高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延的相關(guān)性研究——以桂林醫(yī)學(xué)院高職高專班為例.pdf

1、動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著極其重要的作用，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的成功。而學(xué)習(xí)拖延是學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，嚴(yán)重的拖延還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)焦慮等負(fù)面情緒?，F(xiàn)如今，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延情形如何，兩者之間是否有相關(guān)性，這類研究少還不夠完善，說(shuō)明此類領(lǐng)域仍有研究的空間。
　　本研究對(duì)178名桂林醫(yī)學(xué)院高職高專班非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與成績(jī)收集。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷是參考高一虹等人(2003)編制的動(dòng)機(jī)類型調(diào)查問(wèn)卷制作而成，包括八個(gè)維度:

2、內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、信息媒介動(dòng)機(jī)和證書動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)拖延問(wèn)卷則是采用Lay(1986)編制，包翠秋(2007)修訂的喚起性拖延量表和采用McCown和Johnson(1989)編制，包翠秋(2007)修訂的回避性拖延量表合并而成，即包含喚起性拖延和回避性拖延兩個(gè)維度。
　　研究結(jié)果表明:
　　1、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等水平，且大多數(shù)學(xué)生過(guò)于追求外在動(dòng)機(jī)如獲取證書，而相對(duì)

3、缺乏內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī);
　　2、總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延情況不是很嚴(yán)重，喚起性拖延和回避行拖延都控制在輕度水平;
　　3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延只有低相關(guān)。其中，成績(jī)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延為低度正相關(guān)，而內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延呈低度負(fù)相關(guān)。
　　經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)成績(jī)劃分的高、中、低三組學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)拖延相關(guān)性也不同。高分組喚起性拖延與成績(jī)動(dòng)機(jī)呈中度正相關(guān)，與內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)呈中度負(fù)相關(guān);回避行拖延只與內(nèi)在動(dòng)機(jī)呈低度負(fù)相關(guān)。

4、中分組大部分學(xué)生沒(méi)有顯示出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延有相關(guān)性。再根據(jù)成績(jī)將中分組劃分成五個(gè)小組，發(fā)現(xiàn)70-74.9分?jǐn)?shù)段的學(xué)生其回避性拖延與內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)呈中度負(fù)相關(guān)，而75-78.8分?jǐn)?shù)段的學(xué)生其回避性動(dòng)機(jī)與出國(guó)動(dòng)機(jī)呈中度正相關(guān)。在低分組中，學(xué)生的喚起性拖延、回避性拖延都與學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)呈中度正相關(guān)，此外，回避性拖延還與成績(jī)動(dòng)機(jī)呈中度正相關(guān)。以上發(fā)現(xiàn)說(shuō)明英語(yǔ)成績(jī)低或者中上的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)拖延有關(guān)聯(lián)，其中對(duì)于成績(jī)低的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)情

5、景動(dòng)機(jī)能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延;而對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生，增加內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)能有效抑制其學(xué)習(xí)拖延行為的產(chǎn)生。
　　根據(jù)研究結(jié)果，本文提出幾點(diǎn)建議:
　　1、教師和學(xué)生都應(yīng)該了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)拖延的內(nèi)涵;
　　2、構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，要用更寬容的心態(tài)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，維護(hù)他們的自尊心。
　　3、教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化相結(jié)合，既能讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面