵他們學(xué)習(xí)，維護他們的自尊心。3、教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣動機，將語言學(xué)習(xí)與文化相結(jié)合，既能讓學(xué)生擴大知識面，還有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的行為。4、教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生予以不同的反饋。關(guān)鍵詞非英語專業(yè)大專生；英語學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)拖延；相關(guān)性

簡介：中圖分類號H195UDC400訝I芒解■刪粵二卿密級學(xué)校代碼碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094印度醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生量詞習(xí)得研究INDIANMEDICALMAJORSTUDENTSQUANTIFIERACQUISITION研究生姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向論文開題日期馬欣唐健雄教授漢語國際教育碩士對外漢語教學(xué)2013年9月12日H鄉(xiāng)尢乒已4，摘要漢語的量詞豐富，是對外漢語教學(xué)中的難點。對外漢語教學(xué)里量詞教學(xué)的研究就顯得非常重要，近年來已成為人們關(guān)注的重點之一。關(guān)于對外漢語量詞教學(xué)的研究成果主要有量詞的偏誤、量詞的教學(xué)、量詞的習(xí)得三個方面。研究對象也從以英語為母語的學(xué)習(xí)者擴展到了泰國、韓國、印度尼西亞等國家的學(xué)習(xí)者。本文以第二語言習(xí)得為理論依據(jù)，以印度臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)印度留學(xué)生為研究對象，通過談話錄音的方式，對印度留學(xué)生進行了為期四個月的跟蹤調(diào)查。筆者從HSKL3級詞匯中選取了26個量詞，對這26個量詞的使用情況的進行跟蹤記錄和分析，發(fā)現(xiàn)這26個量詞在印度留學(xué)生使用中的一些特點。本次調(diào)查分為兩組進行固定談話對象、整體談話對象，兩組談話對象共同進行，將縱向調(diào)查和橫向調(diào)查結(jié)合起來。本文通過談話錄音獲取語言材料進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計出現(xiàn)的量詞以及答對量詞次數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)印度留學(xué)生漢語量詞的使用情況和使用策略，以期在量詞教學(xué)、研究和教材編寫方面提出自己一些見解。本文主要有三部分首先，確定調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查時間、采集調(diào)查材料。其次，整理調(diào)查材料并進行分析。在整理的過程，筆者分階段對調(diào)查材料進行整理，并統(tǒng)計出每個調(diào)查對象答對的量詞以及答對次數(shù)，同時分析留學(xué)生使用量詞過程中所出現(xiàn)的問題。再次，從名量詞和動量詞入手，以調(diào)查方法為標準，對所調(diào)查到的材料進行分析，得出五名固定談話對象量詞的習(xí)得情況。筆者也將五名固定談話對象三個階段的談話統(tǒng)計數(shù)字和整體談話對象四個階段的談話統(tǒng)計數(shù)字進行了分析比較，尋找共性特點和個體差異。通過對調(diào)查結(jié)果分析，筆者發(fā)現(xiàn)印度留學(xué)生使用漢語量詞時采用了一些回避、代替、同化等策略，印度留學(xué)生漢語量詞的習(xí)得使用也有一定的規(guī)律，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“張、斤、杯、條、輛、份、瓶、塊、個、次、件、本、雙“這幾個量詞比較容易被印度留學(xué)生掌握；“個”泛化很普遍，但是隨著學(xué)生漢語水平的提高，學(xué)生掌握的量詞也逐漸豐富，量詞使用也逐漸清晰化，那么“個”的泛化情況也得到了改善，但是“個”的答對次數(shù)仍然是最多的，因為筆者認為，在名量詞里，印度留學(xué)生最容易掌握的就是“個”?！按巍焙汀氨椤毕啾?，“次”更容易被留學(xué)生掌握。關(guān)鍵詞印度留學(xué)生量詞習(xí)得III

簡介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文醫(yī)學(xué)翻譯中譯者專業(yè)知識缺乏問題及對策以兩篇醫(yī)學(xué)論文的英譯漢為例院系學(xué)科專業(yè)姓名指導(dǎo)教師高級翻譯學(xué)院翻譯專業(yè)碩士唐媛鄭曄2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師韻指導(dǎo)下，本人獨立進行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。17_RO學(xué)位論文作者簽名趲一簽名日期知F毛年L1月弓日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許●論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名盤簽名日期≯F辟F月；。日簽名日期B辟J，月害O13

簡介：江西財綞大學(xué)。I。A。。。N。。GXLU?！甆。。I。V。。。E。。R。。。S。。I。T。。Y。。。。O。。。。F。。。。。F。。I。N。。。。A。。。N。。。C。。。E。。。。。。。。。。。E。。C。。。O。。。。N。。。O。。。。M。。ICS學(xué)校代碼密級中圖分類號UDC碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION論文題目迨宴迭堅塞土煎I墨童些童些中文一以法醫(yī)學(xué)鑒定為視角論文題目衛(wèi)韭￡塹幽￡QUS￡塑魚鰣QNQ西IQNQ￡魚R￡叢K￡坤￡墮殛英文二隧星塵星魚墮盟S迪I亟星墜巫魚魚煎IQ衛(wèi)堂星型叢衛(wèi)墾作者塞壁盤導(dǎo)師李忠民申請學(xué)位塑培養(yǎng)單位法學(xué)院學(xué)科專業(yè)鲞焦墅I盤生研究方向型奎塹坌鎏二。一七年六月◎摘要LIIIIIILIIIIIIIITLLLIIIIIIULY3222011司法鑒定實踐中普遍存在引用外來專業(yè)意見的情形，筆者以法醫(yī)臨床鑒定中引用人身傷害醫(yī)學(xué)鑒定的實證數(shù)據(jù)說明外來專業(yè)意見在司法鑒定活動中的普遍存在，總結(jié)認為，外來專業(yè)意見是在司法鑒定實施過程中鑒定人因?qū)I(yè)知識或特定經(jīng)驗的不足，求助于其他具有專門知識的人而提供的專業(yè)意見。研究外來專業(yè)意見是尊重科學(xué)、實事求是態(tài)度的體現(xiàn)，有助于實現(xiàn)程序正義，有利于發(fā)揮科學(xué)服務(wù)司法的積極性。外來專業(yè)意見依據(jù)不同的標準可以劃分為司法鑒定型與非司法鑒定型、依賴型、相當(dāng)型及輔助型、知識型與經(jīng)驗型、檢驗型與檢測型。外來專業(yè)意見依附于司法鑒定活動存在而存在，是內(nèi)置于司法鑒定程序里的子程序，外來專業(yè)意見與一般專業(yè)意見的區(qū)別是為司法活動服務(wù)，外來專業(yè)意見與司法鑒定專業(yè)的知識體系不完全重疊，具有專業(yè)外來性，其知識體系更廣泛，外來專業(yè)意見由意見提供人獨立提供，不受非業(yè)務(wù)因素干擾。外來專業(yè)意見與會診鑒定意見、技術(shù)審核審查意見、非司法鑒定專業(yè)意見有相同點，容易混淆理解，應(yīng)注意區(qū)別，意見提供人與鑒定人助理、技術(shù)調(diào)查官、技術(shù)法官也有相同之處，應(yīng)注意身份區(qū)別。外來專業(yè)意見生成程序由鑒定人決定啟動，但需征得鑒定委托人同意。科學(xué)活動中爭議理論客觀存在，意見提供人獨立自主工作，提供個人意見，不得為機構(gòu)或他人意見所覆蓋，這是保持公平公正的內(nèi)在要求。執(zhí)業(yè)誠信是意見提供人工作質(zhì)量的基本保證，鑒定人對此有擔(dān)保義務(wù)，回避是保證司法公正的形式要求，鑒定人應(yīng)積極篩除有回避身份的意見提供人，鑒定委托人也可以對意見提供人提出回避要求。鑒定人應(yīng)了解外來專業(yè)的技術(shù)原理和實驗方法，要篩除偽科學(xué)或假理論，鑒定人對意見提供人的業(yè)務(wù)水平應(yīng)作事前了解，對經(jīng)驗型外來專業(yè)意見，應(yīng)選配職業(yè)經(jīng)驗豐富，業(yè)內(nèi)評價好的高年資技師。外來專業(yè)的大部分屬于檢驗檢測行業(yè)，質(zhì)量控制是其輸出數(shù)據(jù)或意見公正可靠的基本保障，可以使管理更加科學(xué)化、程序模式化、意見信服力增加，外來專業(yè)意見生成程序中要對人員資質(zhì)、環(huán)境場所、方法程序、儀器設(shè)備性能、標準物質(zhì)和試驗耗材制定遵循文件和操作手冊，還可以通過實驗室比對或能力驗證計劃的外控措施保持工作質(zhì)量。外來專業(yè)意見須經(jīng)鑒定人審查后才能采用，基于“捆綁關(guān)系”和責(zé)任承擔(dān)轉(zhuǎn)移的特點，鑒定人應(yīng)盡審慎審查義務(wù)，審查意見提供人的資質(zhì)水平、技術(shù)原理和方II

簡介：ACOMPARATIVESTUDYOFDEMOTIVATIONBETWEENFIRSTYEARANDTHIRDYEARCOLLEGESTUDENTSACASESTUDYBASEDONSHANXICOLLEGEOFTRADITIONALCHINESEMEDICINE獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期年月日

簡介：中圖分類號H0UDG800密級學(xué)校代碼訝粵￡I；千為尤學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士公開10094ASURVEYOFMEDICALUNDERGRADUATES’WILLINGNESSTOCOMMUNICATEVERBALLYINENGLISH醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生英語口頭交際意愿調(diào)查作者姓名指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)名稱研究方向論文開題日期李潔鄭麗華教授外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)現(xiàn)代外語教學(xué)論2015年6月4日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學(xué)位論文醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生英語口頭交際意愿調(diào)查，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。論文作者簽名蠶結(jié)扣，多年占月6日指導(dǎo)教師確認簽名圳多年G月Z日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解河北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名寫亨吝≥O羼Z月石日指導(dǎo)教師簽名20，苫年占月∥日

簡介：隨著醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的高度發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式和衛(wèi)生保健服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變以及社會公眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的增加，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)水準要求越來越高。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要精湛的臨床醫(yī)能與扎實的專業(yè)理論功底，同時需要有廣博的人文社會科學(xué)知識、高尚的醫(yī)德修養(yǎng)、完整的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地進行醫(yī)療服務(wù)的工作。舞蹈作為一門綜合性的藝術(shù)，不僅有型塑身體的作用，同時也是雕塑人類靈魂的最佳手段。兼具音樂、舞蹈、服裝、風(fēng)度、形體美與一身，具有特殊的德育、智育、體育、美育價值，在素質(zhì)教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢?？鐚W(xué)科的融合是需要一定的“媒介”的，需要考慮到醫(yī)學(xué)與舞蹈之間的聯(lián)系與關(guān)系，同時需要掌握一定的方法論。本文致力于探討舞蹈與醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)之間的交叉點，通過實證研究探討舞蹈在醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與價值，提出在醫(yī)學(xué)專業(yè)中推廣普及型舞蹈教育的構(gòu)想并論證其可操作性，希望借由這樣的探討，為提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供理論參考，彌補學(xué)界在這一研究領(lǐng)域的空白點。以期讓學(xué)生不僅學(xué)會外在的肢體的“動”，同時獲得內(nèi)在大腦的思，獲得審美感受與審美體驗的升華，促進“四肢”、“頭腦”與“心靈”共同發(fā)展。全文共有文獻綜述和實驗研究兩部分。在第一部分文獻綜述中，界定了職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)等核心概念，介紹了舞蹈的德育、智育、體育、美育功能，從理論角度探討舞蹈與醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系。在第二部分的實驗研究中，綜合運用文獻閱讀法、調(diào)查法、實驗法、訪談法等方法論證舞蹈在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)方面的價值。論文的不足之處在于部分闡述缺乏理論深度，稍顯片面，需要在日后的研究中加以提高。

簡介：點擊查看更多五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置與評價研究--以某地方醫(yī)科大學(xué)為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文交互式教學(xué)在大學(xué)專業(yè)英語閱讀中的應(yīng)用研究貴州省某高校醫(yī)學(xué)英語為例姓名李奇申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師劉啟艷20090403業(yè)英語閱讀教學(xué)的啟示。本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾方面第一，本文研究交互式教學(xué)在大學(xué)專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有針對性，并且深入的探討了交互式教學(xué)在大學(xué)專業(yè)英語閱讀中實施的過程；第二，在專業(yè)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和交互式教學(xué)實施的背景下，提出了提高教師交互能力的觀點。關(guān)鍵詞交互式教學(xué)大學(xué)專業(yè)英語閱讀教學(xué)Ⅱ

簡介：西安外國語大學(xué)西安外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文英語作為媒介語在英語作為媒介語在對外醫(yī)學(xué)漢對外醫(yī)學(xué)漢語教學(xué)中的使用情況研究語教學(xué)中的使用情況研究以西安交通大學(xué)醫(yī)科專業(yè)留學(xué)生為例以西安交通大學(xué)醫(yī)科專業(yè)留學(xué)生為例作者姓名作者姓名孫穎學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育漢語國際教育研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師孟長勇孟長勇西安西安20172017獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不包含本人或他人已申請學(xué)位或其他用途使用過的成果。他人對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了致謝。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期

簡介：申請編號10476201400135分類號H08碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（同等學(xué)力）（同等學(xué)力）醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機減退現(xiàn)象調(diào)查研究醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機減退現(xiàn)象調(diào)查研究以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例學(xué)科、專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向應(yīng)用語言學(xué)申請學(xué)位類別文學(xué)碩士申請人孟燕只指導(dǎo)教師李素枝教授二〇一四年十月ASTUDYONLEARNINGDEMOTIVATIONAMONGMEDICALENGLISHMAJSACASESTUDYOFXINXIANGMEDICALUNIVERSITYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYMENGYANZHISUPERVISPROFLISUZHIOCTOBER2014