高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究.pdf

1、動機在英語學(xué)習(xí)的過程中起著極其重要的作用，對英語學(xué)習(xí)的整個過程乃至結(jié)果有著至關(guān)重要的影響，積極的學(xué)習(xí)動機可以導(dǎo)致成功的學(xué)習(xí)。動機是僅次于學(xué)能的最有力的學(xué)習(xí)效果預(yù)測因素，是影響學(xué)習(xí)效果的四個主要個體差異因素之一。早在20世紀(jì)50年代末，Lambert和Gardner從社會心理學(xué)角度開始了二語動機研究。目前的二語學(xué)習(xí)動機研究主要有兩大趨勢：一是從理論上討論動機的組成成分，提出動機的理論框架(Dornyei 1994；Williams et

2、al 1997；Schumann 1998)，二是用實證的方法探討二語動機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)(Schmidt et al 1996；Tremblay et al 1995)。相比而言，我國的外語學(xué)習(xí)動機研究起步較晚。我國外語學(xué)習(xí)動機研究僅限于學(xué)習(xí)興趣自信心和學(xué)習(xí)目的等少數(shù)動機結(jié)構(gòu)，絕大多數(shù)依然存在視角單一的問題。我國近年來研究大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機的文獻也不少，但多以本科生為考察對象，研究高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的較少，而高職生的外語學(xué)習(xí)動機應(yīng)存在著與

3、本科生不同的特點。近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對職業(yè)型、應(yīng)用型、技術(shù)型人才的要求，我國高等職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生(簡稱高職生)作為一個新的受教育的群體，它既超越于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，也不完全等同于一般高校學(xué)生而有著自身的特殊性。 鑒于動機在英語學(xué)習(xí)中的重要性及高職學(xué)生自身的特殊性及國家對于他們職業(yè)型、應(yīng)用性、技術(shù)性人才的要求，本文在已有的動機研究的基礎(chǔ)上，探討高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的特點，并著重

4、探討和研究了激發(fā)高職等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略。 本文在國內(nèi)外學(xué)者對動機研究的成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高職教學(xué)實踐，以長江職業(yè)學(xué)院06級兩個班的學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查、課堂觀察和個別訪談等方法收集數(shù)據(jù)資料，旨在具體了解高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機水平。調(diào)查結(jié)果表明： 1.高職生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。 2.高職學(xué)生的自我能效較低。 3.高職生的外語學(xué)習(xí)大多數(shù)屬于外在動機。 4.高職生不能對自

5、己的英語學(xué)習(xí)進行正確的歸因。 5.高職生的目標(biāo)定向存在問題。 6.高職生存在較大的焦慮。 通過對上述問題進行探討和研究，進而提出相應(yīng)的培養(yǎng)與激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機的策略： (1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 (2)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 (3)內(nèi)在動機與外在動機相結(jié)合。 (4)對學(xué)業(yè)成敗進行正確歸因。 (5)提高學(xué)生的自我效能。 (6)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。 實驗證明，這些

6、策略已經(jīng)初顯成效。 本文的主體包括六章。 第一章簡單介紹了本文的研究內(nèi)容、研究意義、研究方法及本文的結(jié)構(gòu)。 第二章綜述了相關(guān)的動機理論及國內(nèi)外二語學(xué)習(xí)動機研究現(xiàn)狀。 第三章通過問卷調(diào)查、個人訪談以及課堂觀察，了解當(dāng)前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀并對結(jié)果進行了詳細(xì)地分析。 第四章根據(jù)動機理論和高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，提出了幾種有效地培養(yǎng)和激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的策略。 第五章為實驗部分。

7、根據(jù)調(diào)查研究的高職生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀，把061班定為對照班，062班定為實驗班。在實驗班有針對性的使用第四章里提到的策略來進行教學(xué)。而在061班還是按照以前的方法進行教學(xué)，5個月之后再對兩個班填寫一次《高職生英語學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查》并將調(diào)查結(jié)果及兩個班的期術(shù)成績進行一次比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班的英語學(xué)習(xí)成績比對照班好，并且學(xué)習(xí)動機水平也有所區(qū)別。第六章對本研究進行了簡單的總結(jié)，提出了該研究對英語教學(xué)的實際意義，同時指出了本研究的局限性，并