高職高專中冷漠型學生英語學習動機的調(diào)查與研究.pdf

1、冷漠型學生指的是那些對學習不感興趣，甚至抵制學習的學生，因為他們擔心學習活動會讓他們進入他們并不想進入的狀況。對這類在動機方面有問題的學生，許多教師將動機理論與英語教學相結(jié)合以求解決辦法，但實際應用的效果并非用者所愿。本研究以馬斯洛(Maslow，A.H)的需要層次理論和托爾曼(E.C.Tolman)、勒溫(Lewin，K.)期望價值理論為主要理論依據(jù)，就如何調(diào)動冷漠型學生的學習動機進行探討，以求提供解決這個問題的有效方法。 調(diào)

2、動冷漠型學生動機的實質(zhì)就是滿足此類學生的內(nèi)在需要。馬斯洛(Maslow，A.H)的需要層次理論從需要的角度闡明人類行為的源泉和動力。作為調(diào)動冷漠型學生的動機方面，馬斯洛的需要論還存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在需要是一種缺失或要求什么的狀態(tài)，還不能夠成行為的直接動力。而托爾曼(E.C.Tolman)、勒溫(Lewin，K.)期望價值理論就是從行為期望和誘因的角度對行為價值作出期望與決策。需要理論與期望價值理論在調(diào)動冷漠型學生動機方面形成內(nèi)外

3、互補的關系。 本論文首先介紹了高職高專中冷漠型學生的現(xiàn)狀，本研究的意義，內(nèi)容，方法及結(jié)論。然后回顧了動機的概念，分類，影響動機的因素以及關于外語學習動機的相關理論研究。本文通過實證研究，分析了高職高專院校中冷漠型學生學習動機的特質(zhì)；并通過需要理論與期望價值理論找到此類學生的真正需要及期望價值。最后，指出這類學生學習冷漠的原因既有社會性的一面，又有個體性的一面。在此基礎上本文通過創(chuàng)造課堂環(huán)境，利用學習任務，溶于教學過程進行合理評價