簡(jiǎn)介：,語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論論文,作者石唯汝,淺論第二語(yǔ)言學(xué)習(xí),目錄,,人類語(yǔ)言的特點(diǎn),母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的比較,影響第二語(yǔ)言的因素分析,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)象探討,結(jié)論,人類語(yǔ)言的特點(diǎn),,,,,,,,,生成性,任意性,雙重性,離散性,置換性,習(xí)的性,,,,,,母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的比較,母語(yǔ)的定義母語(yǔ)是一個(gè)人在形成語(yǔ)言的過(guò)程中最先學(xué)習(xí)的、0歲到25歲期間暴露在該語(yǔ)言環(huán)境下時(shí)間最長(zhǎng)的語(yǔ)言。,第二語(yǔ)言的定義非母語(yǔ)的語(yǔ)言就是第二語(yǔ)言，需要后天學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、句子等，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)獲得的語(yǔ)言能力。,母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的比較,語(yǔ)言環(huán)境LAD生長(zhǎng)高峰期時(shí)的環(huán)境,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)通過(guò)教育對(duì)母語(yǔ)的理性化掌握,詞語(yǔ)記憶日常生活中接觸到的詞,母語(yǔ)的習(xí)得,,,,,,,,,,,,,,,,,,陳述性階段,聯(lián)結(jié)階段,自動(dòng)化階段,第一階段,第二階段,第三階段,語(yǔ)言的認(rèn)知心理機(jī)制,母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的比較,,影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素分析,,從詞語(yǔ)記憶角度看二語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境,因素分析,,從語(yǔ)法學(xué)習(xí)角度看二語(yǔ)與母語(yǔ)之間的緊密型程度,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)象的探討,,工具主義觀點(diǎn),把語(yǔ)言當(dāng)作交流的工具語(yǔ)法簡(jiǎn)單詞匯非生僻句子口語(yǔ)化,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)象探討,,價(jià)值主義觀點(diǎn),把語(yǔ)言當(dāng)作一門學(xué)科語(yǔ)法鉆研詞匯深而廣句子專業(yè)化,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)象探討,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)象的探討,詞語(yǔ),文章,句子,語(yǔ)法,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)象,第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)象探討,,詞語(yǔ),語(yǔ)法,文章,以大量詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句子組成的文章,結(jié)論,有了正確的方法與恒心，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不再是一件難事,,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：1,語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)研究中的應(yīng)用及方法潘璠計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)研究所華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2008年4月,2,OUTLINE1語(yǔ)料庫(kù)和建庫(kù)原則2語(yǔ)料庫(kù)檢索方式3運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行外語(yǔ)研究方法和實(shí)例4語(yǔ)料庫(kù)資源介紹,3,1語(yǔ)料庫(kù)和建庫(kù)原則,語(yǔ)料CORPUS，又稱為素材，是自然發(fā)生的語(yǔ)言材料（包括書面語(yǔ)和口語(yǔ)）的集合。可以用來(lái)作為描述一種語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)或用于證實(shí)有關(guān)一種語(yǔ)言的假設(shè)的手段CRYSTAL,1991。語(yǔ)料語(yǔ)言學(xué)CORPUSLINGUISTICS是以語(yǔ)篇TEXT語(yǔ)料為基礎(chǔ)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究的一門學(xué)科，是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支。,4,語(yǔ)料庫(kù),對(duì)語(yǔ)料的處理由較為簡(jiǎn)單的機(jī)器可讀形式發(fā)展到人工或自動(dòng)詞性附碼TAGGING和句法分析PARSING的注釋ANNOTATED形式。利用語(yǔ)料對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究的成果已被用于辭典編纂和語(yǔ)言教學(xué)等實(shí)際工作中，例如1980年由SINCLAIR主持的COBUILD計(jì)劃。這是COLLINS出版公司與BIRMINGHAM大學(xué)的合作計(jì)劃。他們搜集了大量的現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)素材，逐一分析每個(gè)單詞的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)體和語(yǔ)用特點(diǎn)。根據(jù)這些資料，陸續(xù)出版了一系列COBUILD詞典和語(yǔ)法等工具書。這些書中的例句取自真實(shí)的語(yǔ)言素材，詞典中詞的釋義排列順序由語(yǔ)料庫(kù)中得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)決定，更加客觀地反映了英語(yǔ)的使用情況。此外，詞的釋義方法更利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此，受到語(yǔ)言學(xué)界和語(yǔ)言教師及學(xué)生的歡迎。,5,語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)原則,語(yǔ)料庫(kù)的主要用途之一是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的主要的和典型的用法。一般用途語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料隨機(jī)地取自各種來(lái)源，在語(yǔ)域方面盡量避免偏向，例如BROWN語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)域上分為15個(gè)類別（新聞報(bào)導(dǎo)、社論、新聞評(píng)論、宗教、技能和愛好、學(xué)術(shù)和科技、各類小說(shuō)和幽默等等）。語(yǔ)料采集方式最根本的目的在于盡可能保證所采集的語(yǔ)料具有代表性，保證所收錄的語(yǔ)料最大程度地涵蓋具體語(yǔ)言在諸如語(yǔ)體、語(yǔ)域、地域變體、作品年代、作者性別、題材類型等多方面的比例合理性，進(jìn)而保證建成后的語(yǔ)料庫(kù)能囊括具體言語(yǔ)行為的普遍規(guī)律性。,6,語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)原則,表1“英語(yǔ)用法調(diào)查”語(yǔ)料庫(kù)I原始書寫語(yǔ)料100篇A印刷品46B非印刷品36人文科學(xué)6┌想象性5連續(xù)書寫品┤自然科學(xué)7└資訊性6教學(xué)6┌一般新聞4┌親密6報(bào)刊┤社交書信┤平等4└專門報(bào)導(dǎo)4└疏遠(yuǎn)4文書4┌平等4非社交書信1┤法律3└疏遠(yuǎn)4論說(shuō)文5日記4散文小說(shuō)7C口語(yǔ)18┌資訊性4劇本4談話┤└想象性2正式演說(shuō)經(jīng)轉(zhuǎn)寫3故事2廣播新聞3,7,語(yǔ)料庫(kù)建庫(kù)原則,Ⅱ原始口說(shuō)材料100篇有準(zhǔn)備的演說(shuō)未轉(zhuǎn)寫6┌┌親密24┌演說(shuō)10│不公開┤自發(fā)言語(yǔ)┤┌體育4│└疏遠(yuǎn)10└評(píng)論┤│┌親密20└其他4交談┤可公開┤│└疏遠(yuǎn)6│┌親密10│電話┤└└疏遠(yuǎn)6,8,2語(yǔ)料庫(kù)檢索方式,較為典型的檢索工具是1996年牛津大學(xué)出版社推出的MIKESCOTT所編制的WORDSMITH軟件包。這套軟件不僅提供了詞語(yǔ)檢索CONCORDANCING并共現(xiàn)上下文的常用功能，還可統(tǒng)計(jì)計(jì)算出索引單位搭配行為的T（或Z）值、信息相關(guān)值（即MIMUTUALINFORMATION）和X平方值，并予以列表顯示。它還能快速識(shí)別某種文體中經(jīng)常出現(xiàn)的多詞集合，且提供在整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有價(jià)值的語(yǔ)言特征。就連傳統(tǒng)的關(guān)鍵詞（KEYWORD）功能在WORDSMITH軟件包中也已賦予新用途，如可列選出在特定文本或文體類型中出現(xiàn)頻率特別高的詞，以幫助研究者得出某種語(yǔ)域或文體的顯著詞匯特征。,9,3運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行外語(yǔ)研究方法和實(shí)例31分析詞語(yǔ)的方法311不同語(yǔ)域詞頻差異的調(diào)查312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異313根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義韻差異32學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)的調(diào)查321學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比322不同母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者之間的對(duì)比323不同層次學(xué)習(xí)者之間的對(duì)比,10,31分析詞語(yǔ)的方法,311不同語(yǔ)域詞頻差異的調(diào)查ＲUNDELL就曾利用ＢＮＣ的口語(yǔ)部分調(diào)查發(fā)現(xiàn)BEGAN在書面語(yǔ)中出現(xiàn)的次數(shù)幾乎是STARTED的兩倍，而在口語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率要比STARTED低得多。,11,CERTAIN,SURE,DEFINITE在社會(huì)科學(xué)和小說(shuō)中的頻率分布圖,不同語(yǔ)域詞頻差異的調(diào)查,12,CERTAIN,SURE,DEFINITE不同語(yǔ)域頻率分布差異,在社會(huì)科學(xué)類文本中，用的最多是CERTAIN（1百萬(wàn)詞中359次），其次是DEFINITE（114次），SURE最不常見（74次）；而在小說(shuō)類型的文本中，SURE比CERTAIN要常見得多（353次對(duì)179次），而DEFINITE就極為少見（僅11詞次）。這說(shuō)明在表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈谋局?，更傾向于使用CERTAIN和DEFINITE，而在表達(dá)相對(duì)自由的小說(shuō)中，較為口語(yǔ)化的SURE用得更多。不同語(yǔ)域同義詞的取舍有一定的指導(dǎo)意義，形成一定的優(yōu)先原則。如在社會(huì)科學(xué)類的文本中，可優(yōu)先考慮CERTAIN，其次為DEFINITE；而在小說(shuō)中，則SURE將是首選，其次才為CERTAIN。,13,312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異TAKEAJOB和TAKEONAJOB,14,312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異TAKEAJOB和TAKEONAJOB,觀察TAKEAJOB索引例句的搭配，尤其是右搭配，發(fā)現(xiàn)與它共現(xiàn)的詞有1工作類別ASAEUROPEANCOMMISSIONER，ASAPIZZADELIVERY，WITHTHEMINISTRYOFTHEINTERIOR，MODELING，INFOOTBALL2工作時(shí)間PARTTIME，SUMMER3工作報(bào)酬P(guān)AYING由此可以看出，TAKEAJOB多指“干什么樣的具體工作”，與之相關(guān)的有“工作付多少報(bào)酬，工作是全職或兼職”等，核心意思是“就業(yè)”。,15,312根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義差異TAKEAJOB和TAKEONAJOB,同樣觀察TAKEONAJOB的索引例句可以看到與其共現(xiàn)的詞語(yǔ)有1工作內(nèi)容（并非職業(yè)）SCRAPPINGEXCESSCAPACITY，COMPILINGTHEELECTORALREGISTER，DEFENDING，GRAINPREPARATION2工作壓力STRESSFULJOBLOADS，DEMANDING，STRESSLOADED3無(wú)報(bào)酬UNPAID可見，TAKEONAJOB多表示“把責(zé)任賦予某項(xiàng)工作，不管有無(wú)報(bào)酬”，其它未在此列出的搭配詞，還有諸如ROLES,RESPONSIBILITY/IES,TASKS,WORK,COMMITMENTS,BURDENS,CHALLENGES等，它們都顯示出TAKEONAJOB的核心在于“責(zé)任”。,16,313根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義韻差異CAUSE和LEADTO,CAUSE多與表示疾病、傷害、不佳情緒、問(wèn)題、困難等含義的詞語(yǔ)一起出現(xiàn)，幾乎全含有否定和消極的意味，這說(shuō)明CAUSE導(dǎo)致的基本都是壞的結(jié)果，語(yǔ)義韻特征上傾向于否定和消極。RASH,GREATERINJURY,COMPLAINT,IRRITATION,SEVEREEMBARRASSMENT,SHORTAGES,INITIALPROBLEMS,FLUIDRETENTION,STYLINGPROBLEMS,DIFFICULTY,FATALPROBLEMS,ALLSORTSOFHAVOC,ANXIETY,SLOWDOWNINDEFICIENCYDISEASE,MOREVIOLENCE,LATERHARM,POORWEATHER,AHOSTOFPROBLEMS,TERRIBLEDAMAGE,HEARTATTACK,TENSION,CANCERDAMAGE,TROUBLE,SORROW,CONFUSION,LACK,17,313根據(jù)搭配調(diào)查語(yǔ)義韻差異CAUSE和LEADTO,而對(duì)LEADTO搭配的觀察，則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的傾向性其客體既可是肯定的，如“NOTABLEIMPROVEMENT,GREATSUCCESSES，PERMANENTOPPORTUNITIES,NEWDEVELOPMENTS,PROFESSIONALQUALIFICATION,IMPROVEDHUMANHEALTH,HAPPINESS，F(xiàn)ORMATION,SPECIFICATION”等；也可是否定的，如“LOSSOFLIFE,MOREPROBLEMS，UNFAIRADVANTAGEANDCONFLICT,IMMEDIATEWITHDRAWAL,DRUGTAKINGANDCRIME,ANXIETYATTACKS,SERIOUSPROBLEMS,WATERLOSSANDDAMAGE,SCARRING,HOLES,PROSECUTIONINCREASEDRISK”等。就整體分布而言，兩者幾乎平分秋色。從這一點(diǎn)來(lái)看，LEADTO不存在語(yǔ)義韻的顯著差別，既可引起好的結(jié)果，也可導(dǎo)致壞的結(jié)果。,18,語(yǔ)義韻差異的拓展研究,A義韻沖突反諷的出現(xiàn)義韻沖突不僅是非誠(chéng)意性的信號(hào)，也可能是反諷出現(xiàn)的標(biāo)志。因?yàn)槿我环粗S性言語(yǔ)行為的實(shí)施過(guò)程都存在著非誠(chéng)意性，非誠(chéng)意性因而成為判斷話語(yǔ)是否具有反諷性的主要標(biāo)尺，所以在一定條件下，義韻沖突非誠(chéng)意性反諷成立。說(shuō)話人（作者）有時(shí)為了實(shí)現(xiàn)反諷，會(huì)故意違反正常的語(yǔ)義韻律，有意打破人們的期待模式，使聽者（讀者）因?yàn)轶@異于話語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的不一致，而推測(cè)出說(shuō)話人的反諷意圖。,19,A義韻沖突反諷的出現(xiàn),語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為，話語(yǔ)具有什么樣的言外之力，是否具有反諷性，須借助語(yǔ)境和言外之力指示手段才能判斷（涂靖，200052）。言外之力指示手段之一就是話語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中的沖突，即話語(yǔ)中含有明顯違反“選擇性限制“的用詞，如例1中的THANK和REFUSETOHELP，例2中的CONGRATULATE和STUPID。1．ITHANKYOUFORYOURREFUSINGTOHELPME我感謝你拒絕幫助我。2．ICONGRATULATEYOUONYOURSTUPIDSPEECHATTHEMEETING我祝賀你在會(huì)上作出的愚蠢發(fā)言。,20,B詞典編撰,語(yǔ)義韻律作為詞語(yǔ)語(yǔ)義的一部分，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是很重要的信息，能幫助他們?cè)诤线m的語(yǔ)境中正確地使用該詞。但學(xué)習(xí)者賴以獲取信息的詞典是否提供了這方面的信息呢詞典中對(duì)RIFE的解釋W(xué)EBSTERS1979年版1PREVALENTFREQUENTLYORCOMMONLYOCCURRINGCURRENT2ABUNDANTPLENTIFUL3FILLEDABOUNDINGFOLLOWEDBYWITH在牛津現(xiàn)代高級(jí)雙解詞典1988年版中，RIFE中文釋義為“流行的；普遍的“，英文釋義為“WIDESPREADCOMMON“，此外沒(méi)有任何附加說(shuō)明。兩部詞典的釋義都沒(méi)有反映出RIFE內(nèi)含的貶義，使學(xué)習(xí)者極易誤認(rèn)為RIFE等同于釋義中的ABUNDANT，PLENTIFUL，WIDESPREAD，COMMON等詞，可適用于同樣的語(yǔ)言環(huán)境。,21,B詞典編撰,利用語(yǔ)料庫(kù)編撰的COLLINSCOBUILDENGLISHLANGUAGEDICTIONARY1987年版才清楚地描述了RIFE的語(yǔ)義韻律特征1IFYOUSAYTHATSOMETHINGBADORUNPLEASANTISRIFE,YOUMEANTHATITOCCURSVERYFREQUENTLY2IFAPLACEISRIFEWITHSOMETHINGBADORPLEASANT,ITCONTAINSALOTOFIT所附的例句更清楚地說(shuō)明了這一特征1BRIBERYANDCORRUPTIONINTHEGOVERNMENTSERVICEWERERIFE2GRADUATEUNEMPLOYMENTISRIFE同樣用語(yǔ)料庫(kù)編撰的朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典1995年版也以類似的形式描述了RIFE的語(yǔ)義韻律特征。語(yǔ)義韻律在詞典編撰中應(yīng)該受到越來(lái)越多的重視。雖然目前對(duì)語(yǔ)義韻律的分析調(diào)查還沒(méi)有系統(tǒng)化和規(guī)范化，相當(dāng)數(shù)量的詞語(yǔ)如PROVIDE,IMPRESSIVE，PEDDLE，DEALINGS等的語(yǔ)義韻律特征在有的詞典中并未進(jìn)行描述，從而降低了詞典對(duì)于學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)作用。,22,32學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)的調(diào)查,中介語(yǔ)對(duì)比分析的方法（CONTRASTIVEINTERLANGUAGEANALYSIS，GRANGER1998）321學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比參照語(yǔ)料庫(kù)為英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù),23,321學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比,研究實(shí)例非英語(yǔ)專業(yè)研究生寫作中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查研究試圖回答以下問(wèn)題在一批最常用的連接詞的使用頻率和選擇傾向方面，國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生是否和本族語(yǔ)使用者存在著顯著差異在使用某個(gè)連接詞表達(dá)語(yǔ)義關(guān)系方面，國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)研究生是否和本族語(yǔ)使用者存在著顯著差異本研究分以下步驟首先，調(diào)查20個(gè)連接詞在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的出現(xiàn)頻率，并按頻率高低進(jìn)行排序和比較，以回答第一個(gè)問(wèn)題。它們分別是AND,BECAUSE,BUT,FOREXAMPLE,FORINSTANCE,FURTHERMORE,HOWEVER,INADDITION,INFACT，INOTHERWORDS,INDEED,NEVERTHELESS,NOTONLYBUTALSO,ONTHEOTHERHAND,SO,THEN,THEREFORE,THOUGH,THUS,WHILE。然后，選擇位于句首的AND，對(duì)其語(yǔ)義關(guān)系在兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的分布差異進(jìn)行調(diào)查分析，以回答第二個(gè)問(wèn)題。,24,前20位連接詞排序和出現(xiàn)頻率（每10萬(wàn)詞次出現(xiàn)頻率）,25,AND語(yǔ)義關(guān)系的分布比較,26,AND語(yǔ)義關(guān)系的分布比較增補(bǔ)、因果、轉(zhuǎn)折、比較、層進(jìn)、引題、原因、說(shuō)明、列舉、總結(jié),27,若需更多細(xì)節(jié)，可查閱以下文章,1非英語(yǔ)專業(yè)研究生寫作中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查現(xiàn)代外語(yǔ)2004年第2期2語(yǔ)義韻律的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查及應(yīng)用研究當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)2003年第2期3語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變外語(yǔ)學(xué)刊2000年第4期4語(yǔ)料庫(kù)規(guī)模增長(zhǎng)原因探查外語(yǔ)學(xué)刊2004年第3期5學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)和研究北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)2006年第4期6語(yǔ)料庫(kù)研究與外語(yǔ)教材編寫武警指揮學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第5期7基于語(yǔ)料庫(kù)的詞語(yǔ)差異性特征調(diào)查山東外語(yǔ)教學(xué)2000年第4期8語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)山東外語(yǔ)教學(xué)1998年第4期,28,常用語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)址,中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)CLEC介紹在線檢索WORDSMITHTOOL下載在線檢索英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)BNC英漢平行語(yǔ)料庫(kù)THEBABELENGLISHCHINESEPARALLELCORPUS臺(tái)灣中央研究院現(xiàn)代漢語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)俄國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（俄語(yǔ)）COLLINSSAMPLEROFTHEBANKOFENGLISHBRITISHNATIONALCORPUSAMERICANNATIONALCORPUS,29,常用語(yǔ)料庫(kù)資源鏈接匯集,HTTP//20220412882/SWECCL/CORPUSHTTP//WWWDDYYXCOM/NETPRINTS/CORPORALINK/CORPORALINKHTM1BNCWORLDSIMPLESEARCHHTTP//THETISBLUK/LOOKUPHTMLBUTNOMORETHAN50HITSWILLBEDISPLAYED,WITHAFIXEDAMOUNTOFCONTEXT2BROWN,LOB,BNCSAMPLERHEREAREAFEWLINKSFORSEARCHINGCORPORAONLINE,INCLUDINGMONOLINGUALCORPORALIKEBROWN,LOB,ANDBNCSAMPLERANDALSOSOMEPARALLELENGLISHCHINESECORPORAENGLISHHTTP//WWWEDICTCOMHK/CONCORDANCE/WWWCONCAPPEHTMENGLISHHTTP//WWWLEXTUTORCA/CONCORDANCERS/CONCORD_EHTMLPARALLELHTTP//WWWEDICTCOMHK/CONCORDANCE/PARALLELTEXTS/3COLLINSCOBUILDCORPUSCONCORDANCESAMPLERHTTP//WWWCOLLINSCOUK/CORPUS/CORPUSSEARCHASPXTHECOLLINSWORDBANKSONLINEENGLISHCORPUSISCOMPOSEDOF56MILLIONWORDSOFCONTEMPORARYWRITTENANDSPOKENTEXT,30,常用語(yǔ)料庫(kù)資源鏈接匯集,4NEWBNCINTERFACEVIEWHTTP//VIEWBYUEDU/5SAMPLESABOUT2MILLIONWORDSFROMTHEBRITISHNATIONALCORPUSBOTHWRITTENANDSPOKENTHEBROWNCORPUSANDMANYOTHERSNATIVE,LEARNERGOTOHTTP//WWWLEXTUTORCA/CONCORDANCERS/CONCORD_EHTML6CLECONLINECONCORDANCINGHTTP//WWWCLALORGCN/CORPUS/ENGSEARCHENGINEASPXCLEC收集了包括中學(xué)生、大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)和6級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)低年級(jí)和高年級(jí)在內(nèi)的5種學(xué)生的語(yǔ)料一百多萬(wàn)詞，并對(duì)言語(yǔ)失誤進(jìn)行標(biāo)注。FORANINTRODUCTIONOFTHECORPUS,ITSERRORTAGSETANDSOMESTATISTICS,SEEHTTP//WWWCLALORGCN/BASEINFO/ACHIEVEMENT/ACHIEVEMENT1HTM,31,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,BIBER,DOUGLAS,SUSANCONRADRANDIREPPEN1998CORPUSLINGUISTICSCAMBRIDGECAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS（外研社引進(jìn)）GRANGER,SETALEDS2003CORPUSBASEDAPPROACHESTOCONTRASTIVELINGUISTICSANDTRANSLATIONSTUDIES基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言對(duì)比和翻譯研究AMSTERDAMRODOPI（外研社引進(jìn)）GRIES,STEFANTHOMAS2004MULTIFACTORIALANALYSISINCORPUSLINGUISTICSASTUDYOFPARTICLEPLACEMENTBEIJINGPEKINGUNIVERSITYPRESS（北大出版社引進(jìn)）HUNSTON,SUSAN2002CORPORAINAPPLIEDLINGUISTICSCAMBRIDGECAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS（世界圖書出版社引進(jìn)）KENNEDY,GRAEME1998ANINTRODUCTIONTOCORPUSLINGUISTICSLONDONLONGMAN（外研社引進(jìn)）,32,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,NATTINGER,JAMESRJEANETTESDECARRICO1992LEXICALPHRASESANDLANGUAGETEACHINGOXFORDOXFORDUNIVERSITYPRESS（外教社引進(jìn)）SINCLAIR,JOHN1991CORPUS,CONCORDANCE,COLLOCATIONOXFORDOXFORDUNIVERSITYPRESS（外教社引進(jìn)）THOMAS,JENNYMICKSHORT1996USINGCORPORAFORLANGUAGEEDUCATIONLONDONPEARSONEDUCATION（外研社引進(jìn)）ZANETTIN,F,ETALEDS2003CORPORAINTRANSLATOREDUCATION語(yǔ)料庫(kù)與譯者培養(yǎng)MANCHESTERSTJEROMEPUBLISHING（外研社引進(jìn)）,33,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,蔡金亭，2003，語(yǔ)言因素對(duì)英語(yǔ)過(guò)渡中使用一般過(guò)去時(shí)的影響。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。何安平（主編），2004，語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教育中的應(yīng)用理論與實(shí)踐。廣州廣東高等教育出版社出版。何安平，2004，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院編，2005，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究與應(yīng)用。長(zhǎng)春東北師范大學(xué)出版社。黃昌寧，李涓子著，2002，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。北京商務(wù)印書館。濮建忠，2003，學(xué)習(xí)者動(dòng)詞行為類聯(lián)接、搭配及詞塊。開封河南大學(xué)出版社。王建新，2005，計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用。北京清華大學(xué)出版社。,34,語(yǔ)料庫(kù)書籍推薦,王克非等，2004，雙語(yǔ)對(duì)應(yīng)語(yǔ)料庫(kù)研制與應(yīng)用。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。王立非、梁茂成等，2007，計(jì)算機(jī)輔助第二語(yǔ)言研究方法與實(shí)用。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。衛(wèi)乃興，2002，詞語(yǔ)搭配的界定與研究體系。上海上海交通大學(xué)出版社。衛(wèi)乃興，李文中，濮建忠等，2005，語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用研究。上海上海外語(yǔ)教育出版社。文秋芳、王立非、梁茂成，2005，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。楊達(dá)復(fù)，2000，英語(yǔ)錯(cuò)誤型式分析。西安陜西人民出版社。楊惠中、桂詩(shī)春，2003，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。上海上海外語(yǔ)教育出版社。楊惠中、衛(wèi)乃興，2005，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究。上海上海外語(yǔ)教育出版社。楊惠中等（主編），2005，基于CLEC語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)分析。上海上海外語(yǔ)教育出版社。楊惠中主編，2002，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論。上海上海外語(yǔ)教育出版社。,35,THANKYOUFORLISTENING,COMMENTSAREWELCOMECONTACTMEPANFANMAILHUSTEDUCN,

簡(jiǎn)介：自然語(yǔ)言處理的新需求、新資源、新技術(shù),董振東董強(qiáng)EMAILDZDDONGPUBLICBTANETCNHTTP//WWWKEENAGECOMTEL861062875641TEL861066768816INTELCHINARESEARCHFORUM北京2000/10/11,提綱差距與反思成就是過(guò)去時(shí)，不足是將來(lái)時(shí)知網(wǎng)一種新的資源新資源促進(jìn)新技術(shù),差距與反思,層次淺語(yǔ)境窄知識(shí)顆粒度小流行技術(shù)的極限,音字轉(zhuǎn)換信息過(guò)濾文本分析語(yǔ)音識(shí)別文本分類歧義排除OCR信息檢索文本理解語(yǔ)法檢查自動(dòng)文摘機(jī)器翻譯,音字轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（輸入法）上這攤某被立即送往醫(yī)院，但終因史學(xué)過(guò)多，不止身亡。傷者譚某被立即送往醫(yī)院，但終因失血過(guò)多，不治身亡。上這里某被立即送往醫(yī)院，但終因留學(xué)過(guò)多，不止身亡。傷者李某被立即送往醫(yī)院，但終因流血過(guò)多，不治身亡。唐非情此獲準(zhǔn)。唐飛請(qǐng)辭獲準(zhǔn)。,語(yǔ)法檢查INAFEWYEARSTIME,THEREWILLBENOINTERNETCOMPANIESTHEREWILLJUSTBECOMPANIESANDALLCOMPANIESTHATAREGOINGTOOPERATEINTHEECONOMICSOFAFEWYEARS,INTHEFUTURE,AREGOINGTOBEINTERNETCOMPANIESANDREWSGROVE1ARETHEWORLDWILLLITTLENOTE,NORLONGREMEMBERWHATWESAYHERE,BUTITCANNEVERFORGETWHATTHEYDIDHEREABRAHAMLINCON1WORLDWILLS/WORLDSWILL2WILLLITTLENEITHERNOTE,NOR/WILLNOLITTLENOTE,ORITWOULDBESOMETHINGTHATWEACTUALLYWILLALMOSTTAKEFORGRANTEDANDWONDERHOWBUSINESSWASDONEBEFOREWEINCORPORATEDTHISINAVERYDEEPWAYBILLGATES1WONDERS,信息檢索華人?中華人民共和國(guó)，新華人壽保險(xiǎn)北大?北大西洋，北大荒，臺(tái)北大學(xué)葡萄?葡萄牙，葡萄糖,自動(dòng)文摘ADVANCESINAUTOMATICTEXTSUMMARIZATIONWITHTHERAPIDGROWTHOFTHEWORLDWIDEWEBANDELECTRONICINFORMATIONSERVICES,INFORMATIONISBECOMINGAVAILABLEONLINEATANINCREDIBLERATEONERESULTISTHEOFTDECRIEDINFORMATIONOVERLOADNOONEHASTIMETOREADEVERYTHING,YETWEOFTENHAVETOMAKECRITICALDECISIONSBASEDONWHATWEAREABLETOASSIMILATETHETECHNOLOGYOFAUTOMATICTEXTSUMMARIZATIONISBECOMINGINDISPENSABLEFORDEALINGWITHTHISPROBLEMTEXTSUMMARIZATIONISTHEPROCESSOFDISTILLINGTHEMOSTIMPORTANTINFORMATIONFROMASOURCETOPRODUCEANABRIDGEDVERSIONFORAPARTICULARUSERORTASKUNTILNOWTHEREHASBEENNOSTATEOFTHEARTCOLLECTIONOFTHEMOSTIMPORTANTWRITINGSINAUTOMATICTEXTSUMMARIZATIONTHISBOOKPRESENTSTHEKEYDEVELOPMENTSINTHEFIELDINANINTEGRATEDFRAMEWORKANDSUGGESTSFUTURERESEARCHAREASTHEBOOKISORGANIZEDINTOSIXSECTIONSCLASSICALAPPROACHES,CORPUSBASEDAPPROACHES,EXPLOITINGDISCOURSESTRUCTURE,KNOWLEDGERICHAPPROACHES,EVALUATIONMETHODS,ANDNEWSUMMARIZATIONPROBLEMAREAS（55）,自動(dòng)翻譯DOYOUTHINKICOULDSTAYHEREANDBECOMENOTHINGTOYOUDOYOUTHINK,BECAUSEIAMPOOR,ANDOBSCUREANDPLAIN,THATIAMSOULLESSANDHEARTLESSIHAVEASMUCHSOULASYOUANDFULLYASMUCHHEARTANDIFGODHADGIFTEDMEWITHWEALTHANDBEAUTYISHOULDHAVEMADEITASHARDFORYOUTOLEAVEMEASITISNOWFORMETOLEAVEYOUTHEREIHAVESPOKENMYHEARTANDLETMEGO你想我可以在這里停留并且適合沒(méi)有任何東西成為你嗎你想，因?yàn)槲邑毟F，并且昏暗和簡(jiǎn)明，我是卑鄙和無(wú)情的嗎我有和靈魂AS多你和充分作為許多心臟。同時(shí)如果上帝有我天才財(cái)富以及美麗我作為應(yīng)該使它努力為你因?yàn)樗F(xiàn)在為我。我已在那里說(shuō)我的心臟并且讓我去。1988年推出的系統(tǒng)你認(rèn)為我能這里留下和變成對(duì)你沒(méi)有什么嗎你因?yàn)槲沂强蓱z和不引人注目和清楚,認(rèn)為我是沒(méi)有靈魂的和無(wú)情嗎我有同樣多作為你精神和完全同樣多心臟和如果上帝有有天賦有財(cái)富的我和美,我應(yīng)該已使它變得你同樣地難以現(xiàn)在我留下你讓我保持現(xiàn)在的樣子那里我說(shuō)我的心臟已和讓我去。1999年推出的系統(tǒng),知網(wǎng)一種新的資源,知網(wǎng)的近期發(fā)展與應(yīng)用知網(wǎng)的關(guān)鍵,HOWNET意味著什么HOWKNOWLEDGEISREPRESENTEDANDACQUIREDHOWMEANINGCANBEFORMALIZEDANDCALCULATEDHOWMEANINGISEXPRESSEDANDCONVEYED,知網(wǎng)近期的發(fā)展,知網(wǎng)2000版與1999版的不同2000版1999版語(yǔ)種中（GB）英雙語(yǔ)GBBIG5功能瀏覽器數(shù)據(jù)維護(hù)基本數(shù)據(jù)知識(shí)詞典11萬(wàn)記錄6萬(wàn)記錄新增修訂10,000余增加中文多義義項(xiàng)例子內(nèi)容擴(kuò)展事件關(guān)系與角色轉(zhuǎn)換庫(kù)知網(wǎng)中文信息結(jié)構(gòu)庫(kù),知網(wǎng)近期的應(yīng)用,資源擴(kuò)展語(yǔ)義標(biāo)注建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)信息處理應(yīng)用語(yǔ)義分析排除歧義英中中英雙向機(jī)器翻譯信息過(guò)濾,知網(wǎng)的關(guān)鍵,知網(wǎng)的靈魂關(guān)系關(guān)系的動(dòng)態(tài)的、多層次的體現(xiàn)寓于靜態(tài)的、孤立的描述之中意義的形式化、可計(jì)算知網(wǎng)應(yīng)用的關(guān)鍵新技術(shù)的引入大語(yǔ)境–可能且受鼓勵(lì)元規(guī)則的機(jī)制,舉例,我上星期把自行車賣了。今天一大早買主來(lái)找我，他說(shuō)那車的車身有過(guò)硬傷，他要退貨。買主THEBUYER車–BYCICLEBIKEORCAR車身THEBODYOF,SELL|賣AGENT,POSSESSION,TARGET,COSTBUY|買X??SELL|賣YMUTUALIMPLICATIONAGENTOFBUY|買TARGETOFSELL|賣SOURCEOFBUY|買AGENTOFSELL|賣POSSESSIONOFBUY|買POSSESSIONOFSELL|賣COSTOFBUY|買COSTOFSELL|賣W_C買主G_CNE_CW_EBUYERG_ENE_EDEFHUMAN|人,COMMERCIAL|商,BUY|買,W_C自行車G_CNE_CW_EBICYCLEG_ENE_EDEFLANDVEHICLE|車車–LAST查詢,W_C車身G_CNE_CW_EBODYOFAVEHICLEG_ENE_EDEFPART|部件,LANDVEHICLE|車,BODY|身,唐飛請(qǐng)辭獲準(zhǔn)。SYN_SVVSEM_S事件,行動(dòng),使動(dòng)/阻動(dòng)結(jié)果事件事件請(qǐng)示，請(qǐng)轉(zhuǎn)，請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)教，請(qǐng)吃，請(qǐng)喝，請(qǐng)?zhí)嵋庖?，SYN_SVVSEM_S事件遞續(xù)事件舉槍射擊，拔槍射擊，拔刀相助，拜師學(xué)藝，打擊報(bào)復(fù)，討論決定，討論通過(guò)，立案?jìng)刹?，?bào)到上班，掛號(hào)交費(fèi)，細(xì)嚼慢咽，登臺(tái)獻(xiàn)藝，握手告別，前來(lái)報(bào)到，列隊(duì)歡迎，泛濫成災(zāi)，撥號(hào)接通，離家出走，縱火焚燒，改惡從善，走私販私，出席作陪，防火護(hù)林，封山育林，退耕還林，抗洪救災(zāi)，團(tuán)結(jié)互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，停職檢查，不治身亡，,知網(wǎng)的未來(lái),共建、共享擴(kuò)充詞語(yǔ)量、語(yǔ)種應(yīng)用中改進(jìn),歡迎提問(wèn)和批評(píng),

簡(jiǎn)介：策略六肢體語(yǔ)言型,黃繼仁班級(jí)經(jīng)營(yíng),肢體語(yǔ)言型,提倡者美國(guó)心理學(xué)家佛德烈克．瓊斯FHJONES著有行為管理的專書積極性的教室常規(guī)POSITIVECLASSROOMDISCIPLINEJONES,1987積極性的教室常規(guī)POSITIVECLASSROOMINSTRUCTIONJONES,1987主要精神幫助學(xué)生喚起對(duì)自己的自制力教師要有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言誘導(dǎo)期望的行為在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)提供有效的協(xié)助,主要概念,不專心的學(xué)生會(huì)干擾教師或同學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間損失50時(shí)間損失肇因於兩類不良行為80未經(jīng)允許隨便說(shuō)話、19為一般的懶散行為教師可採(cǎi)用三項(xiàng)技術(shù)補(bǔ)救時(shí)間及維持常規(guī)有效的肢體語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)制度、有效的個(gè)別幫助有效的肢體語(yǔ)言能促進(jìn)良好的教室常規(guī)姿勢(shì)、眼神接觸、面部表情、暗示、手勢(shì)與身體接近實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生提供即時(shí)又有效的個(gè)別幫助,不良行為與時(shí)間損失,JONES在1970年代與同事的研究發(fā)現(xiàn)教室常規(guī)不如傳播媒體和大眾認(rèn)知的那樣可怕發(fā)現(xiàn)「大量地浪費(fèi)掉時(shí)間」的現(xiàn)象說(shuō)話、發(fā)呆和未經(jīng)允許即離開座位教室內(nèi)不良行為發(fā)生的關(guān)鍵時(shí)刻如「小雞們回到了雞舍」的「獨(dú)自練習(xí)」的時(shí)段能預(yù)防並及時(shí)處理不良行為的技巧肢體語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)制度、有效的個(gè)別幫助,技術(shù)大補(bǔ)帖1肢體語(yǔ)言,眼神接觸傳達(dá)掌握全局的訊息、掃視並與每位學(xué)生眼神接觸身體接近走近並看他一眼而不叱責(zé)、半圓型的三列桌椅安排身體姿勢(shì)能表達(dá)教師的權(quán)威、良好而自信的態(tài)度面部表情傳達(dá)熱忱、認(rèn)真、快樂(lè)和賞識(shí)；搖頭、皺眉、嘴唇緊閉手勢(shì)以手部信號(hào)來(lái)鼓勵(lì)和制止行為,技術(shù)大補(bǔ)帖2獎(jiǎng)勵(lì)制度,真正的獎(jiǎng)勵(lì)所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)合理地獲取祖母的原則「吃完晚餐，才能吃點(diǎn)心。」學(xué)生先做完該做的事，才能做自己想做的。教育的價(jià)值每一節(jié)課都應(yīng)廳儘最大可能投入有教育價(jià)值的活動(dòng)團(tuán)體的關(guān)注使每位學(xué)生都有責(zé)任、義務(wù)盡力為全班爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)易於實(shí)行解說(shuō)、票決、碼錶、備案,技術(shù)大補(bǔ)帖3提供有效的幫助,學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的四項(xiàng)難題教師沒(méi)有時(shí)間答覆所有要求幫助的學(xué)生浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間提高不良行為的發(fā)生率學(xué)生的依賴永遠(yuǎn)存在解決四項(xiàng)難題的三項(xiàng)步驟重新安排教室中的座位，使教師易接近學(xué)生使用生動(dòng)的教具提供清楚的範(fàn)例與指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用最短的時(shí)間提供學(xué)生幫助,實(shí)例,例一「什麼問(wèn)題啊」「好的，我們?cè)f(shuō)過(guò)什麼是最先算的」等待，重覆問(wèn)題「不那是第二步驟。你忘記第一個(gè)了嗎那是什麼再想想看?！怪钡綄W(xué)生猜了一個(gè)答案?！覆皇沁@樣，我做個(gè)例題給你看，假設(shè)」,實(shí)例,例二趕快發(fā)現(xiàn)任何做對(duì)的部分並好意地提出?！改愕淖鳂I(yè)非常整齊?！够蚴恰高@個(gè)做得很好?！菇o予直接暗示或建議使其能繼續(xù)下去。按照?qǐng)D表上的第二步驟去做?！够蚴恰冈谶@邊予以重組?！沽⒓措x開。,策略七果斷紀(jì)律型,,果斷紀(jì)律型,提倡者李．肯特LEECANTER主要精神對(duì)學(xué)生表現(xiàn)行為要有果斷的堅(jiān)持提供完善的矯正性常規(guī)訓(xùn)練步驟,果斷常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ),常規(guī)的錯(cuò)誤觀念好教師能獨(dú)立處理常規(guī)無(wú)需旁人協(xié)助鐵的紀(jì)律會(huì)造成學(xué)生心理創(chuàng)傷學(xué)?；顒?dòng)適合學(xué)生需要就無(wú)常規(guī)問(wèn)題某些根深蒂固的問(wèn)題超出教師能力,常規(guī)的正確觀念為了心理的安全我們需要常規(guī)訓(xùn)練有常規(guī)訓(xùn)練能不讓令人後悔的事發(fā)生常規(guī)訓(xùn)練能發(fā)揮並擴(kuò)展最好的特質(zhì)和能力常規(guī)是維持高效率學(xué)習(xí)環(huán)境的要件,果斷紀(jì)律的心理學(xué)基礎(chǔ),表現(xiàn)正向行為後立即給予正增強(qiáng)或獎(jiǎng)賞表現(xiàn)負(fù)面行為後立即給予不愉快的後果或懲處獎(jiǎng)賞和懲處會(huì)對(duì)學(xué)生逐漸產(chǎn)生約束力,果斷的老師,特質(zhì)能堅(jiān)定而清楚地向?qū)W生表達(dá)其需要及要求貫徹要求並期望學(xué)生順從而不傷害學(xué)習(xí)興趣基本權(quán)利配合專長(zhǎng)為學(xué)生建立最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境期待學(xué)生表現(xiàn)有益於自己成長(zhǎng)的行為向行政管理者和家長(zhǎng)請(qǐng)求協(xié)助,果斷紀(jì)律的應(yīng)用,獎(jiǎng)賞與懲罰教師必須沒(méi)有偏見地執(zhí)行獎(jiǎng)懲紀(jì)律的階層應(yīng)告知學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲的次序適當(dāng)?shù)尼峁詫W(xué)生心理發(fā)展層次的差異訂定處分師生的權(quán)利清楚界定教室規(guī)則和對(duì)學(xué)生的期望,果斷常規(guī)訓(xùn)練的五個(gè)步驟,辨認(rèn)並移走果斷常規(guī)訓(xùn)練的障礙學(xué)生的消極期望、教師對(duì)學(xué)生的影響、背後的支持系統(tǒng)練習(xí)使用果斷的反應(yīng)方式讓學(xué)生清楚期望、遵守時(shí)給予回饋、違規(guī)時(shí)給不良的自然後果學(xué)習(xí)設(shè)限規(guī)定適當(dāng)?shù)男袨?、表達(dá)口頭的設(shè)限、使用破唱片法學(xué)習(xí)去追究所設(shè)的限制相互約定、選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果、負(fù)向結(jié)果的處理順序、事前預(yù)演實(shí)行一套積極果斷的制度教師的注意、向家長(zhǎng)積極反應(yīng)、特別獎(jiǎng)賞、特權(quán)、物質(zhì)獎(jiǎng)賞、家裡獎(jiǎng)賞、團(tuán)體獎(jiǎng)賞,果斷紀(jì)律續(xù)篇,教導(dǎo)具體的行事方向運(yùn)用正向重覆讓學(xué)生行為上軌道運(yùn)用讚美技術(shù)讓學(xué)生的行為上軌道對(duì)於持續(xù)性不良行為的處理方式特別搗蛋行為的處理方式嚴(yán)重違規(guī)問(wèn)題的處理方式,練習(xí)活動(dòng),設(shè)定兩個(gè)教室常規(guī)列出正向與負(fù)向的行為後果當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)符合期望時(shí)，你會(huì)怎麼辦當(dāng)學(xué)生行為違反常規(guī)時(shí)，你會(huì)怎麼辦,

簡(jiǎn)介：第3章JSP語(yǔ)言基礎(chǔ),本章主要內(nèi)容HTML標(biāo)記的語(yǔ)法、作用和使用方法JAVASCRIPT腳本語(yǔ)言的應(yīng)用JSP的基本語(yǔ)法JSP指令標(biāo)簽和動(dòng)作標(biāo)簽的使用方法,第3章JSP語(yǔ)言基礎(chǔ),31HTML基礎(chǔ)知識(shí)32JSP基本語(yǔ)法,31HTML基礎(chǔ)知識(shí),311HTML文檔結(jié)構(gòu)312HTML表單313JAVASCRIPT基礎(chǔ),,311HTML文檔結(jié)構(gòu),HTML文檔是在普通文件中的文本上加上標(biāo)簽，使其達(dá)到預(yù)期的顯示效果。當(dāng)瀏覽器打開一個(gè)HTML文檔時(shí)，會(huì)根據(jù)標(biāo)簽的含義顯示HTML文檔中的文本。其中標(biāo)簽由“”來(lái)表示。,1HTML標(biāo)簽的結(jié)構(gòu)形態(tài)1）元素2）元素3）,311HTML文檔結(jié)構(gòu),2．HTML文檔結(jié)構(gòu)HTML文檔分“文件頭”和“文件體”兩部分，在文件頭里，對(duì)這個(gè)文檔進(jìn)行了一些必要的定義，文件體中才是要顯示的各種文檔信息，HTML文檔的結(jié)構(gòu)如下所示。,311HTML文檔結(jié)構(gòu),頭部信息，如標(biāo)題在這里放置網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，包括文本、超鏈接、圖像、動(dòng)畫等其中在最外層，表示這對(duì)標(biāo)簽間的內(nèi)容是HTML文檔。一些HTML文檔省略了標(biāo)簽，因?yàn)閿U(kuò)展名為HTML或HTM的文件被WEB瀏覽器默認(rèn)為是HTML文檔。與之間包括文檔的頭部信息，如文檔的標(biāo)題等，若不需頭部信息則可省略此標(biāo)簽。標(biāo)簽一般不省略，表示正文內(nèi)容的開始。,311HTML文檔結(jié)構(gòu),【例1】顯示歡迎光臨主頁(yè)。本例是顯示一個(gè)簡(jiǎn)單的超文本文檔，使用HTML的一些常用標(biāo)簽，如標(biāo)題、字體等。一個(gè)簡(jiǎn)單的HTML文檔歡迎光臨這是我的第一個(gè)主頁(yè)，歡迎大家的訪問(wèn)該代碼輸出結(jié)果頁(yè)面如圖所示。,,312HTML表單,在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，一般使用HTML標(biāo)簽創(chuàng)建用戶界面，實(shí)現(xiàn)輸入數(shù)據(jù)和展示數(shù)據(jù)。網(wǎng)頁(yè)中這種由可輸入表項(xiàng)及項(xiàng)目選擇等元素所組成的欄目稱為“表單”，使用表單可以實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的數(shù)據(jù)傳送，還可以實(shí)現(xiàn)WEB程序和用戶的交互。表單通常都和程序連接（如JSP程序）來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的處理，一個(gè)表單有三個(gè)基本組成部分（1）表單標(biāo)簽（2）表單組件（3）表單按鈕,1．表單的基本語(yǔ)法如下數(shù)據(jù)輸入組件（１至多個(gè)組件）格式化組件提交組件重置組件2．單行文本編輯框的一般語(yǔ)法格式如下,312HTML表單,3．密碼框的一般語(yǔ)法格式4．單選按鈕的一般語(yǔ)法格式5．復(fù)選框的一般語(yǔ)法格式,312HTML表單,6列表框的基本格式為7．多行文本編輯框語(yǔ)法格式,312HTML表單,8．表格的基本語(yǔ)法表頭字段11表頭字段1N表頭字段21表頭字段2N數(shù)據(jù)11數(shù)據(jù)1N數(shù)據(jù)21數(shù)據(jù)2N,312HTML表單,9．提交按鈕語(yǔ)法格式10．重置按鈕的語(yǔ)法格式,312HTML表單,,,313JAVASCRIPT基礎(chǔ),JAVASCRIPT是一種基于對(duì)象和事件驅(qū)動(dòng)的腳本語(yǔ)言，常在WEB開發(fā)中用于增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)與應(yīng)用程序間的交互，從而可以開發(fā)客戶端的應(yīng)用程序。JAVASCRIPT的特點(diǎn)（1）簡(jiǎn)單（2）動(dòng)態(tài)（3）跨平臺(tái)性（4）基于事件,JAVASCRIPT中的事件1）單擊事件ONCLICK2）改變事件ONCHANGE3）選中事件ONSELECT4）獲得焦點(diǎn)事件ONFOCUS,313JAVASCRIPT基礎(chǔ),2．JAVASCRIPT的常用方法JAVASCRIPT能方便的使用瀏覽器環(huán)境提供的對(duì)象，這些對(duì)象主要包括WINDOWS對(duì)象（窗口對(duì)象）DOCUMENT對(duì)象（文檔對(duì)象）LOCATION對(duì)象（位置對(duì)象）HISTORY對(duì)象（歷史對(duì)象）其中WINDOWS對(duì)象是所加載文檔的對(duì)象，調(diào)用WINDOWS對(duì)象的方法可以直接寫方法名，而DOCUMENT對(duì)象包含了與文檔對(duì)象一起工作的對(duì)象。,313JAVASCRIPT基礎(chǔ),WINDOWS對(duì)象和DOCUMENT對(duì)象的常用方法如下（1）WINDOWALERT方法創(chuàng)建一個(gè)具有OK按鈕的信息框。（2）WINDOWCONFIRM方法為編程人員提供一個(gè)具有兩個(gè)按鈕的對(duì)話框。（3）WINDOWPROMPT方法允許用戶在對(duì)話框中輸入信息。（4）DOCUMENTWRITE方法和DOCUMENTWRITELN方法用于將文本信息直接輸出到瀏覽器窗口中的方法。,313JAVASCRIPT基礎(chǔ),3．使用JAVASCRIPT實(shí)現(xiàn)客戶端驗(yàn)證的常見語(yǔ)法1）腳本標(biāo)簽在和之間編寫JAVASCRIPT代碼。2）定義函數(shù)FUNCTIONCHECK{//函數(shù)體}3）獲取表單元素PASS的值DOCUMENTFORM1PASSVALUE4）獲取表單元素PASS的長(zhǎng)度DOCUMENTFORM1PASSVALUELENGTH,313JAVASCRIPT基礎(chǔ),5）在表單元素PASS上設(shè)置光標(biāo)DOCUMENTFORM1PASSFOCUS6）在表單元素PASS中查找字符DOCUMENTFORM1PASSINDEXOF‘’7）獲取表單元素PASS中的第I個(gè)字符DOCUMENTFORM1PASSCHARATI8）將表單提交給WEB服務(wù)器上的處理程序DOCUMENTFORM1SUBMIT,313JAVASCRIPT基礎(chǔ),32JSP基本語(yǔ)法,321JAVA程序片322JSP標(biāo)簽,,321JAVA程序片,JAVA程序片是用來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯計(jì)算的，是JSP中的腳本元素，它包括三個(gè)部分1．聲明JSP聲明的語(yǔ)法格式為在聲明變量和方法時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意。（1）聲明必須以“；”結(jié)尾。（2）一個(gè)聲明僅在一個(gè)頁(yè)面中有效。（3）可以直接使用在中被包含進(jìn)來(lái)的已經(jīng)聲明的變量和方法，而不需要對(duì)重新進(jìn)行聲明。,2．表達(dá)式JSP表達(dá)式的語(yǔ)法格式為在書寫表達(dá)式時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)（1）“”是一個(gè)完整的符號(hào)，””和””不能有空格。（2）JSP的表達(dá)式中沒(méi)有分號(hào)，除非在加引號(hào)的字符串部分才使用分號(hào)。（3）表達(dá)式能夠使用任何JAVA語(yǔ)法，有時(shí)候也能作為其他JSP元素的屬性值。,321JAVA程序片,3JSP腳本代碼JSP腳本代碼的語(yǔ)法格式為JSP腳本代碼主要用于三個(gè)方面，即（1）聲明將要用的變量。（2）顯示表達(dá)式。（3）使用內(nèi)部對(duì)象和使用聲明過(guò)的對(duì)象，編寫JSP程序。,321JAVA程序片,【例】計(jì)算圓的面積和周長(zhǎng)。在本例中，由客戶提供圓的半徑，然后計(jì)算圓的面積和周長(zhǎng)。本例程序算法為先定義一個(gè)圓類CIRCLE，該類包含計(jì)算面積和周長(zhǎng)的方法。使用表單創(chuàng)建用戶輸入圓半徑的界面，通過(guò)表單獲得用戶輸入的圓的半徑R，然后以半徑R為參數(shù)創(chuàng)建一個(gè)圓對(duì)象，計(jì)算圓的面積和周長(zhǎng)，最后輸出計(jì)算結(jié)果。代碼詳見教材,321JAVA程序片,322JSP標(biāo)簽,一般使用JSP標(biāo)簽控制頁(yè)面屬性。JSP標(biāo)簽分為JSP注釋、JSP指令標(biāo)簽和JSP動(dòng)作標(biāo)簽三類。1．JSP注釋JSP注釋分兩種一種在客戶端顯示的注釋，稱為HTML注釋；另外一一種就是客戶端看不到，只給開發(fā)人專用的注釋，稱為JSP注釋，也稱為隱藏注釋。,2．JSP指令標(biāo)簽JSP指令標(biāo)簽主要包括PAGE和INCLUDE指令。PAGE指令標(biāo)簽由多個(gè)屬性名“屬性值“對(duì)構(gòu)成,其語(yǔ)法格式如下,322JSP標(biāo)簽,323JSP的動(dòng)作指令,JSP的動(dòng)作和JSP的指令標(biāo)簽不同，它是客戶端請(qǐng)求時(shí)動(dòng)態(tài)執(zhí)行的，是通過(guò)XML語(yǔ)法格式的標(biāo)記來(lái)實(shí)現(xiàn)控制SERVLET引擎行為的。利用JSP的動(dòng)作可以實(shí)現(xiàn)很多功能，包括動(dòng)態(tài)的插入文件、重用JAVABEAN組件、把用戶重定向到另外的頁(yè)面、為JAVA插件生成HTML代碼等。1．動(dòng)作指令2．動(dòng)作指令3．動(dòng)作指令,本章小結(jié),本章對(duì)使用JSP編程所需的基礎(chǔ)知道HTML和JAVASCRIPT進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。HTML主要用于創(chuàng)建用戶界面，而JAVASCRIPT則是一種基于對(duì)象和事件驅(qū)動(dòng)的腳本語(yǔ)言。另外，本章還介紹了JSP的基本語(yǔ)法和JSP的指令標(biāo)簽和動(dòng)作標(biāo)簽。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，讀者可以為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。,

簡(jiǎn)介：第04章面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言,41SMALLTALK語(yǔ)言對(duì)象的思想最早源于人工智能研究，60年代末描述智能對(duì)象的框架FRAME即封裝了許多槽SLOT，槽既可以是屬性數(shù)據(jù)也可以是行為操作和約束。但最早見諸文獻(xiàn)是SKETCHPAD提到的OO圖形學(xué)1963。60年代挪威的DAHL和NYARD為模擬系統(tǒng)研制了SIMULA67語(yǔ)言，首先提出封裝的類和動(dòng)態(tài)生成實(shí)例對(duì)象的概念。60年代末，美國(guó)猶他大學(xué)ALANKAY到XEROX公司PALOALTO研究中心參加了DYNABOOK項(xiàng)目。該項(xiàng)目的硬件是STAR個(gè)人機(jī)的前驅(qū)軟件是SMALLTALK。1972年DANINGALLS完成SMALLTALK72第一個(gè)實(shí)用版，以后又經(jīng)過(guò)7680兩次改進(jìn)，SMALLTALK80成為向外發(fā)行的正式版本。,41SMALLTALK語(yǔ)言對(duì)象的思想最早源于人工智能研究，60年代末描述智能對(duì)象的框架FRAME即封裝了許多槽SLOT，槽既可以是屬性數(shù)據(jù)也可以是行為操作和約束。但最早見諸文獻(xiàn)是SKETCHPAD提到的OO圖形學(xué)1963。60年代挪威的DAHL和NYARD為模擬系統(tǒng)研制了SIMULA67語(yǔ)言，首先提出封裝的類和動(dòng)態(tài)生成實(shí)例對(duì)象的概念。60年代末，美國(guó)猶他大學(xué)ALANKAY到XEROX公司PALOALTO研究中心參加了DYNABOOK項(xiàng)目。該項(xiàng)目的硬件是STAR個(gè)人機(jī)的前驅(qū)軟件是SMALLTALK。1972年DANINGALLS完成SMALLTALK72第一個(gè)實(shí)用版，以后又經(jīng)過(guò)7680兩次改進(jìn)，SMALLTALK80成為向外發(fā)行的正式版本。,411SMALLTALK系統(tǒng),語(yǔ)言核心KERNEL程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)范型PARADIGM用戶界面模型USERINTERFACEMODEL,412用戶界面模型,系統(tǒng)工作空間SYSTEMWORKSPACE工作空間WORKSPACE系統(tǒng)副本SYSTEMTRANSCRIPT項(xiàng)目PROJECT兩種圖形編輯窗FORM和BIT,系統(tǒng)瀏覽器SYSTEMBROWSER窗,用戶就是按瀏覽窗中顯示的模板填寫程序。,413語(yǔ)言核心,1保留字只有五個(gè)NIL，TRUE，F(xiàn)ALSE，SELF，SUPER2字面量字符字面量/數(shù)字面量/符號(hào)字面量/數(shù)組字面量3限定符和特殊符號(hào)“＄，；｜或←↑{}4變量實(shí)例變量/類變量/臨時(shí)變量/全局變量/匯聚變量/參數(shù),5消息表達(dá)式與語(yǔ)句,消息表達(dá)式的一般格式是對(duì)象選擇子參數(shù)SMALLTALK的消息表達(dá)式有三種單目的不帶參數(shù)TREECLASS消息CLASS發(fā)向TREE，得到TREE的類。03SIN消息SIN發(fā)向03，得SIN03ARRAYNEW消息NEW發(fā)向ARRAY，創(chuàng)建ARRAY的實(shí)例,對(duì)象,選擇子參數(shù),,雙目的34消息‘’帶參數(shù)4發(fā)向?qū)ο?，得對(duì)象7。10050消息‘’帶參數(shù)50發(fā)向?qū)ο?00，得100，50SUM/COUNTRESERVEAMOUNT雙目，括號(hào)優(yōu)先單目?jī)?yōu)先雙目,,,,,關(guān)鍵字消息表達(dá)式用關(guān)鍵字帶有‘’的選擇子描述的雙目表達(dá)式，也是自左至右釋義。ANARRAYAT3PUT100FINANCESTOTALSPENTON‘FOOD’賦值變量在不同時(shí)間可賦以不同對(duì)象，任何表達(dá)式加上賦值前綴‘←’QUANTITY←19NAME←‘CHAPTER1’。FOO←ARRAYAT4。數(shù)組第4元素與‘FOO’同名,塊表達(dá)式XY｜BICPENGOTOXYXY｜BICPENGOTOXYVALUE100VALUE250BICPENGOTO100250｜ABLOCK｜ABLOCK←THISISASTRINGDISPLAYAT500500DISPLAYWHITEABLOCKVALUE,6控制結(jié)構(gòu)條件選擇一般形式是布爾子表達(dá)式IFTRUE‘真’塊執(zhí)行IFFALSE‘假’塊執(zhí)行“可以不出現(xiàn)”如NUMBERLISTSIZEWHILEFALSELISTATINDEXPUT0。INDEX←INDEX1,7消息/方法消息模式|臨時(shí)變量|語(yǔ)句組NAWATINITIALLOCATION｜NEWBOX｜NEWBOX←SELFNEWNEWBOXSETLOCINITIAPLOCATIONTILT0SIZE100SCRIBEPENNEWNEWBOXSHOWSETLOCNEWLOCTILTNEWTILTSIZENEWSIZESERIBENEWSCRIBE｜｜LOC←NEWLOCTITL←NEWTILTSIZE←NEWSIZESCRIBE←NEWSCRIBE,SMALLTALK是編譯解釋執(zhí)行的，SMALLTALK源程序經(jīng)編譯器得到虛映象VIRTUALIMAGE，虛映象由字節(jié)代碼中間語(yǔ)言編寫，由SMALLTALK虛機(jī)解釋執(zhí)行。相應(yīng)的文件系統(tǒng)管理三種文件源文件、變更文件、映象文件。由于SMALLTALK是交互式的，被編譯的方法在執(zhí)行期間出了問(wèn)題要反應(yīng)到源程序，則要對(duì)映象文件施行反編譯DECOMPLIATIONSMALLTALK的虛機(jī)是一個(gè)新軟件，它有三個(gè)功能部分存儲(chǔ)管理器虛映象解釋器基本例程用匯編碼寫出的底層方法實(shí)現(xiàn),414SMALLTALK文件系統(tǒng)與虛機(jī),415SMALLTALK程序設(shè)計(jì)范型,程序設(shè)計(jì)在類的層次上進(jìn)行，由類靜態(tài)于工作空間指明向類發(fā)出消息或動(dòng)態(tài)方法運(yùn)行時(shí)生成實(shí)例對(duì)象。每個(gè)對(duì)象當(dāng)接受某消息并執(zhí)行其方法的消息表達(dá)式時(shí)都是在自向其它對(duì)象發(fā)消息。,4151一個(gè)簡(jiǎn)單的SMALLTALK程序,統(tǒng)計(jì)字母出現(xiàn)頻率｜SF｜“定義了兩個(gè)臨時(shí)變量”S←PROMPTERPROMPT‘ENTERLINE’DEFAULT‘’“S是PROMPTER的實(shí)例，將關(guān)鍵字表達(dá)式的結(jié)果束定于S”“意即輸入一行字符串，若不輸入，S為空串”F←BAGNEW“F是BAG的實(shí)例”SDOC｜CISLETTERIFTUREFADDCASLOWERCASE“S在PROMPTER中找方法DO的模式，若找不到，找PROMPTER的”“父類直到OBJECTC是塊變量，意從S中拿出某字符，ISLETTER”“是消息模式，判C是否字符，若為真執(zhí)行內(nèi)塊”?！皟?nèi)塊中F找ADD消息模式，從BAG直至上層父類，找到先執(zhí)”“行右邊子表達(dá)式”。CASLOWERCASE是單目表達(dá)式，同樣要在PROMPTER中找ASLOWERCASE匹配，也是不成向上找。它返回是“第K個(gè)”小寫字母，ADD把它發(fā)送到對(duì)象F的第K個(gè)位置上并與原數(shù)相加?！麱“返回F中的值”這個(gè)程序一共四句。如果掀鼠標(biāo)使菜單項(xiàng)‘DOIT’工作并輸入“SMALLTALKISAPROGRAMMINGLANGUAGEFORDEVELOPINGSOLUIONSTOBOTHSIMPLEANDCOMPLEXPROBLEM”則輸出的F值是71124151517447336321ABCDEFGHIKLMNOPRSTUV,例字頻統(tǒng)計(jì)對(duì)比程序PASCALSMALLTALKPROGRAMFREQUENCY“無(wú)消息模式方法，宜寫算法”CONSTSIZE80；VARSSTRINGSIZE；|SCFK|K,IINTEGER；“定義了四個(gè)臨時(shí)變量”CCHARFARRAY126OFINTEGER；F←ARRAYNEW26BEGIN“F是ARREY實(shí)例長(zhǎng)度26”WRITELN‘ENTERLINE’；S←PROMPTERREADINS；PROMPT‘ENTERLINE’FORI1TO26DODEFAULT‘’FI0；“S是PROMPTER的實(shí)例，裝輸入字串”FORI1TOSIZEDO1TO26DOI|FATIPUT0BEGIN1TOSIZEDOI|CASLOWERCASESI；C←SATIASLOWERCASEIFISLETTERCTHENCISLETTERIFTRUEBEGINK←CASCIIVALUEKORDCORD‘A’1；＄AASCIIVALUE1FKFK1FATKPUTFATK1ENDEND；FORI1TO26DO↑FWRITEFI，‘’END,4152類協(xié)議,,,,,4153一個(gè)完整的SMALLTALK程序,家庭財(cái)務(wù)帳目建立全部流水帳類，直接掛在OBJECT上CLASSNAMEFINANCIALHISTORYSUPERCLASSOBJECTINSTANCEVARIABLENAMESCASEONHANDINCOMESEXPENDITURESCATEGORYFINANCIALTOOLSCLASSMETHODINITIALBALANCEAMOUNT｜｜“建立流水帳本初始為AMOUNT（元）”↑SUPERNEWSETINITIALBALANCEAMOUNTNEW｜｜“建立流水帳本初始為0（元）”↑SUPERNEWSETINITIALBALANCE0INSTANCEMETHODRECEIVEAMOUNTFROMSOURCE｜｜INCOMESATSOURCEPUTLSELFTOTALRECEIVEDFROMSOURCEAMOUNT“從來(lái)源SOURCE接收到的錢數(shù)，因而手頭現(xiàn)金增加”CASHONHAND←CASHONHANDAMOUNTINCOMESCHANGEDSPENDAMOUNTFORREASON｜｜“為事由REASON支付的錢數(shù)，因而手頭現(xiàn)金減少?！盓XPENDITURESATREASONPUTSELFTOTALSPENTFORREASONAMOUNT,,CASHONHAND←CASHONHANDAMOUNTEXPENDITURESCHANGEDCASHONHAND｜｜“回答當(dāng)前手頭現(xiàn)金”↑CASHONHANDEXPENDITURES｜｜“回答支出細(xì)目”↑EXPENDITURESINCOMES｜｜“回答收入細(xì)目”↑INCOMESTOTALRECEIVEFROMSOURCE｜｜“回答自SOURCE收錢總數(shù)”INCOMESINCLUDESKEYSOURCEIFTRUE↑INCOMESATSOURCEIFFALSE↑0TOTALSPENTFORREASON｜｜“回答在REASON項(xiàng)上總支出”EXPENDITURESINCLUDESKEYREASONIFTRUE↑EXPENDITURESATREASONIFFALSE↑0PRIVATESETLNITIALBALANCEAMOUNT｜｜“實(shí)例變量初始化”CASHONHAND←AMOUNTINCOMES←DICTIONARYNEWEXPENDITURES←DICTIONARYNEW,SMALLTALKATHOUSEHOLDFINANCESPUTNILHOUSEHOLDFINANCES←FINANCEALHISTORYINITIALBALANCE1560HOUSEHOLDFINANCESSPEND700FORRENTNOUSEHOLDFINANCESSPEND7853FORFOODHOUSEHOLDFINANCESRECEIVE820FROMPAYHOUSEHOLDFINANCESRECEIVE2215FROMINTERESTHOUSEHOLDFINANCESSPEND13565FORUTILITIESHOUSEHOLDFINANCESSPEND14614FORFOOD,416SMALLTALK程序設(shè)計(jì)系統(tǒng),在SMALLTALK中，系統(tǒng)支持程序也是作為類掛在OBJECT之下，包括算術(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)和控制結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)、輸入/出、隨機(jī)數(shù)生成器等。有一些類是輔助程序設(shè)計(jì)過(guò)程的，語(yǔ)法分析器、編譯器、解釋器、反編譯器這些對(duì)象的方法都有源代碼，目標(biāo)碼兩種形式。還有一些對(duì)象表示類和方法的結(jié)構(gòu)，以便程序員追蹤系統(tǒng)。還有將方法和向其發(fā)消息的對(duì)象聯(lián)結(jié)起來(lái)的對(duì)象這些對(duì)象統(tǒng)稱環(huán)境CONTEXTS類似其他語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)中的堆棧幀和活動(dòng)記錄。,42SMALLTALK的對(duì)象、類、方法的實(shí)現(xiàn)類的存儲(chǔ),實(shí)例對(duì)象的存儲(chǔ)實(shí)例對(duì)象只存放數(shù)據(jù)，其存儲(chǔ)格式如下圖,活動(dòng)記錄環(huán)境部分指令部分發(fā)送者部分,43面向?qū)ο?為什么需要面向?qū)ο驩O語(yǔ)言的發(fā)展面向?qū)ο蟮幕靖拍罘庋b和繼承初始化和終結(jié)處理動(dòng)態(tài)方法約束,重用的問(wèn)題,實(shí)踐中人們認(rèn)識(shí)到重用已有開發(fā)結(jié)果的重要性，提出了軟件重用的概念最早的重用單元是子程序，如FORTRAN的子程序庫(kù)子程序是純粹的過(guò)程抽象，基于子程序的重用有很大局限性模塊是更合適的重用單元，因?yàn)槟K可以包裝任何功能，更靈活重用中有一種常見情況軟件開發(fā)中遇到的新問(wèn)題常與解決過(guò)的問(wèn)題（可以重用的庫(kù)提供的功能）類似，但又不完全相同已有模塊的功能與需要有差異，無(wú)法以其“現(xiàn)有”形式直接使用如果模塊功能的改變只能通過(guò)修改源代碼的方式進(jìn)行，程序員就只能拷貝這個(gè)模塊的源代碼，深入研究后再設(shè)法修改，以滿足新需求但問(wèn)題是有沒(méi)有可以使用的源代碼常常沒(méi)有模塊可能是購(gòu)入的，提供商不提供源代碼模塊可能是過(guò)去的遺產(chǎn)，源代碼已經(jīng)丟失或部分缺失,重用和軟件開發(fā),即使有源代碼，基于修改代碼的方式重用，也有很多問(wèn)題修改代碼的代價(jià)可能很大（需要理解開發(fā)者的想法、設(shè)計(jì)和大量細(xì)節(jié)）修改代碼很容易引進(jìn)錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)修改的代碼，其可讀性、易理解性和易維護(hù)性都會(huì)惡化，多次修改導(dǎo)致這些性質(zhì)不斷惡化，可能給整個(gè)系統(tǒng)的質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)重危害修改后的模塊，繼續(xù)重用的可能性更小總之，基于修改代碼的重用，重用的價(jià)值大大降低了在軟件開發(fā)過(guò)程，重用也是非常有價(jià)值的在同一軟件中重復(fù)使用某些部分，可使重要設(shè)計(jì)決策得到集中處理提高重用比率可能減少重復(fù)開發(fā)工作量對(duì)重要基礎(chǔ)功能的深度優(yōu)化可能非常耗工耗時(shí)，重用已有的經(jīng)過(guò)精心調(diào)整的代碼，可能大大提高系統(tǒng)的性能,模塊和程序組織,常規(guī)的程序單元缺乏彈性，定義好的子程序/模塊都是固定功能的實(shí)體，難以提供“定制”的方式部分地改變功能以滿足實(shí)際需要的變化通過(guò)模塊定義的抽象數(shù)據(jù)類型是相互獨(dú)立的，不同模塊之間無(wú)任何關(guān)系而實(shí)際情況中，常常需要定義和使用一些相互有關(guān)的類型，可能需要把它們送給同一個(gè)函數(shù)/過(guò)程去處理，以同樣方式存儲(chǔ)變體和聯(lián)合機(jī)制就是為了迎合這方面的需要，但它們沒(méi)有類型安全性，且未能提供解決類似問(wèn)題的統(tǒng)一框架，難用于應(yīng)付更復(fù)雜的情況支持相關(guān)類型，可能給程序的結(jié)構(gòu)組織帶來(lái)新的可能性如何在抽象數(shù)據(jù)類型的框架中提供這一類功能，也是需要解決的問(wèn)題面向?qū)ο蟮母拍钤谶@些方面都能發(fā)揮很大的作用面向?qū)ο螅∣BJECTORIENTED）的方法和程序技術(shù)，為基于模塊（一個(gè)類也可以看作一個(gè)模塊）的重用問(wèn)題提供了一條解決途徑。,面向?qū)ο蠛椭赜?面向?qū)ο蠹夹g(shù)的最重要能力，在于使程序員比較容易以一種外部附加的方式，在已有數(shù)據(jù)抽象的基礎(chǔ)上定義新的數(shù)據(jù)抽象OO也支持定義有彈性的操作框架，使新的數(shù)據(jù)抽象可以使用這些框架，并把針對(duì)該類抽象的實(shí)例的具體操作插入框架中（重用和調(diào)整）新定義的抽象可以繼承原有抽象的行為，也可以根據(jù)需要調(diào)整改變已有功能的行為，或者添加新抽象所需要的新行為這樣大大提高了代碼重用的可能性（目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)真正不加修改的重用。當(dāng)然，實(shí)際的重用可能性還與具體數(shù)據(jù)抽象的設(shè)計(jì)有關(guān)）面向?qū)ο筮€有另外的許多重要價(jià)值（有些可能同樣重要或更重要），并由此發(fā)展出“面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析”，“面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)”等面向?qū)ο笏枷雽?duì)于軟件領(lǐng)域的影響是全面的，是結(jié)構(gòu)化思想（結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化分析，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)等）之后軟件開發(fā)領(lǐng)域中的又一次革命注意面向?qū)ο蟛](méi)有取代結(jié)構(gòu)化，應(yīng)該看作是在另一層次上的抽象,OO發(fā)展史,OO技術(shù)和思想中的一個(gè)基本方面是數(shù)據(jù)和操作的封裝這方面的基本想法一組數(shù)據(jù)與關(guān)聯(lián)之上相關(guān)的操作形成一個(gè)對(duì)象。其內(nèi)部數(shù)據(jù)構(gòu)成對(duì)象的狀態(tài)，操作確定對(duì)象與外界交互的方式OO并不是從模塊化程序設(shè)計(jì)發(fā)展出來(lái)的，它有自己的發(fā)展歷程OO的思想與模塊化的思想是并行發(fā)展，一直相互影響、相互借鑒SIMULA67是OO概念的鼻祖，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是擴(kuò)充ALGOL60，以更好地支持計(jì)算機(jī)在模擬方面的應(yīng)用。1960年代在挪威計(jì)算中心設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，主持其工作的OLEJOHANDAHL和KRISTENNYGAARD獲得2001年圖靈獎(jiǎng)OO的三個(gè)基本要素封裝、繼承和動(dòng)態(tài)方法約束都源于SIMULA類的概念源自SIMULA，其設(shè)計(jì)中提出用類定義把一組操作與一組數(shù)據(jù)包裝起來(lái)。SIMULA的這些重要想法是模塊概念和OO的起源SIMULA只提供了基本封裝，并沒(méi)有對(duì)封裝的保護(hù)，也沒(méi)有信息隱藏,OO發(fā)展史,軟件實(shí)踐也需要OO的思想，并逐漸開發(fā)了相關(guān)的支撐技術(shù)，包括封裝的思想在面向模塊的語(yǔ)言里發(fā)展，提出了許多重要概念和想法，如作用域規(guī)則，開的或者閉的作用域界面與實(shí)現(xiàn)透明類型與隱晦類型，訪問(wèn)控制，等等數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)將計(jì)算功能（子程序）約束于程序里處理的數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)），使我們?cè)诔绦蚶锟梢詮臄?shù)據(jù)對(duì)象出發(fā)去啟動(dòng)相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程在一些非常規(guī)的語(yǔ)言（如函數(shù)式語(yǔ)言）里，可以通過(guò)引用的概念提供函數(shù)/過(guò)程與數(shù)據(jù)之間的約束常規(guī)語(yǔ)言（如C）引進(jìn)了指向函數(shù)的指針，在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中起到了重要作用，也成為面向?qū)ο笳Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ),OO發(fā)展史,繼承和動(dòng)態(tài)約束等被SMALLTALK發(fā)展，形成目前OO的基本概念框架程序里以類的方式定義各種數(shù)據(jù)抽象類可以通過(guò)繼承的方式擴(kuò)充新功能，這樣定義的新類（子類，派生類）自動(dòng)繼承已有類（基類，超類，父類）的功能對(duì)象是類的實(shí)例，是程序運(yùn)行時(shí)的基本數(shù)據(jù)單元派生類的對(duì)象也看作是原有基類的對(duì)象，可以當(dāng)作基類的對(duì)象使用（子類就是子類型，LISKOV代換原理，2008年圖靈獎(jiǎng)）類定義了對(duì)象的狀態(tài)成分（數(shù)據(jù)成員）和一組相關(guān)操作（稱為方法）方法調(diào)用總是針對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行的，將方法調(diào)用看作是給相應(yīng)對(duì)象送一個(gè)消息，對(duì)象通過(guò)執(zhí)行相應(yīng)操作的方式對(duì)消息做出響應(yīng)對(duì)一個(gè)消息執(zhí)行什么方法，由接收消息的對(duì)象的類型確定（根據(jù)該對(duì)象所屬的類確定，這就是動(dòng)態(tài)約束）計(jì)算，就是一組對(duì)象相互通訊的整體效果（對(duì)計(jì)算的另一種看法）,OO發(fā)展史,SMALLTALK還有一些獨(dú)特的東西變量采用引用模型，變量無(wú)類型，可以引用任何對(duì)象語(yǔ)言里的一切都是對(duì)象類也是對(duì)象，通過(guò)給類送NEW消息的方式要求創(chuàng)建類的實(shí)例各種控制結(jié)構(gòu)也是通過(guò)消息概念建立的條件和邏輯循環(huán)是邏輯對(duì)象對(duì)特定消息的響應(yīng)枚舉循環(huán)是整數(shù)對(duì)象對(duì)特定消息的響應(yīng)采用單根的類層次結(jié)構(gòu)，以類OBJECT作為所有類的超類提供了塊（BLOCK）的概念，作為控制結(jié)構(gòu)的抽象機(jī)制提出了容器的概念，開發(fā)了一個(gè)功能豐富的類庫(kù)與程序開發(fā)環(huán)境的緊密結(jié)合，并開發(fā)了GUI的基本概念和相關(guān)技術(shù)SMALLTALK經(jīng)過(guò)72、76發(fā)展到SMALLTALK80，其概念和結(jié)構(gòu)已臻成熟,OO發(fā)展史,隨著SMALLTALK的成功，人們看到了OO的潛在威力許多人開始研究如何把OO概念有效集成到常規(guī)語(yǔ)言里，提出了一批已有語(yǔ)言的OO擴(kuò)充和許多新OO語(yǔ)言，如OBJECTPASCAL、OBJECTC等其中前期最成功并得到廣泛應(yīng)用的是C。C在OO概念的廣泛接受和應(yīng)用方面功不可沒(méi)（具體理由見后面討論）。原因在面向?qū)ο蠛透咝С绦蛑g取得較好的平衡OO概念與常規(guī)語(yǔ)言的合理集成（在當(dāng)時(shí)），支持?jǐn)?shù)據(jù)抽象和面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，支持多泛型程序設(shè)計(jì)的結(jié)合，使與數(shù)據(jù)抽象和OO有關(guān)的許多新概念和新技術(shù)逐漸被實(shí)際軟件工作者接受隨后是OO分析、OO設(shè)計(jì)和基于OO的軟件開發(fā)等等后來(lái)的其他成功語(yǔ)言包括JAVA，微軟提出C，等等出現(xiàn)了一些基于對(duì)象的腳本語(yǔ)言，如PYTHON，RUBY等現(xiàn)在，面向?qū)ο蟮拈_發(fā)已經(jīng)成為一種主流的軟件開發(fā)技術(shù),面向?qū)ο蟮幕靖拍?面向?qū)ο蟮幕靖拍钤诿嫦驅(qū)ο笳Z(yǔ)言里定義數(shù)據(jù)抽象的基本定義機(jī)制是類，在一個(gè)類里可以定義數(shù)據(jù)成員和子程序成員（稱為方法）封裝是數(shù)據(jù)抽象和模塊化的概念，與面向?qū)ο蟮母拍畈](méi)有必然關(guān)系，但封裝有助于更好發(fā)揮面向?qū)ο髾C(jī)制的作用（實(shí)在的）類被看作類型，可以用于生成（定義）實(shí)例，稱為對(duì)象已有的類可以作為定義新類的基礎(chǔ)（基類、超類）可通過(guò)繼承方式定義新類（子類，派生類），子類繼承基類的行為子類可以修改基類已經(jīng)定義的行為，或者增加所需的新行為把子類看作是子類型（通常），如果D是B的子類，那么若O是D類型的對(duì)象，那么O也看作是B類型的對(duì)象若變量X可以引用B類的對(duì)象，那么它也可以引用D類的對(duì)象,面向?qū)ο蟮幕靖拍?繼承有兩方面作用1建立類型之間的層次關(guān)系2重用基類的行為（代碼和數(shù)據(jù)描述）對(duì)于面向?qū)ο蟮男袨槎?，前一方面的功能更為重要類中的子程序成員稱為方法，方法需要通過(guò)具體的對(duì)象調(diào)用在運(yùn)行中調(diào)用方法時(shí)，實(shí)際調(diào)用的方法由作為調(diào)用出發(fā)點(diǎn)的那個(gè)對(duì)象的類型確定的（動(dòng)態(tài)約束）動(dòng)態(tài)約束是實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο笮袨榈年P(guān)鍵它為面向?qū)ο蟮臋C(jī)制提供了模塊機(jī)制所不具有的彈性，使新的功能擴(kuò)充可以比較自然地結(jié)合到已有的操作過(guò)程里理解動(dòng)態(tài)約束是理解面向?qū)ο蟮年P(guān)鍵，動(dòng)態(tài)約束的高效實(shí)現(xiàn)也是面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,雖然基本框架類似，不同面向?qū)ο笳Z(yǔ)言之間也存在很大差異基本問(wèn)題采用什么樣的對(duì)象模型采用單根的類層次結(jié)構(gòu)，還是任意的類層次結(jié)構(gòu)提供那些繼承方式例如C里提供了三種繼承方式允許多重繼承還是只允許單繼承是否提供豐富完善的訪問(wèn)控制機(jī)制采用基于繼承的模型，還是基于指派的模型基于類的模型，還是基于對(duì)象或原型的模型（如JAVASCRIPT）對(duì)象本身的獨(dú)立性（是否允許不屬于任何一個(gè)類的對(duì)象）類本身是不是對(duì)象,面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,其他情況是不是追求“純粹”的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言SMALLTALK盡可能追求“面向?qū)ο蟆崩硐?，完全是重新設(shè)計(jì)的新語(yǔ)言JAVA是接近理想的語(yǔ)言，但希望在形式上盡可能靠近常規(guī)語(yǔ)言C設(shè)法在支持系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的過(guò)程性語(yǔ)言C上“擴(kuò)充”支持面向?qū)ο蟮臋C(jī)制，是一種多范型語(yǔ)言，支持多種程序設(shè)計(jì)方式另外的一些語(yǔ)言（如ADA）采用可能很不同的方式支持面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，這里不準(zhǔn)備詳細(xì)介紹采用值模型還是引用模型。從本質(zhì)上說(shuō)，只有采用引用模型才能支持方法的動(dòng)態(tài)約束，因此大多數(shù)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言采用引用模型C采用值模型，可以創(chuàng)建靜態(tài)對(duì)象或棧對(duì)象，但只有通過(guò)對(duì)象引用或指向?qū)ο蟮闹羔槻拍軐?shí)現(xiàn)面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)約束行為JAVA只能把OO功能應(yīng)用于用戶定義類型，基本類型采用值模型,面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,是否允許靜態(tài)對(duì)象或者堆棧對(duì)象（自動(dòng)對(duì)象）多數(shù)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言只支持堆對(duì)象（通過(guò)動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)分配創(chuàng)建的對(duì)象）C支持靜態(tài)對(duì)象和自動(dòng)對(duì)象，這種設(shè)計(jì)是希望盡可能借助于作用域規(guī)則來(lái)管理對(duì)象，避免依賴自動(dòng)存儲(chǔ)管理系統(tǒng)（GC）為在這種環(huán)境下編程，人們開發(fā)了許多利用自動(dòng)對(duì)象的對(duì)象管理技術(shù)，如句柄對(duì)象，對(duì)象的“創(chuàng)建即初始化”技術(shù)等是否依賴自動(dòng)廢料收集（GC）。由于OO程序常（顯式或隱式地）創(chuàng)建和丟棄對(duì)象，對(duì)象之間常存在復(fù)雜的相互引用關(guān)系，由人來(lái)完成對(duì)象的管理和回收很困難。大多數(shù)OO語(yǔ)言都依賴于自動(dòng)存儲(chǔ)回收系統(tǒng)GC的引入將帶來(lái)顯著的性能損失，還會(huì)造成程序行為更多的不可預(yù)見性（GC發(fā)生的時(shí)刻無(wú)法預(yù)見，其持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短也無(wú)法預(yù)計(jì)）JAVA等許多語(yǔ)言都需要內(nèi)置的自動(dòng)廢料收集系統(tǒng)C是例外，其設(shè)計(jì)目標(biāo)之一是盡可能避免對(duì)自動(dòng)存儲(chǔ)回收的依賴，以支持系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)，提高效率，減少運(yùn)行時(shí)間上的不確定性,面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,是否所有方法都采用動(dòng)態(tài)約束動(dòng)態(tài)約束很重要，但調(diào)用時(shí)會(huì)帶來(lái)一些額外的開銷，如果需要調(diào)用的方法能夠靜態(tài)確定，采用靜態(tài)約束有速度優(yōu)勢(shì)大部分語(yǔ)言里的所有方法都采用動(dòng)態(tài)約束C和ADA提供靜態(tài)約束（默認(rèn)）和動(dòng)態(tài)約束兩種方式一些腳本語(yǔ)言也支持面向?qū)ο蟮母拍睢＠?，RUBY是一個(gè)純面向?qū)ο蟮哪_本語(yǔ)言，其中的一切都是對(duì)象，全局環(huán)境看作一個(gè)匿名的大對(duì)象，全局環(huán)境里的函數(shù)看作這個(gè)對(duì)象的成員函數(shù)。它還有另外一些獨(dú)特性質(zhì)JAVASCRIPT支持一種基于對(duì)象和原型的面向?qū)ο竽Ｐ?。其中沒(méi)有類的概念，只有對(duì)象。對(duì)象的行為繼承通過(guò)原型獲得,面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言,人們還提出了許多與面向?qū)ο髾C(jī)制有關(guān)的新想法和模型許多新近的腳本語(yǔ)言提供了獨(dú)特的面向?qū)ο髾C(jī)制例如基于對(duì)象原型（而不是類）的OO模型在基于類的模型中允許基于對(duì)象的行為覆蓋（可修改個(gè)別對(duì)象的行為）等等總而言之，雖然今天面向?qū)ο蟮哪Ｐ秃驼Z(yǔ)言已成為主流程序設(shè)計(jì)方法和主流程序語(yǔ)言，但是這類語(yǔ)言還遠(yuǎn)未成熟，還正在發(fā)展和研究中許多語(yǔ)言的OO機(jī)制非常復(fù)雜，實(shí)際還不斷提出一些新要求，使一些OO語(yǔ)言在發(fā)展中變得越來(lái)越復(fù)雜如何提供一集足夠強(qiáng)大，而且又簡(jiǎn)潔清晰的機(jī)制支持OO的概念和程序設(shè)計(jì)，還是這個(gè)領(lǐng)域中需要繼續(xù)研究的問(wèn)題OO語(yǔ)言有關(guān)的理論研究還處在起步階段，也是本領(lǐng)域不成熟的標(biāo)志,OO語(yǔ)言需要提供的新機(jī)制,定義類的語(yǔ)言機(jī)制（語(yǔ)言提供特殊的描述結(jié)構(gòu)）描述或定義對(duì)象的機(jī)制繼承機(jī)制，描述類之間的繼承關(guān)系?？赡芏x繼承關(guān)系的性質(zhì)（如C里的類繼承有PUBLIC、PROTECTED和PRIVATE三種方

簡(jiǎn)介：JAVA程序設(shè)計(jì),唐大仕HTTP//WWWDSTANGCOMDSTANG2000263NET,復(fù)習(xí),第1章JAVA語(yǔ)言與面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)第2章簡(jiǎn)單的JAVA程序第3章數(shù)據(jù)運(yùn)算、流控制和數(shù)組第4章類、包和接口第5章深入理解JAVA語(yǔ)言第6章異常處理第7章工具類及常用算法第8章JAVA的多線程第9章流、文件及基于文本的應(yīng)用第10章圖形用戶界面第11章網(wǎng)絡(luò)、多媒體和數(shù)據(jù)庫(kù)編程,第1章JAVA語(yǔ)言與面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì),11JAVA語(yǔ)言簡(jiǎn)介12面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì),JAVA的特點(diǎn),簡(jiǎn)單易學(xué)面向?qū)ο笃脚_(tái)無(wú)關(guān)性安全穩(wěn)定支持多線程很好地支持網(wǎng)絡(luò)編程（APPLET）JAVA豐富的類庫(kù)（各種包齊備）,對(duì)象（OBJECT）,封裝的實(shí)體數(shù)據(jù)方法行為數(shù)據(jù)屬性或狀態(tài)方法作用于數(shù)據(jù)上的操作封裝屬性的訪問(wèn)和變化通過(guò)方法完成每個(gè)對(duì)象由對(duì)象標(biāo)識(shí)符唯一標(biāo)識(shí),面向?qū)ο蟮奶卣?封裝性繼承性多態(tài)性,對(duì)象的關(guān)系,包含、繼承和關(guān)聯(lián)。當(dāng)對(duì)象A是對(duì)象B的屬性時(shí)，稱對(duì)象B包含對(duì)象A。當(dāng)對(duì)象Ａ是對(duì)象B的特例時(shí)，稱對(duì)象A繼承了對(duì)象B。當(dāng)對(duì)象A的引用是對(duì)象B的屬性時(shí)，稱對(duì)象A和對(duì)象B之間是關(guān)聯(lián)關(guān)系。,第2章簡(jiǎn)單的JAVA程序,開發(fā)JAVA程序的基本步驟基本輸入輸出編程JAVA編程工具,JAVA程序的基本構(gòu)成,HELLODATEJAVAPACKAGE語(yǔ)句（0或1句）IMPORT語(yǔ)句（0或多句）引入其他類的類庫(kù)類定義CLASS類＝類頭＋類體類成員＝域（屬性）＋方法方法＝方法頭＋方法體語(yǔ)句由“；”結(jié)束，｛｝的使用。,APPLICATION和APPLET程序,結(jié)構(gòu)和運(yùn)行環(huán)境不同。前者是完整的程序，需要獨(dú)立的解釋器解釋運(yùn)行。后者是嵌在HTML網(wǎng)頁(yè)中的非獨(dú)立的程序，由WEB瀏覽器內(nèi)部包含的JAVA解釋器來(lái)解釋運(yùn)行。前者含MAIN后者繼承APPLET,第3章數(shù)據(jù)運(yùn)算、流控制和數(shù)組,31數(shù)據(jù)類型、變量與常量32運(yùn)算符與表達(dá)式33流程控制語(yǔ)句,JAVA數(shù)據(jù)類型劃分,數(shù)據(jù)類型,,基本數(shù)據(jù)類型,引用數(shù)據(jù)類型,數(shù)值型,字符型CHAR,布爾型（BOOLEAN）,,,整數(shù)類型BYTE,SHORT,INT,LONG,浮點(diǎn)類型FLOAT,DOUBLE,類CLASS,接口INTERFACE,數(shù)組,,JAVA中的數(shù)據(jù)類型分為兩大類，一類是基本數(shù)據(jù)類型（PRIMITIVETYPES），另一類是引用類型REFERENCETYPES。后者相當(dāng)于對(duì)象。,分支語(yǔ)句IF,IF條件表達(dá)式語(yǔ)句塊；//IF分支ELSE語(yǔ)句塊；//ELSE分支例LEAPYEARJAVA,語(yǔ)句,分支IFSWITCH循環(huán)FORWHILEDO,特殊流程控制語(yǔ)句,BREAK語(yǔ)句BREAK語(yǔ)句用于終止某個(gè)語(yǔ)句塊的執(zhí)行{BREAK}BREAK語(yǔ)句出現(xiàn)在多層嵌套的語(yǔ)句塊中時(shí)，可以通過(guò)標(biāo)簽指明要終止的是哪一層語(yǔ)句塊LABEL1{LABEL2{LABEL3{BREAKLABEL2}}},數(shù)組元素的默認(rèn)初始化,數(shù)組是引用類型，它的元素相當(dāng)于類的成員變量，因此數(shù)組一經(jīng)分配空間，其中的每個(gè)元素也被按照成員變量同樣的方式被隱式初始化。例如PUBLICCLASSTEST{PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGV{INTANEWINT5SYSTEMOUTPRINTLNA3}},多維數(shù)組初始化,靜態(tài)初始化INTINTARRAY{{1,2},{2,3},{3,4,5}}INTINTARRAY132{{1,2},{2,3},{4,5}}//ILLEGAL動(dòng)態(tài)初始化INTANEWINT45INTBNEWINT3B0NEWINT2B1NEWINT3B2NEWINT5,第4章類、包和接口,,,41類、域、方法411定義類中的域和方法412構(gòu)造方法與對(duì)象的創(chuàng)建413使用對(duì)象414方法的重載415THIS的使用,,42類的繼承421派生子類422域的繼承與隱藏、添加423方法的繼承、覆蓋與添加424SUPER的使用425父類對(duì)象與子類對(duì)象的轉(zhuǎn)換,,43包431PACKAGE語(yǔ)句432IMPORT語(yǔ)句433編譯和運(yùn)行包中的類434CLASSPATH,44成員的訪問(wèn)控制符,45非訪問(wèn)控制符,46接口的定義,INTERFACE注意其所有方法都是PUBLICABSTRACT的其所有字段都是PUBLICSTATICFINAL的,第5章深入理解JAVA語(yǔ)言,,,51變量及其傳遞511基本類型變量與引用型變量512域變量與局部變量513變量的傳遞514變量的返回,,52多態(tài)與虛方法調(diào)用521上溯造型522虛方法調(diào)用523動(dòng)態(tài)類型確定,,53對(duì)象構(gòu)造與初始化531調(diào)用本類或父類的構(gòu)造方法532構(gòu)造方法的執(zhí)行過(guò)程533構(gòu)建方法內(nèi)部調(diào)用的方法的多態(tài)性,532構(gòu)造方法的執(zhí)行過(guò)程,對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，構(gòu)造方法的執(zhí)行過(guò)程遵照以下步驟調(diào)用本類或父類的構(gòu)造方法，直至最深一層派生類。按照聲明順序執(zhí)行域的初始化賦值。執(zhí)行構(gòu)造函數(shù)中的各語(yǔ)句。構(gòu)建器的調(diào)用順序非常重要。先父類構(gòu)造，再本類成員賦值，最后執(zhí)行構(gòu)造方法中的語(yǔ)句。,,54對(duì)象清除與垃圾回收541對(duì)象的自動(dòng)清除542SYSTEMGC方法543FINALIZE方法,,55內(nèi)部類與匿名類551內(nèi)部類552方法中的內(nèi)部類及匿名類,第6章異常處理,,,61異常處理611異常的概念612捕獲和處理異常613應(yīng)用舉例,,拋出異常THROW異常對(duì)象；捕獲異常TRY{語(yǔ)句組}CATCH異常類名異常形式參數(shù)名{異常處理語(yǔ)句組；}CATCH異常類名異常形式參數(shù)名{異常處理語(yǔ)句組；}CATCH異常類名異常形式參數(shù)名{異常處理語(yǔ)句組；}FINALLY{異常處理語(yǔ)句組；}其中，CATCH語(yǔ)句可以有一個(gè)或多個(gè)，而且至少要有一個(gè)CATCH語(yǔ)句或FINALLY語(yǔ)句,,62創(chuàng)建用戶自定義異常類621自定義異常類622應(yīng)用舉例,第7章工具類及常用算法,,,71JAVA語(yǔ)言基礎(chǔ)類711JAVA基礎(chǔ)類庫(kù)712OBJECT類713基本數(shù)據(jù)類型的包裝類714MATH類715SYSTEM類72字符串721STRING類722STRINGBUFFER類723STRINGTOKENIZER類,,73集合類731集合與COLLECTIONAPI732SET接口及HASHSET類733LIST接口及ARRAYLIST，VECTOR類734ITERATOR及ENUMERATION735MAP接口及HASHTABLE類74向量、堆棧、隊(duì)列741VECTOR向量742STACK堆棧743LINKEDLIST及隊(duì)列,,75排序與查找751ARRAYS類752COLLECTIONS類753冒泡排序754選擇排序755快速排序,,76遍試、迭代、遞歸及回溯761遍試FOR中用IF762迭代WHILE中用AFA763遞歸FN中調(diào)用FN1764回溯,,77與集合類相關(guān)的JAVA新特性771泛型772增強(qiáng)的FOR語(yǔ)句773裝包與拆包,第8章JAVA的多線程,,,81線程及其創(chuàng)建811JAVA中的線程812創(chuàng)建線程對(duì)象的兩種方法813多線程814應(yīng)用舉例82線程的調(diào)度821線程的狀態(tài)與生命周期822線程調(diào)度與優(yōu)先級(jí)823對(duì)線程的基本控制824一個(gè)實(shí)用的TIMER類83線程的同步與共享831SYNCHRONIZED關(guān)鍵字832線程間的同步控制,第9章輸入、輸出流及文件處理,,字節(jié)流與字符流,912節(jié)點(diǎn)流和處理流,按照流是否直接與特定的地方（如磁盤、內(nèi)存、設(shè)備等）相連，分為節(jié)點(diǎn)流與處理流兩類。（1）節(jié)點(diǎn)流（NODESTREAM）可以從或向一個(gè)特定的地方（節(jié)點(diǎn)）讀寫數(shù)據(jù)。如文件流FILEREADER。（2）處理流（PROCESSINGSTREAM）是對(duì)一個(gè)已存在的流的連接和封裝，通過(guò)所封裝的流的功能調(diào)用實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)讀、寫功能。處理流又稱為過(guò)濾流，如緩沖處理流BUFFEREDREADER。,常用的節(jié)點(diǎn)流,常用的處理流,,91流式輸入與輸出911字節(jié)流與字符流912節(jié)點(diǎn)流和處理流913標(biāo)準(zhǔn)輸入和標(biāo)準(zhǔn)輸出914應(yīng)用舉例92文件及目錄921文件與目錄管理922文件輸入與輸出流923RANDOMACCESSFILE類93基于文本的應(yīng)用931JAVAAPPLICATION命令行參數(shù)932環(huán)境參數(shù)933處理DEPRECATED的API934正則表達(dá)式,第10章圖形用戶界面,,,設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)圖形用戶界面的工作主要有以下幾點(diǎn)。（1）創(chuàng)建組件（COMPONENT）創(chuàng)建組成界面的各種元素，如按鈕、文本框等。（2）指定布局（LAYOUT）根據(jù)具體需要排列它們的位置關(guān)系。（3）響應(yīng)事件（EVENT）定義圖形用戶界面的事件和各界面元素對(duì)不同事件的響應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)圖形用戶界面與用戶的交互功能。,102布局管理,JAVAAWT包中共定義了五種布局管理器，每個(gè)布局管理器對(duì)應(yīng)一種布局策略，分別是FLOWLAYOUTBORDERLAYOUTCARDLAYOUTGRIDLAYOUTGRIDBAGLAYOUT。,默認(rèn)布局管理器,COMPONENT,CONTAINER,WINDOW,PANEL,FRAME,DIALOG,APPLET,,,,,,,,,BORDERLAYOUT,FLOWLAYOUT,事件處理器AWTEVENTLISTENER,事件處理器EVENTHANDLER是對(duì)事件進(jìn)行處理的程序，在編程時(shí)通過(guò)實(shí)現(xiàn)事件監(jiān)聽器（EVENTLISTENER）來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事件的處理。事件監(jiān)聽器是一些事件的接口，這些接口是JAVAAWTAWTEVENTLISTENER的子類。接口中含有相關(guān)的方法，如MOUSEMOTIONLISTENER是對(duì)鼠標(biāo)移動(dòng)事件的處理的接口，它含有兩個(gè)重要的方法VOIDMOUSEDRAGGEDMOUSEEVENTE；//處理鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法VOIDMOUSEMOVEDMOUSEEVENTE；//處理鼠標(biāo)移動(dòng)的方法在這些方法中，都帶一個(gè)事件對(duì)象作為參數(shù)，如MOUSEMOTIONLISTENER的兩個(gè)方法都帶MOUSEEVENT參數(shù)。程序中可以根據(jù)這個(gè)參數(shù)可以得到有關(guān)事件的詳細(xì)信息。,2．事件處理器WTEVENTLISTENER,事件處理器EVENTHANDLER是對(duì)事件進(jìn)行處理的程序，在編程時(shí)通過(guò)實(shí)現(xiàn)事件監(jiān)聽器（EVENTLISTENER）來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事件的處理。事件監(jiān)聽器是一些事件的接口，這些接口是JAVAAWTAWTEVENTLISTENER的子類。接口中含有相關(guān)的方法，如MOUSEMOTIONLISTENER是對(duì)鼠標(biāo)移動(dòng)事件的處理的接口，它含有兩個(gè)重要的方法VOIDMOUSEDRAGGEDMOUSEEVENTE；//處理鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法VOIDMOUSEMOVEDMOUSEEVENTE；//處理鼠標(biāo)移動(dòng)的方法在這些方法中，都帶一個(gè)事件對(duì)象作為參數(shù)，如MOUSEMOTIONLISTENER的兩個(gè)方法都帶MOUSEEVENT參數(shù)。程序中可以根據(jù)這個(gè)參數(shù)可以得到有關(guān)事件的詳細(xì)信息。,第11章網(wǎng)絡(luò)、多媒體和數(shù)據(jù)庫(kù)編程,,,111JAVA網(wǎng)絡(luò)編程SOCKET1111使用URL1112用JAVA實(shí)現(xiàn)底層網(wǎng)絡(luò)通信1113實(shí)現(xiàn)多線程服務(wù)器程序1114JAVA的EMAIL編程112多媒體編程JMF1121在APPLET中獲取聲音與圖像1122JAVA圖像編程1123JAVA聲音編程113JAVA數(shù)據(jù)庫(kù)編程CONNECTIONSTATEMENTRESULTSET1131JAVA訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本步驟1132使用JTABLE顯示數(shù)據(jù)表114J2EE及J2ME簡(jiǎn)介1141J2EE簡(jiǎn)介1142J2ME簡(jiǎn)介,

簡(jiǎn)介：靜態(tài)的表達(dá)與動(dòng)態(tài)的激活,董振東DZDKEENAGECOMWWWKEENAGECOM清華200712,提綱,開場(chǎng)白知網(wǎng)不是什么知網(wǎng)系統(tǒng)的概貌知網(wǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)結(jié)語(yǔ),開場(chǎng)白知網(wǎng)不是什么（1）,在中文方面，也已有了一個(gè)類似詞匯網(wǎng)路的資源，叫做知網(wǎng)（HOWNET,HTTP//WWWKEENAGECOM）。知網(wǎng)做法的特色是獨(dú)樹一幟；不采用英文詞匯網(wǎng)路的架構(gòu)只要采取他自己的架構(gòu)。而且他先把世界知識(shí)本體做個(gè)定義，在這定義里再去做區(qū)分。這個(gè)由上而下的方法，與英語(yǔ)與歐語(yǔ)詞匯網(wǎng)路由下而上的方法不同，當(dāng)然有其可取之處?？上У氖?，由于當(dāng)年資源與訊息的限制，并未與世界相關(guān)的研究接軌。基本上跟其他語(yǔ)言的詞匯網(wǎng)路連接，并無(wú)架構(gòu)上的基礎(chǔ)，而其上層知識(shí)分類，也是兩人的自由心證，不能說(shuō)錯(cuò)，卻也缺乏理論的基礎(chǔ)，面臨一些其他系統(tǒng)互通性（INTEROPERABILITY）的問(wèn)題。,開場(chǎng)白知網(wǎng)不是什么（2）,近年他在另外的場(chǎng)合又說(shuō)“HOWNETISADATABASE/NETWORKOFSEMANTICRELATIONSHIPSAMONGCHINESEWORDSCONCEPTUALLYIT’SSIMILARTOWORDNETOFENGLISH,BUTTHEAUTHORCLAIMSTHEYDIFFERSUBSTANTIALLYFORONETHING,HOWNETISNOTFREEWELL,THEYAREMAKINGWORDSADFREEFORDOWNLOAD,ASATEASER”,開場(chǎng)白知網(wǎng)不是什么（3）,知網(wǎng)不是語(yǔ)義詞典、義類詞典、概念詞典、英漢雙語(yǔ)詞典–知網(wǎng)不是詞典知網(wǎng)不是漢化的WORDNET、不是WORDNET的中文代用品知網(wǎng)不是語(yǔ)言學(xué)研究的產(chǎn)物,知網(wǎng)系統(tǒng)的概貌,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)組成,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),CHINESECHARACTER7152CHINESEWORDACTION810ATTRIBUTE245ATTRIBUTEVALUE885SECONDARYFEATURE121,義原的組織和分類體系的建構(gòu),實(shí)體ENTITY事件EVENT屬性ATTRIBUTE屬性值A(chǔ)TTRIBUTEVALUE次要特征SECONDARYFEATURES事件角色EVENTROLES事件角色的典型演員TYPICALACTORSOFEVENTROLES公理關(guān)系與角色轉(zhuǎn)換AXIOMATICRELATIONSANDROLESHIFTING反義義原對(duì)ANTONYMOUSSEMEMEPAIRS對(duì)義義原對(duì)CONVERSESEMEMEPAIRS,知網(wǎng)中概念的定義（1）,CONCEPTDEFINITIONSINHOWNET–“BUY”1{GIVEASGIFT|贈(zèng)MANNER{GUILTY|有罪},PURPOSE{ENTICE|勾引}}2{BUY|買}CFSYNSETDEFINITIONINWORDNET–“BUY”1BUY,PURCHASEOBTAINBYPURCHASE2BRIBE,CORRUPT,BUY,MAKEGREASEPALMMAKEILLEAGALPAYMENT,知網(wǎng)中概念的定義（2）,CONCEPTDEFINITIONSINHOWNET–“BUYER”{HUMAN|人DOMAIN{COMMERCE|商業(yè)},{BUY|買AGENT{}}}CFSYNSETDEFINITIONINWORDNET–“BUYER”BUYER,PURCHASER,EMPTOR,VENDEEAPERSONWHOBUYS哪個(gè)“BUY”在WORDNET中是歧義的；但在HOWNET中是沒(méi)有歧義的,知網(wǎng)的知識(shí)力量–動(dòng)態(tài)的激活,知網(wǎng)常識(shí)推理舉例概念相似度計(jì)算概念相關(guān)關(guān)系的建立,知網(wǎng)常識(shí)推理舉例,CANADOCTORWALK下列句子的省略如何推導(dǎo)的“我在南京買了幾本很好的詞典，到家發(fā)現(xiàn)全都丟了?！闭l(shuí)丟丟什么,CANADOCTORWALK1,1“DOCTOR”的定義DEF{HUMAN|人HOSTOF{OCCUPATION|職位},DOMAIN{MEDICAL|醫(yī)},{DOCTOR|醫(yī)治AGENT{}}}2“ENTITY”義原分類體系表│││├{ANIMALHUMAN|動(dòng)物}{ANIMATE|生物HOSTOF{SEX|性別},{ALTERLOCATION|變空間位置AGENT{}},{STATEMENTAL|精神狀態(tài)EXPERIENCER{}}}││││├{HUMAN|人}{ANIMALHUMAN|動(dòng)物HOSTOF{NAME|姓名}{WISDOM|智慧}{ABILITY|能力},{THINK|思考AGENT{}},{SPEAK|說(shuō)AGENT{}}},CANADOCTORWALK2,3“EVENT”義原分類體系表│├{ALTERLOCATION|變空間位置}││├{SELFMOVE|自移}│││├{SELFMOVEINMANNER|方式性自移}││││├{ROAM|流浪}││││├{WALK|走},公理關(guān)系與角色轉(zhuǎn)換1,我在南京買了幾本很好的詞典，到家發(fā)現(xiàn)全都丟了。{BUY|買}{OBTAIN|得到}CONSEQUENCEAGENTOF{BUY|買}POSSESSOROF{OBTAIN|得到}POSSESSIONOF{BUY|買}POSSESSIONOF{OBTAIN|得到}{OBTAIN|得到}{OWN|有}HYPERNYMPOSSESSOROF{OBTAIN|得到}POSSESSOROF{OWN|有}POSSESSIONOF{OBTAIN|得到}POSSESSIONOF{OWN|有},公理關(guān)系與角色轉(zhuǎn)換2,{LOSE|失去}{OWN|有}PRECONDITIONPOSSESSOROF{LOSE|失去}POSSESSOROF{OWN|有}POSSESSIONOF{LOSE|失去}POSSESSIONOF{OWN|有}{LOSE|失去}{OBTAIN|得到}MUTUALPRECONDITIONPOSSESSOROF{LOSE|失去}POSSESSOROF{OBTAIN|得到}POSSESSIONOF{LOSE|失去}POSSESSIONOF{OBTAIN|得到},概念相似度計(jì)算,貪官學(xué)生0307692貪官教師0355556貪官校長(zhǎng)0386667貪官市長(zhǎng)0454545WALKRUN0144444WALKJUMP0144444WALKSWIM0130159WALKFLY0124444WALKBUY0018605,概念相關(guān)關(guān)系的建立,試比較HOWNET關(guān)于WORDNET的評(píng)述,試比較HOWNET,舉例BUY床,關(guān)于WORDNET的評(píng)述（1）,ONWORDNET1JORDANBOBOYDGRABERETAL,OCT2005,ADDINGDENSE,WEIGHTEDCONNECTIONSTOWORDNETPRINCETONPAPER2RILAMANDALAETAL,ACLW98,1998,THEUSEOFWORDNETININFORMATIONRETRIEVALTITPAPER,關(guān)于WORDNET的評(píng)述（2）,PRINCETONPAPERREADS“11SHORTCOMINGSOFWORDNETNOCROSSPARTOFSPEECHLINKSTRAFFICN–STOPVTOOFEWRELATIONSCHOPSTICKS–CHINESERESTAURANTNOWEIGHTEDARCSRUNJOGRUNMOVE”,關(guān)于WORDNET的評(píng)述（3）,PRINCETONPAPERCONTINUESTOADDRESSTHESESHORTCOMINGS,WEAREWORKINGTOENHANCEWORDNETBYADDINGARADICALLYDIFFERENTKINDOFINFORMATIONTHEIDEAISTOADDQUANTIFIED,ORIENTEDARCSBETWEENPAIRSOFSYNSETS,EGFROM{CAR,AUTO}TO{ROAD,ROUTE},FROM{BUY,PURCHASE}TO{SHOP,STORE},ANDALSOINTHEOPPOSITEDIRECTIONEACHOFTHESEARCSWILLBEARANUMBERCORRESPONDINGTOTHESTRENGTHOFTHERELATIONSHIPWECHOSETOUSETHECONCEPTOFEVOCATION–HOWMUCHONECONCEPTEVOKESORBRINGSTOMINDTHEOTHER–TOMODELTHERELATIONSHIPSBETWEENSYNSETS,結(jié)語(yǔ),知識(shí)是關(guān)系的系統(tǒng)；知網(wǎng)是描述概念與概念間的關(guān)系以及概念的屬性與屬性間的關(guān)系的知識(shí)系統(tǒng)；知網(wǎng)描述的關(guān)系是可計(jì)算的；知網(wǎng)在本質(zhì)上不同于WORDNET；知網(wǎng)在發(fā)展。,謝謝歡迎來(lái)到WWWKEENAGECOM,附錄普遍的語(yǔ)義機(jī)制,跳跳河JUMPINTOARIVERLOCATIONFIN跳樓JUMPOFFAHIGHBUILDINGLOCATIONINI跳墻JUMPOVERAWALLLOCATIONTHRU導(dǎo)導(dǎo)游導(dǎo)購(gòu)導(dǎo)診托醫(yī)托婚托野野餐野炊野營(yíng)野游野泳/野浴,附錄基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),中文060407SYNSETSET137001369213463WORDFORM551805515054312ANTONYMSET131541314512777CONVERSESET680368046753英文SYNSETSET186221861018575WORDFORM586225858858488ANTONYMSET122691226812032CONVERSESET645564546442,附錄1事件框架VERBFRAME{EVENT|事件}├{STATIC|靜態(tài)}{EVENT|事件}│├{RELATION|關(guān)系}{STATIC|靜態(tài)}││├{POSSESSION|領(lǐng)屬關(guān)系}{RELATION|關(guān)系}│││├{OWN|有}{POSSESSION|領(lǐng)屬關(guān)系POSSESSOR{},POSSESSION{}}││││├{OBTAIN|得到}{OWN|有POSSESSOR{},POSSESSION{},SOURCE{}}└{ACT|行動(dòng)}{EVENT|事件AGENT{}}├{ACTGENERAL|泛動(dòng)}{ACT|行動(dòng)AGENT{}}└{ACTSPECIFIC|實(shí)動(dòng)}{ACT|行動(dòng)AGENT{}}└{ALTERSPECIFIC|實(shí)變}{ACTSPECIFIC|實(shí)動(dòng)AGENT{}}├{ALTERRELATION|變關(guān)系}{ALTERSPECIFIC|實(shí)變AGENT{}}│├{ALTERPOSSESSION|變領(lǐng)屬}{ALTERRELATION|變關(guān)系A(chǔ)GENT{},POSSESSION{}}││├{TAKE|取}{ALTERPOSSESSION|變領(lǐng)屬AGENT{},POSSESSION{},SOURCE{}}│││├{BUY|買}{TAKE|取AGENT{},POSSESSION{},SOURCE{},COST{},BENEFICIARY{},附錄2事件角色的典型演員VERBNET│├{BUY|買}{TAKE|取AGENT{HUMAN|人}{GROUP|群體},POSSESSION{ARTIFACT|人工物},SOURCE{HUMAN|人}{INSTITUTEPLACE|場(chǎng)所},COST{MONEY|貨幣},BENEFICIARY{HUMAN|人}{GROUP|群體},DOMAIN{ECONOMY|經(jīng)濟(jì)}},附錄關(guān)系類型,

簡(jiǎn)介：嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展及教養(yǎng)要點(diǎn)組員麥豪楊謝偉堅(jiān)程旭茹蔣京沈青青盧夢(mèng)然1歲左右出現(xiàn)20個(gè)左右的詞01115歲單詞句022歲出現(xiàn)300500個(gè)詞0415歲后嬰幼兒詞匯量明顯增加0325歲復(fù)合句053歲接近1000個(gè)詞06整個(gè)嬰幼兒期，語(yǔ)言發(fā)展的順序嬰幼兒期語(yǔ)言發(fā)展的兩個(gè)階段第一階段（約從一歲到一歲半）主要是理解言語(yǔ)的階段。嬰幼兒對(duì)承認(rèn)所說(shuō)的言語(yǔ)的理解在不斷發(fā)展，但是嬰幼兒本身積極的言語(yǔ)交際能力缺發(fā)展得較慢。（言語(yǔ)交際能力的開始）第二階段（約從一歲半到三歲）這是嬰幼兒積極的言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)展的二階段，在嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展上是一個(gè)躍進(jìn)的階段。（言語(yǔ)發(fā)展的躍進(jìn)）嬰幼兒兩種語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)第一信號(hào)系統(tǒng)以現(xiàn)實(shí)事物作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。第二信號(hào)系統(tǒng)以詞作為條件刺激物而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。注第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)的分界線詞（個(gè)別不具有概括性的詞不算是第二信號(hào)系統(tǒng)）1342直接刺激直接反應(yīng)如看見新鮮玩具就用手去抓詞的刺激直接反應(yīng)如媽媽在哪兒，嬰幼兒會(huì)轉(zhuǎn)向媽媽。“在哪兒”也不具有概括性詞的刺激詞的反應(yīng)如說(shuō)醫(yī)生來(lái)了，嬰幼兒會(huì)哭直接刺激詞的反應(yīng)如看見自己家的貓，會(huì)發(fā)出“喵喵”的喊聲。這個(gè)時(shí)候的詞只是專有名稱，不具概括性兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的四個(gè)發(fā)展階段一、語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展階段非自控音階段（出生20天）發(fā)音器官為語(yǔ)音的發(fā)生做好最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備。咕咕出聲階段（21天5個(gè)月）聲音聽辨能力有較大發(fā)展，有大量的“玩弄”聲音的現(xiàn)象，有了最初的語(yǔ)音模仿和“對(duì)話”意識(shí)。呀呀學(xué)語(yǔ)階段（6個(gè)月1歲左右）連續(xù)發(fā)音的節(jié)奏感加強(qiáng)，發(fā)音的形式變得豐富多彩，出現(xiàn)許多類似語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)。這階段顯著的特征是嬰兒模仿發(fā)音的能力大大提高。學(xué)說(shuō)話階段（1歲1歲半）連續(xù)音節(jié)和類似詞的音節(jié)增多，能說(shuō)出一些單詞，無(wú)意義的音節(jié)減少，這是一個(gè)由無(wú)意的音節(jié)過(guò)渡發(fā)展大詞音的過(guò)渡階段。積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半3歲）開始由單詞句、雙詞句向完整句發(fā)展，集中的無(wú)意義的發(fā)音現(xiàn)象消失，發(fā)音和發(fā)出的詞和句子整合在一起。但由于發(fā)音器官發(fā)育未成熟，會(huì)出現(xiàn)許多語(yǔ)音“錯(cuò)誤”。二、詞匯的發(fā)展一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語(yǔ)詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。特點(diǎn)從9個(gè)月開始真正理解語(yǔ)言。1歲至1歲半階段頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來(lái)越多，能理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子。理解和使用新詞常出現(xiàn)詞義泛化、詞義窄化、詞義特化現(xiàn)象。1歲半至2歲階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是兒童掌握詞匯的第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語(yǔ)。2歲至2歲半階段詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)言的理解力迅速增加，詞的泛化、窄化和特化現(xiàn)象明顯減少，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。三、語(yǔ)法的發(fā)展特點(diǎn)1單詞句階段是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。2雙詞句階段是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。3能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句2歲以后，簡(jiǎn)單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4句中含詞量增加隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。5疑問(wèn)句增多2歲左右，嬰兒開始使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。6接尾策略接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問(wèn)句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語(yǔ)言現(xiàn)象消失。7抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合把一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象納入原有的語(yǔ)言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。8說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”說(shuō)多詞句的句子時(shí)，常有說(shuō)話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。。01歲首先讓孩子聽到語(yǔ)音，其次，要培養(yǎng)孩子聽到別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或者單詞做出反應(yīng)，然后訓(xùn)練孩子理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句等。針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)階段的不同特點(diǎn)，教育活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。12歲成人應(yīng)注意用規(guī)范和豐富的語(yǔ)言與兒童交流，以提高兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和體驗(yàn)?zāi)芰Αａ槍?duì)單詞句與雙詞句階段語(yǔ)言發(fā)展的不同特點(diǎn)，教育活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。23歲根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，教育活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。教養(yǎng)要點(diǎn)反現(xiàn)象失語(yǔ)癥案例關(guān)于嬰幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教育界存在兩種對(duì)立的主張一種主張?zhí)峁┍M可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境包括多語(yǔ)言環(huán)境以免嬰幼兒錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期另一種主張只提供單一的語(yǔ)言環(huán)境等到嬰幼兒掌握了母語(yǔ)之后再讓他們學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言以免由于過(guò)早學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言而造成語(yǔ)言發(fā)展遲緩或產(chǎn)生失語(yǔ)癥現(xiàn)象案例一長(zhǎng)輩每日灌輸多種語(yǔ)言2歲男童患失語(yǔ)癥據(jù)報(bào)道男童月月化名）的爸爸是日語(yǔ)翻譯媽媽在外資企業(yè)上班為了讓月月成為語(yǔ)言小天才爸爸每天回家后就和月月說(shuō)日語(yǔ)，媽媽則說(shuō)英語(yǔ)。白天在家，爺爺奶奶和外公外婆輪流帶月月就和他說(shuō)普通話或上海話。保姆帶月月出去玩時(shí)則和他說(shuō)浙江家鄉(xiāng)話。沒(méi)想到身處“多方會(huì)談?wù)Z言環(huán)境下的月月到了1歲還不會(huì)說(shuō)話。案例二2歲學(xué)習(xí)漢、英、日三種語(yǔ)言，女兒竟得失語(yǔ)癥一位母親平時(shí)用漢、英、日三種語(yǔ)言和女兒交流，但她對(duì)女兒的吐字不清沒(méi)有采取任何措施。結(jié)果女兒在與他人交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種語(yǔ)言交混現(xiàn)象。上幼兒園后，她的這種說(shuō)話方式受到了同伴的嘲笑。繼而她開始出現(xiàn)失語(yǔ)現(xiàn)象。最后這位母親把女兒失語(yǔ)的原因歸結(jié)為多語(yǔ)言輸入。她認(rèn)為孩子年齡太小，但在大腦里輸入了多種語(yǔ)言。因此就難以用一種純粹的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。她認(rèn)為自己是拔苗助長(zhǎng)了。案例反思這兩則案例都將多語(yǔ)言環(huán)境視為導(dǎo)致兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩和失語(yǔ)癥的罪魁禍?zhǔn)?。這其實(shí)折射出的是當(dāng)前家長(zhǎng)們對(duì)豐富的語(yǔ)言環(huán)境與嬰幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展之間關(guān)系的一種誤解，反映的是家長(zhǎng)們對(duì)要不要給孩子提供以及如何提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境等問(wèn)題的困惑。THANKYOUFLISTENING

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言出彩篇備戰(zhàn)中考作文之孔子曰“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽恼乱v究文采，講究美。沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。因此，同學(xué)們的作文應(yīng)從審美的角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)，去創(chuàng)造。中考凝眸感悟升格實(shí)用技法精彩回放備考練兵教學(xué)內(nèi)容中考凝眸文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。中考作文的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，更要生動(dòng)、活潑、詩(shī)意、靈動(dòng)。缺乏文采的文章是沒(méi)有生命力的。初中生作文語(yǔ)言存在的主要問(wèn)題是1語(yǔ)言枯澀，最突出的表現(xiàn)是詞匯貧乏。這肯定與學(xué)生不重視課外閱讀有關(guān)，對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不善于運(yùn)用，用詞單調(diào)，總是那幾種句式，這樣枯澀的語(yǔ)言難以顯示個(gè)性。2陳詞濫調(diào)。寫外貌大眼睛，蘋果臉；寫景物陽(yáng)光明媚，鮮花盛開；寫時(shí)間光陰似箭，日月如梭；寫驚奇嘴巴張成了O型；寫著急像熱鍋上的螞蟻；寫嘴饞饞貓這些流水線上復(fù)制出來(lái)的話語(yǔ)標(biāo)本長(zhǎng)盛不衰，個(gè)性早已湮沒(méi)殆盡。3故作深沉。主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的成人化，動(dòng)不動(dòng)就是“可憐天下父母心”、“失敗是成功之母”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”語(yǔ)言“成熟之至”，思想老氣橫秋，毫無(wú)與自己的年齡和生活相契合的話語(yǔ)與機(jī)智，完全失去了青少年學(xué)生的天性。4空洞無(wú)物。語(yǔ)言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。開篇轉(zhuǎn)彎抹角，結(jié)尾喋喋不休，中間亦是“空手道”，大多是一些標(biāo)簽式的口號(hào)，找不出一點(diǎn)屬于個(gè)人的語(yǔ)言創(chuàng)意。中考凝眸感悟升格不少同學(xué)在寫記敘文時(shí)只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這對(duì)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙?chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的對(duì)“我”造成了怎樣的刺激“我”的心態(tài)怎樣毫不具體。我們不妨改動(dòng)一下成績(jī)公布了。哈，100分，萬(wàn)歲我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了”“哼，抄來(lái)的分也自豪”“嘻嘻嘻”“哈哈哈”轟我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭不，我不能哭我要用更多的100分向他們證明我這只麻雀能變成鳳凰這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。感悟升格實(shí)用技法一、精描細(xì)繪現(xiàn)美景中考作文有許多精彩的景物描寫，或描寫逼真，可知可感；或抓住特征，精心描述，讓景隨情出，情因景生；或運(yùn)用修辭手法，讓景物搖曳多姿。一是直接描寫型；二是情景交融型。四周寧?kù)o，只有大自然的聲音，放眼望去，綿綿的群山，綠綠的田野，青青的河水，蔚藍(lán)的天空下漂浮著幾朵白云，身邊芳草吐翠，燕舞鶯歌，澄澈甘甜的溪水貫穿整個(gè)樹林，好一幅自然和諧圖?。ńK淮安卷夢(mèng)中的和諧）二、巧寓哲理展思辨名篇佳作，常以至理名言，撞擊人們心扉，點(diǎn)燃思維火花，引發(fā)讀者共鳴，給人留下深刻的印象，使閱卷老師咀嚼品味，稱贊不已，一是詩(shī)意盎然哲理句。二是意蘊(yùn)深厚哲理句。三是珠聯(lián)璧合哲理句。海燕因?yàn)榘l(fā)揮機(jī)敏矯健的優(yōu)點(diǎn)，才沖風(fēng)冒雨，追波逐浪，成為遼闊海洋上的勇士；青松因?yàn)榘l(fā)揮堅(jiān)忍不拔的優(yōu)點(diǎn)，才傲霜凌雪，巍然挺立，成為千仞峰巒上的絕景；瀑布因?yàn)榘l(fā)揮義無(wú)反顧的優(yōu)點(diǎn)，才飛流直下，風(fēng)吼雷鳴，成為萬(wàn)丈懸崖上的奇觀。（湖北仙桃卷追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)）三、善引詩(shī)詞厚底蘊(yùn)古典詩(shī)詞，對(duì)文章創(chuàng)作有著非凡的效用。善寫文章的人，常直接或間接地引用古典詩(shī)詞來(lái)表情達(dá)意，使文章詞采華美，達(dá)到四兩撥千斤的效果。一是由詩(shī)詞引出敘事；二是借詩(shī)詞抒發(fā)情感；三是用詩(shī)詞展開議論人生是由無(wú)數(shù)個(gè)片斷剪輯而成的，在每個(gè)片斷中，我們都要選擇或被選擇。有的人選擇“酒入愁腸，化作相思淚”；有的人選擇“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；更有人選擇“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。（山西卷選擇也是一種享受）四、巧用修辭添文采要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對(duì)比、對(duì)偶等修辭方法，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、說(shuō)服力，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使文章生動(dòng)形象、情緒激昂、氣勢(shì)磅礴。母愛是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意志消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一旦飄落，眼前立即一片青翠。母愛是黑暗中的一顆明珠，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光會(huì)指引你邁開堅(jiān)定的腳步。母愛是困難中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫助你找好重心，支撐起一片希望的天空。母愛五、幽默風(fēng)趣顯智慧幽默風(fēng)趣的文章讓人百看不厭，我們?cè)谧魑闹羞m時(shí)幽他一默，定能使文章呈現(xiàn)亮麗的風(fēng)采。一是自我調(diào)侃，二是活用詞語(yǔ)，三是巧妙嫁接，四是善于改編。新班頭“海拔”不很高，3的開方不足，2的開方略有余，身材也符合中國(guó)國(guó)情尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段。只是有點(diǎn)少年老成，許是腦瓜過(guò)分聰明的緣故，頭頂上“草木”稀疏，更顯其老氣橫秋。新班頭朋友無(wú)幾，但和牛頓、焦耳“交往”甚密，光學(xué)、力學(xué)常掛嘴邊。我的班長(zhǎng)六、樸實(shí)無(wú)華訴真情沒(méi)有優(yōu)美華麗的辭藻，卻飽含樸實(shí)動(dòng)人之情感，讓人感到真實(shí)可信。這種語(yǔ)言適用于情感類作文中，尤其適用于感念親人一類的題材。因?yàn)檎Z(yǔ)言樸實(shí)更易于蘊(yùn)含作者的深情。兒子再不忍心父親陪他受罪，想了想說(shuō)，高中的課程對(duì)您來(lái)說(shuō)太難了，您僅用晚上的時(shí)間是沒(méi)法學(xué)的，不如我每晚回家后，把學(xué)的東西背一遍給您聽，您認(rèn)為可以了，我就睡覺，您認(rèn)為不行，我就不睡覺，繼續(xù)學(xué)，直到您滿意為止兒子的懂事和體貼，讓父親淚眼朦朧。北大有多遠(yuǎn)精彩回放1、西沉的紅日，把縷縷落寂的橘紅涂滿天際。夕陽(yáng)下，滄桑古老的小道上充滿著迷離的格調(diào)，顯得格外的幽靜。天地萬(wàn)物似乎都酣醉在這片凝固著卻極短暫的美麗之中，止住了一切聲響。（山東卷琴聲感動(dòng)我心）精描細(xì)繪現(xiàn)美景2、天空收容每一朵云彩，無(wú)論其厚薄，因而天空廣闊無(wú)垠；大海收容著每一朵浪花，無(wú)論其清濁，因而大海浩瀚無(wú)邊。（浙江寧波卷包容是一把雙刃劍）巧寓哲理展思辨3、我欣賞陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適自然，讀他的詩(shī)，余味悠長(zhǎng)；我偏愛王維“明月松間照，清泉石上流”的明快晴朗，誦他的詩(shī)，意深情濃；我也喜愛李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的奇特思緒，激情飛躍。天地間的一山一水一草一木，似乎盡在那淡墨濃彩之中。（湖南益陽(yáng)卷走進(jìn)美麗的詩(shī)歌）善引詩(shī)詞厚底蘊(yùn)4、青春是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路；青春是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；青春是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏出廣闊的天宇；青春是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖跨陳舊的桎梏。青春是┅┅巧用修辭添文采5、“離中考還有10天。”我的心里咯噔一下緊了，也不知道這一天上了多久的課，只以為老師全部串通好了?！癆BC”剛走，“范仲淹”又來(lái)了，剛對(duì)“范仲淹”揮手送別，“弦切角”隨風(fēng)而至。初三痛并快樂(lè)著幽默風(fēng)趣顯智慧6、餐桌上，生病的媽媽知道我要去中考，把爸爸特意為她做的荷包蛋夾給了我，她只對(duì)我說(shuō)了三個(gè)字“要冷靜?！鳖D時(shí)，我心里似乎多了一份鎮(zhèn)靜，內(nèi)心的緊張?chǎng)畷r(shí)被這股力量撫平了。（上海考生充滿活力的歲月）樸實(shí)無(wú)華訴真情備考練兵收獲可以是物質(zhì)的，也可以是思想的；可以是個(gè)人的，也可以是集體的收獲要靠辛勤的勞動(dòng)，收獲要靠神奇的智慧，收獲要靠朋友的支持請(qǐng)你以“收獲”為話題，自擬題目，按照上面的實(shí)用技法，寫一個(gè)100字左右的精彩文段。謝謝大家

簡(jiǎn)介：美語(yǔ)啟迪心智良言點(diǎn)亮未來(lái)教師語(yǔ)言藝術(shù)三題主講黃樂(lè)平教育的本質(zhì)就是一顆樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。（德）卡爾雅斯貝爾斯圖片來(lái)源百度圖片教師語(yǔ)言藝術(shù)三題語(yǔ)言概述語(yǔ)言功能語(yǔ)言語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言功能與語(yǔ)言藝術(shù)教師語(yǔ)言藝術(shù)圖片來(lái)源360圖片圖片來(lái)源360圖片語(yǔ)言，是人類用自身發(fā)出的不同聲音表達(dá)不同意思的符號(hào)系統(tǒng)，它由語(yǔ)音和語(yǔ)義構(gòu)成。語(yǔ)言概述有聲（聲音）語(yǔ)言書面語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言傳遞信息傳授知識(shí)交流思想和情感反映思維方式語(yǔ)言藝術(shù)是指運(yùn)用語(yǔ)言反映客觀事物、表現(xiàn)思想達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)（藝術(shù)性）的程度。語(yǔ)言藝術(shù)能如實(shí)地表達(dá)情感和意思能使聽者聽后感到舒適并能發(fā)生美感的說(shuō)話圖片來(lái)源360圖片教師語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言的功能機(jī)遇手段型123語(yǔ)言的智慧功能語(yǔ)言的審美功能中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)（第二季）以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨。生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。圖片來(lái)源360圖片風(fēng)側(cè)過(guò)身穿越籬笆青草開始生長(zhǎng)在新鮮的泥土墻上午后的影子又大又輕我會(huì)像青草一樣呼吸（顧城）一具獨(dú)弦琴撥動(dòng)檐雨的念珠蓓蕾一般默默地等待夕陽(yáng)一般遙遙地注目一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓一題清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)思念（舒婷）語(yǔ)言的心理疏導(dǎo)功能教師語(yǔ)言藝術(shù)表征楊二嫂流氓性“圓規(guī)”這個(gè)詞屬于科學(xué)。當(dāng)民主與科學(xué)成為兩面大旗的時(shí)候，科學(xué)術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)在“五四”時(shí)期的小說(shuō)里頭不足為怪。但魯迅把“圓規(guī)”這個(gè)詞用在了楊二嫂身上的剎那，楊二嫂這個(gè)小說(shuō)人物閃閃發(fā)光了。楊二嫂是誰(shuí)一個(gè)裹腳的女人。裹腳女人與圓規(guī)之間多么形似我們?cè)倏礂疃┦钦l(shuí)一個(gè)工于心計(jì)的女流氓，她的特點(diǎn)就是算計(jì)，這一來(lái)?xiàng)疃┖蛨A規(guī)之間就有了“某種”神似。如果再看一遍楊二嫂到底是誰(shuí)她的算計(jì)原來(lái)不是科學(xué)意義上的、對(duì)物理世界的“運(yùn)算”，而是人文意義上的、對(duì)他人的“暗算”。這一來(lái)，“圓規(guī)”這個(gè)詞和科學(xué)、文明就完全不沾邊了，成了另一種意義上的愚昧與邪惡。楊二嫂和“圓規(guī)”之間哪里有什么神似一點(diǎn)都沒(méi)有。這就是反諷的力量。畢飛宇故鄉(xiāng)里的流氓性與奴隸性生動(dòng)鮮明，長(zhǎng)于審美教師語(yǔ)言藝術(shù)的表征深情個(gè)性，利于溝通教師語(yǔ)言藝術(shù)的表征圖片來(lái)源360圖片孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂(lè)。龍應(yīng)臺(tái)親愛的安德烈教師提升語(yǔ)言藝術(shù)的法門注重實(shí)際訓(xùn)練多讀書樹立愛的教育理念教師語(yǔ)言藝術(shù)圖片來(lái)源360圖片教師語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù)提升“術(shù)”圖片來(lái)源360圖片圖片來(lái)源360圖片有一種美，不靠臉，靠語(yǔ)言

簡(jiǎn)介：幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)第三章幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言是獲得、而非教得，語(yǔ)言是經(jīng)驗(yàn)、而非科目，由這樣的觀點(diǎn)著眼，幼兒在幼稚園的日常生活中，即需有許多說(shuō)話、交談、表達(dá)自我、和與人溝通的機(jī)會(huì)。須隨時(shí)隨地延續(xù)著這樣自然流暢的口語(yǔ)化經(jīng)驗(yàn)，避免受到學(xué)校成規(guī)的限制，而將語(yǔ)言扭曲為上課式的聽講或問(wèn)答型式。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)一、口語(yǔ)化的教室生活特徵1有一個(gè)成功的氣氛尊重每位幼兒說(shuō)話的獨(dú)特型態(tài)，接納幼兒說(shuō)話的錯(cuò)誤，讓幼兒有信心說(shuō)話。2主要是以幼兒為中心幼兒是一個(gè)主動(dòng)的、好奇的參與者，喜歡問(wèn)問(wèn)題和要求答案，幼兒自己的目的或意向引導(dǎo)著他說(shuō)話。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3在一個(gè)有意義的情境幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和概念發(fā)展是透過(guò)其自身的活動(dòng)，每個(gè)新的想法或語(yǔ)言因素須存在於幼兒現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)中，否則將被摒除。4幼兒呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中語(yǔ)言不是被技巧所安排的管理系統(tǒng)，語(yǔ)言的所有成分須形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)上述的特徵，皆不需要標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式，而是一種自然的生活情境，讓幼兒在生活中有信心、主動(dòng)地、有意義地使用著語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言、語(yǔ)意、語(yǔ)法、和語(yǔ)用技巧。說(shuō)些生活周遭或身邊發(fā)生的事情，討論各種不同的話題，幼兒在家裡的說(shuō)話因而常比在學(xué)校裡的說(shuō)話更多、更長(zhǎng)久，也問(wèn)更多的問(wèn)題。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)三或四歲進(jìn)入幼稚園，從出生至三或四歲期間，嬰幼兒在家裡自然地獲得語(yǔ)言的情境，例如大人帶著表情對(duì)孩子說(shuō)話、唱歌、模仿他發(fā)出的聲音。聽許多不同的聲音（如時(shí)鐘、音樂(lè)、玩具等）。大人使用簡(jiǎn)短的字句和孩子說(shuō)話?？丛S多東西（如圖畫、玩具、生活事物等）。觸摸和玩各種不同形狀、大小、顏色的玩具或東西?？春?jiǎn)短的圖畫書，大人唸書給幼兒聽。拿著玩具電話說(shuō)話。扮家家。和父母親或其他家人說(shuō)話、自由交談。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)幼兒進(jìn)入幼稚園後，即須延續(xù)著如在家庭中這樣自然的、不拘形式的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讓園裡充滿了可聽、可看、可玩和可說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)或資源，而不是被技巧所安排的管理系統(tǒng)。鼓勵(lì)幼兒多做聽和說(shuō)的口語(yǔ)溝通，在聽的方面，讓幼兒有許多不同層次的聽的機(jī)會(huì)，包括辨別的聽有目的的聽欣賞的聽創(chuàng)造的聽批評(píng)的聽幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)而在說(shuō)的方面，幼兒在幼稚園裡需有許多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，發(fā)展說(shuō)話的能力，其中包括有信心，能和別人說(shuō)話。在遊戲、對(duì)話、或團(tuán)體中，享受說(shuō)話的樂(lè)趣。接受別人在說(shuō)話時(shí)，可能有不同的想法。對(duì)於新的字彙的意義感興趣。說(shuō)話表達(dá)自己的想法、情感、和需要。以說(shuō)話解決問(wèn)題。以說(shuō)話創(chuàng)造和扮演。同時(shí)使用說(shuō)話和身體的動(dòng)作。等待輪流說(shuō)話。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)幼稚園的教室須能維持這樣的說(shuō)話氣氛教室的聲音是溫暖和輕鬆的，幼兒有許多選擇的機(jī)會(huì)。說(shuō)話是自願(yuàn)的，不是被強(qiáng)迫的。說(shuō)話的團(tuán)體是小的。說(shuō)話的意願(yuàn)是被歡迎的。說(shuō)話的努力和進(jìn)步是被認(rèn)可的。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)溝通技巧的成長(zhǎng)，是基於人們需要藉著語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人的需要、願(yuàn)望、想法、喜樂(lè)以及用語(yǔ)言解決問(wèn)題，幼兒在幼稚園裡的口語(yǔ)溝通，就像人們?cè)谌粘Ｕ勗捯粯?，?yīng)是自動(dòng)自發(fā)的，幼兒自己有說(shuō)話和溝通的意願(yuàn)，使說(shuō)的話語(yǔ)和聽的話語(yǔ)相互作用。語(yǔ)言的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)言是在被需要時(shí)而被使用。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)哈利得（HALLIDAY，1975）分析語(yǔ)言的功能，列舉出下列七個(gè)功能1工具的功能2規(guī)定的功能3互動(dòng)的功能4個(gè)人的功能5想像的功能6探究的功能7資訊的功能幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言用來(lái)溝通有關(guān)真實(shí)世界的事實(shí)、傳遞資料、交換訊息（如「外面正在下雨」）。幼兒如何能成功地發(fā)展上述這些語(yǔ)言功能，是取決於他們?cè)诿總€(gè)功能方式上，有使用語(yǔ)言和聆聽語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在幼稚園的生活方式，即須讓幼兒經(jīng)驗(yàn)到使用語(yǔ)言和聆聽語(yǔ)言的口語(yǔ)情境。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)人們使用語(yǔ)言和聆聽語(yǔ)言的口語(yǔ)情境須是個(gè)別式或小團(tuán)體式的，在個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)中，幼兒才有機(jī)會(huì)和同伴或成人做雙向溝通，激發(fā)幼兒和每個(gè)人自由地談話、交換想法、分享資料、問(wèn)問(wèn)題、或解決問(wèn)題。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言使用在幼稚園裡的生活和活動(dòng)型態(tài)，宜儘量是個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)。而團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施，一方面在時(shí)間上須適度，不要太冗長(zhǎng)（一般約20分鐘左右），一方面在方式上須儘量讓幼兒參與其中，鼓勵(lì)幼兒述說(shuō)自己的想法和感覺，引發(fā)幼兒之間彼此對(duì)話、分享想法，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)聆聽和欣賞別人的談話，保持安靜或給予別人反應(yīng)。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)至於小組活動(dòng)的實(shí)施方式，常是將全班幼兒分成約六至八人一組，每組由一位老師引導(dǎo)，進(jìn)行老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，時(shí)間約為15至20分鐘。小組活動(dòng)的意義並非就是老師教學(xué)的時(shí)間，而是要讓幼兒有機(jī)會(huì)和同組的其他幼兒溝通、交換意見。以問(wèn)題激發(fā)他們思考和發(fā)現(xiàn)。幼兒吃點(diǎn)心，也可是以小團(tuán)體式的社交時(shí)間。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)二、在遊戲中說(shuō)話幼兒約自兩歲起即常進(jìn)行各種語(yǔ)言的遊戲，包括聲音的遊戲、造句遊戲、和語(yǔ)意遊戲。可經(jīng)驗(yàn)到語(yǔ)言獲得所需要的下列情況1引發(fā)動(dòng)機(jī)2語(yǔ)言的輸入（INPUT）是可理解的3學(xué)習(xí)者能從事一對(duì)一的語(yǔ)言交換幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)幼兒在遊戲中使用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，包括1模仿2談?wù)撉榫?情境的推論4可預(yù)測(cè)的談話架構(gòu)5修正6交換和結(jié)合幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)幼兒在遊戲中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言特徵，包括1聲音2字彙3社會(huì)的人物4精緻的句子結(jié)構(gòu)5策略的語(yǔ)言幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)卡維（GARVEY，1977）觀察兒童的語(yǔ)言和遊戲。約二歲至七歲的幼兒，處?kù)镀唫埽↗PIAGET）所謂之認(rèn)知發(fā)展的運(yùn)思前期。幼兒在二、三歲時(shí)，戲劇遊戲常是獨(dú)自進(jìn)行的，約從三歲以後，就漸趨向於多人一起進(jìn)行的社會(huì)戲劇遊戲（SOCIODRAMATICPLAY）。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)兩種口語(yǔ)溝通型式（SMILANSKY，1968），一種為扮演的溝通（PRETENDCOMMUNICATION），遊戲架構(gòu)內(nèi)角色之間的溝通對(duì)話；另一種為後設(shè)溝通（METACOMMUNICATION），遊戲者暫時(shí)跳開遊戲架構(gòu)去溝通遊戲本身，是有關(guān)遊戲情節(jié)的計(jì)畫、角色的分配、物體的扮演和玩伴之間合作的溝通協(xié)調(diào)。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)卡維（GARVEY，1977）分析出扮演的五種口語(yǔ)溝通型式1扮演的否定2扮演3遊戲信號(hào)4程序的或預(yù)備的行為5扮演轉(zhuǎn)換的明白陳述幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)三、老師和幼兒的互動(dòng)老師須維持下列三種角色功能的平衡1示範(fàn)者以平緩的速度和清晰的聲音簡(jiǎn)短地說(shuō)話，示範(fàn)語(yǔ)言的溝通和如何溝通。2提供者提供一個(gè)接納的班級(jí)氣氛和團(tuán)體情境，讓幼兒有說(shuō)話的需要，提供幼兒許多說(shuō)話的機(jī)會(huì)和資料、以及引發(fā)談話的設(shè)備材料和日?；顒?dòng)。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3互動(dòng)者老師每日和幼兒個(gè)別交談，注意傾聽幼兒說(shuō)話表有關(guān)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教師行為幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)老師自身的語(yǔ)言行為須注意到四個(gè)方面傾聽、說(shuō)明、發(fā)問(wèn)、和回饋1傾聽老師注意傾聽幼兒說(shuō)話，對(duì)幼兒和老師都有其意義。2說(shuō)明這裡所謂的說(shuō)明，並非是講述知識(shí)，而是在活動(dòng)過(guò)程中，老師適時(shí)給予幼兒需要的說(shuō)明。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)3發(fā)問(wèn)在幼兒日常生活和活動(dòng)過(guò)程中，老師透過(guò)發(fā)問(wèn)激勵(lì)幼兒思考和語(yǔ)言表達(dá)。老師的發(fā)問(wèn)，宜儘量問(wèn)的是有選擇性、有多種可能的答案、或沒(méi)有固定答案的開放式問(wèn)題、預(yù)測(cè)的問(wèn)題、或關(guān)係的問(wèn)題。4回饋給予幼兒回饋的意義，並非只是稱讚幼兒某些表面的成就，而是運(yùn)用明確的語(yǔ)言和動(dòng)作，反映幼兒的行為或情感，讓幼兒更肯定自己、建立自信心，而更有信心表達(dá)自己。幼稚園裡的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)在幼稚園裡，針對(duì)幼兒日常不同的語(yǔ)言表現(xiàn)，老師與幼兒的說(shuō)話和輔導(dǎo)方式有下列不同的重點(diǎn)1針對(duì)不說(shuō)話或很少說(shuō)話的幼兒2針對(duì)常只說(shuō)單字句或簡(jiǎn)單句的幼兒3針對(duì)說(shuō)話較熟練的幼兒

簡(jiǎn)介：對(duì)初中化學(xué)教材中“圖表語(yǔ)言”的研究開題匯報(bào)徐州市中小學(xué)教學(xué)研究第十期立項(xiàng)課題徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)李彬產(chǎn)生背景核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證匯報(bào)內(nèi)容提綱產(chǎn)生背景核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證一、本課題產(chǎn)生的背景滬教版初中化學(xué)教科書中圖表繁多形式各異在教材中作用不同，真正的使用過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，如下1教材中圖表語(yǔ)言的重視不夠2教材中圖表語(yǔ)言的教學(xué)功能挖掘不夠3教材中圖表語(yǔ)言的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)不足4教材中圖表語(yǔ)言與多媒體輔助應(yīng)用匱乏核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景二、本課題的核心概念及其界定語(yǔ)言是人類重要的交際工具，也是一種符號(hào)系統(tǒng)，它包括語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語(yǔ)法系統(tǒng)。“圖表語(yǔ)言”是指包含一定信息的各種圖或表，可細(xì)分為圖形語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言和表格語(yǔ)言。在本課題中具體指1圖形語(yǔ)言包括分子模型、原子模型、關(guān)系圖、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、工藝流程圖等2圖像語(yǔ)言包括彩圖、名人肖像、物質(zhì)用途示意圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象圖等3表格語(yǔ)言包括元素周期表、數(shù)據(jù)分析表以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表等核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景三、本課題的研究意義化學(xué)圖表有著語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，是化學(xué)教科書的一種重要表達(dá)形式。開發(fā)利用好教材中這些富有直觀性、趣味性和指導(dǎo)性的課程資源，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性；有助于學(xué)生開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，增強(qiáng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生辨圖、改圖、釋圖、編圖等能力；有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積極發(fā)展。因此，對(duì)初中化學(xué)教材中“圖表語(yǔ)言”的展開研究既符合新課標(biāo)要求，同時(shí)也為提高課堂教學(xué)有效性和彰顯化學(xué)課堂魅力找到了一個(gè)很好的抓手。核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)（一）研究目標(biāo)1通過(guò)課題的研究，教師（特別是參加課題研究的教師）的教學(xué)觀念得到更新，在教學(xué)中自覺地改變以往的教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。2通過(guò)課題的研究，教師的多媒體信息技術(shù)與圖表運(yùn)用開發(fā)的能力得到鍛煉。3通過(guò)課題的研究，豐富了教師課堂教學(xué)的素材；拓寬了教師教學(xué)創(chuàng)新的空間。4通過(guò)課題的研究，進(jìn)一步保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。5通過(guò)課題的研究，進(jìn)一步探索科學(xué)探究的操作過(guò)程，研究方式，以及實(shí)效性的評(píng)判手段，找準(zhǔn)提高能力與鞏固知識(shí)、生活性與基礎(chǔ)性、社會(huì)性與實(shí)效性的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。6通過(guò)課題的研究，使學(xué)生形成良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生研究和能力培養(yǎng)的五個(gè)意識(shí)，即學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)二研究?jī)?nèi)容1教材中“圖表語(yǔ)言”的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題探究2教材中“圖表語(yǔ)言”與多媒體結(jié)合的收集、開發(fā)與應(yīng)用3教材中“圖表語(yǔ)言”的分類整理、功能匯總及應(yīng)用核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)（三）研究重點(diǎn)通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用各種多媒體手段，拓寬和延伸教材中“圖表語(yǔ)言”的功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力；拓寬教師教學(xué)的創(chuàng)新空間，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景五、本課題研究的思路、過(guò)程與方法（一）研究思路【預(yù)診】【收集資料初步研究】【擬定總體計(jì)劃】【實(shí)施計(jì)劃】【總結(jié)評(píng)價(jià)】核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景五、本課題研究的思路、過(guò)程與方法（二）研究過(guò)程1準(zhǔn)備階段2014年1月2014年6月，參加培訓(xùn)，撰寫開題報(bào)告。2實(shí)施階段2014年7月2015年12月，完成調(diào)查問(wèn)卷的施測(cè)并撰寫調(diào)查報(bào)告、“圖表語(yǔ)言”資源的分類整合和功能開發(fā)、迎接中期評(píng)估、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并作案例分析、論文撰寫等。3總結(jié)階段2016年1月2016年6月，整理所有資料、成果，撰寫工作報(bào)告、研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景五、本課題研究的思路、過(guò)程與方法（三）研究方法1【問(wèn)卷調(diào)查法】2【文獻(xiàn)研究法】3【案例研究法】4【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法】核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景六、主要觀點(diǎn)、支撐理論與創(chuàng)新之處（一）研究的主要觀點(diǎn)1新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)新的素材情景。教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、圖表等都可以成為學(xué)習(xí)情景，其中的化學(xué)圖表有著語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，是化學(xué)教科書的一種重要表達(dá)形式。通過(guò)對(duì)“圖表語(yǔ)言”的研究，可以真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念。2本研究成果可以拓寬和延伸教材中“圖表語(yǔ)言”的功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力；提升了教師教學(xué)創(chuàng)新的空間，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景（二）支撐理論1建構(gòu)主義理論2人本主義理論3多元智力理論（三）可能創(chuàng)新之處以教材中圖表為研究對(duì)象，充分挖掘其作為“語(yǔ)言”的獨(dú)到功能，借助多媒體技術(shù)賦予其生命力和活力，進(jìn)一步彰顯出化學(xué)學(xué)科的魅力。六、主要觀點(diǎn)、支撐理論與創(chuàng)新之處核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果條件保證產(chǎn)生背景七、本課題預(yù)期成果1調(diào)查報(bào)告“圖表語(yǔ)言”在教學(xué)中的使用情況2調(diào)查報(bào)告學(xué)生如何看待教材中的圖表3案例分析多媒體輔助“圖表語(yǔ)言”在教學(xué)中的應(yīng)用4案例分析“圖表語(yǔ)言”的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題探究5論文談教材中“圖表語(yǔ)言”的應(yīng)用體會(huì)6論文教材中“圖表語(yǔ)言”的整合策略或教材中“圖表語(yǔ)言”的應(yīng)用策略7工作報(bào)告8研究報(bào)告核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果產(chǎn)生背景條件保證八、完成本課題的條件與保證（一）核心成員研究經(jīng)歷、能力及成果（二）本課題研究前期準(zhǔn)備（三）本課題研究的保障條件核心概念研究意義目標(biāo)內(nèi)容思路方法觀點(diǎn)理論預(yù)期成果產(chǎn)生背景條件保證謝謝

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言與思維的形成和發(fā)展精神情感活動(dòng)的神經(jīng)生物學(xué)周煜東浙江大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所語(yǔ)言腦區(qū)的定位21885年，布洛卡把自己的論文我們用大腦左半球說(shuō)話公諸于世。這篇論文揭示腦是語(yǔ)言的生成和指揮器官，指出語(yǔ)言中樞在哪里，表明大腦皮層的不同部位有不同的分工，為大腦皮層機(jī)能定位學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)，成為腦科學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。1874年，德國(guó)神經(jīng)學(xué)家卡爾威爾尼克在大腦皮層發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與理解語(yǔ)言有關(guān)的區(qū)域，是語(yǔ)言感受中樞。用正電子發(fā)射斷層掃描術(shù)（PET）顯示正在完成與單詞有關(guān)的一系列訓(xùn)練時(shí)的人腦。5角回看不懂文字的含義，失讀癥（ALEXIA）。中央前回底部運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥MOTAPHASIA，閱讀、理解和書寫不受影響，并知道自己要說(shuō)什么，但發(fā)音困難，說(shuō)話緩慢而費(fèi)力顳上回后部不能聽懂話。感覺性失語(yǔ)癥SENSYAPHASIA額中回后部喪失了寫字的能力，失寫癥AGRAPHIA。語(yǔ)言神經(jīng)過(guò)程語(yǔ)音加工語(yǔ)義加工字形加工WERNICKEGESCHWIND模型復(fù)述單詞朗讀單詞大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)言活動(dòng)腦損傷病人割裂腦的研究功能磁共振成像技術(shù)WADA檢驗(yàn)麻醉一側(cè)半球，檢測(cè)功能人類語(yǔ)言還具有重要的情感成分。語(yǔ)言的某些情感成分依賴于右半球的專門處理。與右半球損傷相關(guān)的語(yǔ)言情感成分喪失稱為語(yǔ)韻缺失。右半球前部損傷的患者無(wú)論是悲還是喜，講話時(shí)語(yǔ)調(diào)總是平板的；右半球后部損傷的患者則不能理解別人語(yǔ)言中的情感成分。大腦右半球也具有一定的語(yǔ)言功能人類借助語(yǔ)言交流思想，借助語(yǔ)言進(jìn)行思維和推理。二思維思維是什么思維是由什么構(gòu)成的早期哲學(xué)思維元素是一種精神意向是身體的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，思維就是行為思維是由概念構(gòu)成的，是大腦的機(jī)能活動(dòng)。人類思維的層次模型感知思維表象，初級(jí)的思維形象思維概況，可并行處理抽象思維以物理符號(hào)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言表述抽象的概念，串行處理額葉聯(lián)合皮層是關(guān)鍵中樞鳥鳴的學(xué)習(xí)必須聽到其它成年雄鳥的鳴叫必須聽到自己的鳴叫鳴叫控制核團(tuán)RA，HVC學(xué)習(xí)核團(tuán)IMAN關(guān)鍵期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展感覺系統(tǒng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用模仿感覺反饋關(guān)鍵期嬰兒對(duì)自己語(yǔ)言環(huán)境音節(jié)的辨別嬰兒的語(yǔ)音激活區(qū)顳上回角回情緒（EMOTION）什么是情緒情緒（EMOTION）對(duì)情緒激發(fā)對(duì)象是否符合自身需要的反應(yīng)。情感（FEELING）情緒引發(fā)的內(nèi)在體驗(yàn)。感情（AFFECTION）對(duì)于某一具體事物所產(chǎn)生的情感，是某一具體事物的價(jià)值關(guān)系在人的頭腦中的主觀反映。情緒這個(gè)概念既可以用于人類也可用于動(dòng)物，情感這個(gè)概念只用于人類。情緒的分類基本情緒（BASICEMOTIONS）害怕（FEAR）、憤怒（ANGER）、高興（JOY）、憎惡（DISGUST）、悲傷（SADNESS）復(fù)雜情緒（COMPLEXEMOTIONS）焦慮（ANXIETY）、羞恥（SHAME）、自豪（PRIDE）、憎恨（HATE）、同情（COMPASSION）、幸災(zāi)樂(lè)禍（MALICIOUSJOY）、信賴（TRUST）、羨慕（ENVY）、嫉妒（JEALOUSY）基本情緒的特點(diǎn)不可分性廣泛性獨(dú)特表情先天情感程序快速和顯著的自發(fā)身體變化個(gè)體發(fā)育過(guò)程中最先出現(xiàn)可以沒(méi)有意識(shí)參與而被激發(fā)沒(méi)有高級(jí)認(rèn)知過(guò)程的參與短時(shí)程復(fù)雜情緒具有相關(guān)的自我定位通常含有基本情緒成分易被社會(huì)文化調(diào)制不明顯的身體變化個(gè)體發(fā)育過(guò)程中后出現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知過(guò)程參與情緒平衡意大利影星索菲亞羅蘭見到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手美國(guó)女星杰恩曼斯菲爾德復(fù)雜情緒的社會(huì)性ILONGOTHEADHUNTER失去親人的悲傷憤怒獵頭IFALUK愛戀悲傷FAGOTHEEXPREESSIONINMANANIMALS18721965達(dá)爾文將情緒看作是一種遺傳得來(lái)的，對(duì)世界上一定程度的復(fù)雜情況作出反應(yīng)的特定狀態(tài)。情緒為什么會(huì)在進(jìn)化中出現(xiàn)感知資源和危險(xiǎn)適應(yīng)性反應(yīng)重復(fù)情緒促進(jìn)情緒的學(xué)說(shuō)1JAMESLANGE情緒學(xué)說(shuō)情緒體驗(yàn)是對(duì)身體生理變化的反應(yīng)。“因?yàn)槲覀兛?，所以愁；因?yàn)閯?dòng)手打，所以生氣；因?yàn)榘l(fā)抖，所以害怕；并不是愁了才哭；生氣了才打；怕了才發(fā)抖?！盬ILLIAMJAMES情緒是一種內(nèi)臟的反應(yīng)CARLGEGELANGE2CANNONBARD學(xué)說(shuō)在沒(méi)有情緒表達(dá)的情況下情緒體驗(yàn)也可以發(fā)生CANNONBARD學(xué)說(shuō)與JAMESLANGE學(xué)說(shuō)的不同①即使沒(méi)有感覺到生理變化，情緒也可以被體驗(yàn)到②情緒體驗(yàn)和身體的生理狀態(tài)之間沒(méi)有必然的相關(guān)ACOMPARISONOFTHEJAMESLANGECANNONBARDTHEIESOFEMOTION3生理評(píng)價(jià)學(xué)說(shuō)（PHYSIOLOGICALAPPRAISALTHEY）情緒被對(duì)情緒激發(fā)對(duì)象產(chǎn)生的后果進(jìn)行的評(píng)價(jià)所觸發(fā)特定的情緒有特定的評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)可以有意識(shí)，也可以是無(wú)意識(shí)自動(dòng)的生理過(guò)程根據(jù)情緒的復(fù)雜程度，評(píng)價(jià)過(guò)程是分級(jí)的感覺運(yùn)動(dòng)處理過(guò)程SENSIMOTPROCESSING圖式加工過(guò)程SCHEMATICPROCESSING場(chǎng)景恐懼概念化處理過(guò)程CONCEPTUALPROCESSING考試前的焦慮情緒激發(fā)的過(guò)程分析走在黑暗的街道上，看見一個(gè)人拿著棒球棒接近你，你感到害怕。在黃昏閱讀一篇犯罪小說(shuō)，天氣暗了下來(lái)，你閱讀到了謀殺的情節(jié)；讀完這一節(jié)后，你拉上了窗簾，檢查門是否已經(jīng)上鎖，然后致電一朋友。你走進(jìn)一間屋子，與所有人握手，只有一個(gè)人沒(méi)有握。事后你問(wèn)自己為什么這么不禮貌，你的解釋是你認(rèn)為你當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人挺討厭的。情感情緒情緒產(chǎn)生的過(guò)程情緒產(chǎn)生的過(guò)程情緒情感活動(dòng)的中樞神經(jīng)定位BROCA邊緣葉THEPAPEZCIRCUIT海馬穹隆乳頭體乳頭丘腦束丘腦前核扣帶回海馬基底外側(cè)邊緣環(huán)路FEAR恐懼ANXIETY焦慮一朝被蛇咬，十年怕井繩習(xí)得性恐懼ACROSSSECTIONOFTHEAMYGDALA（杏仁核）ANEURALCIRCUITFLEARNEDFEAR杏仁核的輸入和輸出ANGER忿怒AGGRESSION攻擊掠奪性攻擊情感性攻擊RAGEREACTIONSINCATSWITHHYPOTHALAMICSTIMULATIONBRAINTRANSECTIONSSHAMRAGE（假怒）TWOPATHWAYSFAGGRESSION捕食攻擊情感攻擊腹側(cè)被蓋導(dǎo)水管周圍灰質(zhì)壓力和損傷對(duì)杏仁核的調(diào)制作用前額葉的作用做“困難”的事抑制杏仁核接受5HT和DA的輸入THEAMAZINGCASEOFPHINEASGAGE1848PSYCHOSURGERYTHEFRONTALLOBOTOMYEGASMONIZNOBELPRIZE1949ICEPICKPSYCHOSURGERYSEROTONINAGGRESSION5HT與攻擊性和社會(huì)地位黑顎長(zhǎng)尾猴5HT多社會(huì)交流多，地位高5HT少攻擊性強(qiáng)雄性黑顎長(zhǎng)尾猴雄性激素與攻擊行為REINFCEMENT強(qiáng)化REWARD獎(jiǎng)賞ELECTRICALSELFSTIMULATIONBYARATHAPPYFOODSEX正性的感覺愉快中樞按壓頻率有時(shí)高達(dá)每小時(shí)6000次SELFSTIMULATIONSITESINTHERATBRAINTHESEPTALAREABRAINSTIMULATIONINHUMANSDOPAMINEREINFCEMENTADDICTION腹側(cè)被蓋伏隔核心境障礙焦慮障礙抑郁癥雙極紊亂神經(jīng)病學(xué)大多涉及感覺、運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知的問(wèn)題，而精神病學(xué)大多涉及情感和社會(huì)問(wèn)題。精神疾病SIGMUNDFREUD精神病學(xué)非宗教化精神疾病沖動(dòng)強(qiáng)迫癥藥物成癮注意缺陷多動(dòng)癥強(qiáng)迫癥認(rèn)知情緒界面障礙焦慮抑郁癥精神分裂癥孤獨(dú)癥認(rèn)知障礙ANNUREVCLINPSYCHOL201173961SCHIZOPHRENIA精神分裂癥EUGENBLEULER“SCHIZOPHRENIA”EMILKRAEPELIN“DEMENTIAPRAECOX”病例男性，20歲，病程3個(gè)月，入院后常側(cè)耳傾聽，說(shuō)有人在室外議論他，說(shuō)他是班上最壞的學(xué)生，要開除他，公安局派人跟蹤監(jiān)視他。患者到處找議論他的人卻未能找到，因此常向窗外說(shuō)“我要和你們辯論”病例女性，35歲，3年前開始懷疑丈夫?qū)ζ洳恢?，時(shí)常爭(zhēng)吵，近1年來(lái)，跟蹤丈夫，搜查丈夫的文件包，常聽到腦子里有一女子聲音說(shuō)你可憐你真蠢之類的話，因此不愿與家人同餐，不敢喝家中水，認(rèn)為飯里、水里被放了毒藥，認(rèn)為丈夫與外人聯(lián)合起來(lái)害她，病人常?？奁?。體檢及神經(jīng)系統(tǒng)檢查無(wú)異常女性，28歲，近3個(gè)月來(lái)無(wú)原因的認(rèn)為鄰居指桑罵槐的議論她，走在街上，感到路人用別樣眼光看她，行人的咳嗽、吐痰舉動(dòng)都是針對(duì)她的，認(rèn)為家中被安裝了監(jiān)視器，自己的一舉一動(dòng)都被監(jiān)視了，為此不思飲食，有自殺念頭。體檢及神經(jīng)系統(tǒng)無(wú)異常。VANGOGHLDS麥角酸二乙基酰胺幻覺和感知綜合障礙最常見的是幻聽，主要是言語(yǔ)性幻聽。HALLUCINATIONS幻覺DELUSION錯(cuò)覺精神分裂癥感知綜合障礙在精神分裂癥并不少見。如病人感到腦袋離開了自己的軀干，喪失了體重，身體輕得好像風(fēng)能吹起來(lái)，走路時(shí)沒(méi)感到下肢的存在等。有時(shí)此類的體驗(yàn)較復(fù)雜抽象，如病人訴述喪失了完整“我”的感覺，“我”分裂成兩個(gè)或三個(gè)，自己是其中一個(gè)，只有部分精神活動(dòng)和肉體活動(dòng)受自己的支配等。概念精神分裂癥是一組病因未明的精神病，多起病于青壯年。常緩慢起病，具有感知、思維、情感、行為等多方面的障礙和精神活動(dòng)的不協(xié)調(diào)。一般無(wú)意識(shí)障礙，智能尚好，有的病人在疾病過(guò)程中可出現(xiàn)認(rèn)知功能損害。自然病程多遷延，呈反復(fù)加重或惡化，但部分病人可保持痊愈或基本痊愈狀態(tài)。陽(yáng)性癥狀妄想、幻覺、語(yǔ)言紊亂、人格解體或緊張性行為陰性癥狀情感表達(dá)降低、語(yǔ)言貧乏、目標(biāo)指向性行為的發(fā)起困難精神分裂癥發(fā)病率INCIDENCE8TO43100000MEDIAN15100000SCHIZOPHRENIA精神分裂癥WLDWIDE–1?FECTEDMEINMENTHANINWOMENABOUT13MILLIONSINCHINALESS年齡1525是高發(fā)年齡在住院患者中，80左右的首發(fā)病年齡為1635歲10SUICIDERATEINADDITION23POPULATIONHAVESCHIZOTYPALPERSONALITYDISDER分裂型人格障礙精神分裂癥病因之爭(zhēng)“RECENCY”VS“PERSISTENCY”MICHELFOUCAULT精神分裂癥的發(fā)生是一直存在的還是工業(yè)化造成的PHILIPPEPINEL飛越瘋?cè)嗽海保梗罚衬?，美?guó)羅森漢教授讓８名正常人裝精神病人到一個(gè)著名的精神病醫(yī)院去就診，結(jié)果８?jìng)€(gè)人皆被診斷為精神分裂癥。病因病理學(xué)100余年的研究表明，分裂癥是由生物、心理社會(huì)因素交織在一起而共同致病。遺傳（家系研究、雙生子研究、寄養(yǎng)子研究、分子遺傳研究）神經(jīng)生物學(xué)因素（神經(jīng)生化、神經(jīng)發(fā)育異常、腦結(jié)構(gòu)的變化）子宮內(nèi)感染與產(chǎn)傷心理因素（個(gè)性特征、生活事件）社會(huì)因素（家庭因素、社會(huì)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)）長(zhǎng)期以來(lái)的醫(yī)學(xué)研究顯示，無(wú)論是在第一、第二次世界大戰(zhàn)期間，還是近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，精神分裂癥的病例都沒(méi)有因生活環(huán)境轉(zhuǎn)惡劣而出現(xiàn)增加的趨勢(shì)，患病者人數(shù)比例長(zhǎng)期維持在世界總?cè)丝诘?遺傳因素直系親屬患有精神分裂癥的人本人患病的風(fēng)險(xiǎn)為15單卵雙生子中的一個(gè)人發(fā)病則另一個(gè)患病的風(fēng)險(xiǎn)～50父母一方是精神分裂癥的子女有10的風(fēng)險(xiǎn)患精神分裂癥。精神分裂癥與心理社會(huì)因素有關(guān)，但到目前為止，尚未發(fā)現(xiàn)任何能決定是否發(fā)病的心理社會(huì)因素目前的觀點(diǎn)心理、社會(huì)因素可以誘發(fā)分裂癥，但其最終的病程演變常不受先前的心理因素左右POSSIBLEETIOLOGICALMECHANISMSTHEFAMILIALNATUREOFSCHIZOPHRENIA神經(jīng)精神疾病的遺傳學(xué)研究遺傳模式多基因控制，單個(gè)基因影響較小分子遺傳學(xué)研究連鎖分析染色體定位關(guān)聯(lián)分析候選基因精神分裂癥候選基因功能候選基因5HT2A受體SNP102TCDRD3SER9GLYGRIK3SER310ALAGRM5RGS4位置候選基因8PNEUREGULIN113Q34G72DAAO的激動(dòng)劑；DAAO調(diào)節(jié)DSER，影響NMDAR6P2421DYSBINDIN，與突觸形成、NMDA受體聚集相關(guān)22Q11PRODH2COMTZDHHC8與PSD95作用神經(jīng)發(fā)育基因NOTCH4DISC1精神分裂癥的環(huán)境因素優(yōu)勢(shì)比精神分裂癥的致病因素發(fā)育過(guò)程中的致病因素表觀遺傳學(xué)糖皮質(zhì)激素受體基因的表觀遺傳控制與精神疾病相關(guān)虐待兒童使糖皮質(zhì)激素受體基因甲基化增加NATNEUROSCI200912342348雌雄壽命與子代撫養(yǎng)SUMMARYNEUROBIOLOGICALBASISFSCHIZOPHRENIA精神分裂癥的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)形態(tài)改變ENLARGEMENTOFTHELATERALVENTRICLESINSCHIZOPHRENIA形態(tài)改變分子病理學(xué)多巴胺（DA）假說(shuō)5HT假說(shuō)谷氨酸假說(shuō)GABA假說(shuō)其它血小板單胺氧化酶活性減低神經(jīng)肽、生長(zhǎng)激素、膽囊收縮素等與精神分裂癥的關(guān)系，研究結(jié)果的一致性不高，尚難于定論。THEDOPAMINEHYPOTHESIS多巴胺（DA）假說(shuō)DOPAMINEHYPOTHESIS60年代提出，認(rèn)為精神分裂癥與中樞DA功能亢進(jìn)有關(guān)–苯丙胺增加多巴胺釋放這一假說(shuō)僅能解釋以陽(yáng)性癥狀為主的病人氯丙嗪（多巴胺受體阻斷劑）減輕陽(yáng)性癥狀以陰性癥狀及認(rèn)知損害為主的病人，發(fā)現(xiàn)中腦皮層DA功能低下及較多的腦結(jié)構(gòu)異常PHENOTHIAZINESINCLCHLPROM氯丙嗪ALLOTHERTYPICALNEUROLEPTICSBLOCKD2RECEPTSALLEVIATESYMPTOMSDOPAMINEALSOEXACERBATESSYMPTOMSOFSCHIZDOPAMINE’SACTIONSONTHED1RECEPTARECRITICALINPFCINTERFERINGWITHTHERECEPTFDOPAMINE–INTHISCASETHED1RECEPT–LEADSTOINHIBITIONOFACTIVITYOFCTICALNEURONSCODINGFMEMIESHELDINMINDSCH39166ISADOPAMINED1RECEPTANTAGONISTWILLIAMSGOLDMANRAKICNATURE1995CTICALDOPAMINED1RECEPTSAREAFFECTEDBYSCHIZOPHRENIATHEPOSTSYNAPTICTARGETOFDOPAMINED1RECEPTISUPREGULATEDINFRONTALCTEXOFSCHIZOPHRENICSSCHIZOPHRENIAPATIENTSWITHTHELARGESTUPREGULATIONSHOWTHESTRONGESTWKINGMEMYDEFICITSRECEPTSMAYINCREASEBECAUSENOTBEINGACTIVATEDBYDOPAMINEENOUGHINSCZABIDARGHAMETAL2002JNEUROSCI2237083719多巴胺主要負(fù)責(zé)大腦的情欲，感覺，將興奮及開心的信息傳遞，也與上癮有關(guān)?！盁熋?，酒鬼和隱君子統(tǒng)統(tǒng)與多巴胺數(shù)量有關(guān)受多巴胺控制”。熱戀是美妙的，分手是痛苦的，但卻都是幸福的。不過(guò)不幸的是，熱戀之后的單身男女似乎總難再找到那曾有的激情和心儀的對(duì)象。為什么舊情難忘為什么人們?cè)诠渖痰昊驅(qū)ふ伊畠r(jià)商品時(shí)會(huì)感到很有樂(lè)趣為何一個(gè)人購(gòu)買鞋子后卻從來(lái)不穿愛情其實(shí)就是腦里產(chǎn)生大量多巴胺作用的結(jié)果。多巴胺“愛情的毒藥”。ARVIDCARLSSON確定多巴胺為腦內(nèi)信息傳遞者的角色使他贏得了2000年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)5HT假說(shuō)精神分裂癥可能與中樞5HT功能異常有關(guān)，然而既往有關(guān)研究結(jié)果一致性不高5HT2A受體與情感、行為控制及調(diào)節(jié)DA的釋放有關(guān)5HT2A受體的拮抗作用可能與陰性癥狀的改善有關(guān)谷氨酸假說(shuō)GLUTAMATEHYPOTHESISPCPPHENCYCLIDINEANGELDUST天使粉是谷氨酸的非競(jìng)爭(zhēng)性拮抗劑，可產(chǎn)生類似分裂癥的癥狀PCP主要作用部位是與N甲基D天門冬氨酸（NMDA）受體，而NMDA正好是谷氨酸的主要受體動(dòng)物試驗(yàn)表明，PCP所致的精神癥狀是由于CA的釋放引起DA與谷氨酸系統(tǒng)不平衡假說(shuō)DA系統(tǒng)功能強(qiáng)于谷氨酸系統(tǒng)功能，丘腦信息過(guò)濾作用減少，導(dǎo)致陽(yáng)性癥狀反之導(dǎo)致陰性癥狀SOCIALWITHDRAWALINMUTANTMICEWITHREDUCEDMUMBERSOFNMDARECEPTSNMDA受體功能失調(diào)與精神分裂癥GABAHYPOTHESISCOMPONENTSOFTHEDISEASEPROCESSOFSCHIZOPHRENIANATUREREVIEWSNEUROSCIENCE2005DAVIDALEWISCHANGESINPREPOSTSYNAPTICMARKERSOFGABAINPUTTOTHEAXONINITIALSEGMENTOFPYRAALNEURONSINTHEDSOLATERALPREFRONTALCTEXOFINDIVIDUALSWITHSCHIZOPHRENIANATUREREVIEWSNEUROSCIENCE2005DAVIDALEWISREDUCEDNEUROTROPHINGABARELATEDGENEEXPRESSIONINTHEDSOLATERALPREFRONTALCTEXOFINDIVIDUALSWITHSCHIZOPHRENIANATUREREVIEWSNEUROSCIENCE2005DAVIDALEWISLISMANJEETAL2010TRENDSNEUROSCI興奮抑制環(huán)路平衡失調(diào)與精神分裂癥GLUGABADA的相互作用POTENTIALPSYCHOGENICPATHWAYSSITESOFACTIONOFPSYCHOTOGENICANTIPSYCHOTICAGENTSCARTOONIGINALLYCOPYRIGHTEDBYTHEAUTHSGRENEEGUZLASARTIST當(dāng)前的精神分裂癥研究目標(biāo)TAKEHOMEMESSAGE情緒是對(duì)情緒激發(fā)對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的精神分裂癥是由遺傳因素和環(huán)境因素共同造成的精神分裂癥是許多遞質(zhì)調(diào)質(zhì)系統(tǒng)功能失衡產(chǎn)生的

簡(jiǎn)介：聽力語(yǔ)言障礙潘曉莉?qū)W習(xí)要求掌握耳聾概念及分類，行為測(cè)聽法和客觀測(cè)聽法，使用助聽器的適應(yīng)證熟悉耳聾的病因，聾兒聽覺訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的方法了解早期干預(yù)對(duì)聾兒的意義，助聽器的分類、選配方法和步驟耳的解剖結(jié)構(gòu)外耳耳廓、外耳道中耳聽小骨、鼓室、咽鼓管內(nèi)耳前庭、半規(guī)管、耳蝸耳的解剖結(jié)構(gòu)耳包括外耳、中耳和內(nèi)耳。外耳就是我們能看見的耳郭和外耳道，而中耳和內(nèi)耳卻被包含在頭側(cè)部一塊稱為“顳骨”的骨內(nèi)部。中耳包括一個(gè)小腔－“鼓室”、咽鼓管和乳突小房。鼓膜分隔外耳道底與鼓室，鼓室內(nèi)含有聽小骨。內(nèi)耳主要是迷路，包括耳蝸、前庭和半規(guī)管等，聽覺感受器就藏在耳蝸內(nèi)的螺旋器（CTI器）中，螺旋器上的毛細(xì)胞接受聽覺信息，再由聽神經(jīng)（蝸神經(jīng)）傳至大腦，從而產(chǎn)生聽覺。聽力語(yǔ)言障礙是指由于耳聾引起的聽力損失，導(dǎo)致言語(yǔ)功能障礙的一組疾病。耳聾指聽覺系統(tǒng)的傳導(dǎo)、感音功能異常所致聽覺障礙或聽力減退，概稱耳聾。耳聾的分類臨床上根據(jù)耳聾產(chǎn)生的病因機(jī)制將耳聾分為下述類型傳導(dǎo)性耳聾感音神經(jīng)性耳聾混合性耳聾傳導(dǎo)性耳聾由于各種原因引起的外耳道、中耳的病變，使得經(jīng)空氣徑路傳到的聲波收到阻礙，引起到達(dá)內(nèi)耳聲能的減退而導(dǎo)致的聽力障礙稱為傳導(dǎo)性聾。先天性異常先天性外耳道閉鎖、鼓膜發(fā)育不全或缺失、聽骨鏈畸形以及其他中耳傳導(dǎo)結(jié)構(gòu)的發(fā)育異?；蛉笔У韧舛罊C(jī)械性阻塞如耵聹栓塞、異物以及腫瘤等炎癥急、慢性化膿性中耳炎，急慢性分泌性中耳炎，外耳道炎引起外耳道狹窄或閉塞影響聲波的傳導(dǎo)等。外傷顳骨骨折引起的中耳聽骨鏈中斷、耳外傷引起的鼓膜穿孔等感音神經(jīng)性耳聾神經(jīng)傳導(dǎo)通路如聽神經(jīng)以及各級(jí)聽中樞由于器質(zhì)性病變導(dǎo)致聲音的感覺與分析或聲音信息的傳遞受到阻礙，由此引起的聽力障礙稱為感音神經(jīng)性耳聾。先天性聾遺傳性聾非遺傳性聾傳染病源性耳聾耳毒性耳聾創(chuàng)傷性耳聾其他噪聲性耳聾、突發(fā)性耳聾、老年性耳聾、中樞性耳聾及自身免疫性耳聾等混合性耳聾中耳、內(nèi)耳病變同時(shí)存在，影響聲波傳導(dǎo)與感受所造成的聽力障礙稱為混合型耳聾。聾兒聽力語(yǔ)言康復(fù)評(píng)定行為測(cè)聽通過(guò)觀察受試者受到聲音刺激后所引起的聽性反應(yīng)，來(lái)判斷測(cè)聽結(jié)果的一種方法。主要目的是觀察1歲以下受試小兒對(duì)聲音刺激的一致性反應(yīng)，是一種被動(dòng)反應(yīng)測(cè)聽方法?？陀^測(cè)聽不依賴于受試者的行為配合，不受其主觀意識(shí)的影響，利用檢查儀器對(duì)受試者的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析判斷。聲導(dǎo)抗測(cè)聽、聽誘發(fā)腦干反應(yīng)（ABR）、聲耳發(fā)射測(cè)聽（OAE）嬰幼兒的行為測(cè)聽聽性反射眼瞼反射閉眼MO反射全身抖動(dòng)聽覺反應(yīng)呼吸反射深呼吸吸吮反射哭叫反射游戲測(cè)聽純音測(cè)聽的檢查結(jié)果是聽覺的綜合能力A、了解耳聾的性質(zhì)B、聽力障礙的程度C、殘余聽力的質(zhì)量D、單耳聽力損失狀況測(cè)聽簡(jiǎn)介聲音的傳導(dǎo)主要有兩條途徑氣導(dǎo)和骨導(dǎo)。正常人耳傳導(dǎo)途徑主要是氣導(dǎo)。正常人耳的聽力范圍是2020KHZ語(yǔ)言頻率范圍是1258000HZ。聽力計(jì)簡(jiǎn)介氣導(dǎo)測(cè)聽通過(guò)空氣傳導(dǎo)來(lái)檢測(cè)聽力。耳機(jī)藍(lán)色左耳，紅色右耳骨導(dǎo)測(cè)聽通過(guò)振動(dòng)乳突部位來(lái)檢測(cè)聽力。手持開關(guān)聽力損失者在聽到聲音后按動(dòng)此開關(guān)。測(cè)聽步驟1、耳部檢查，詢問(wèn)記錄病史；2、說(shuō)明檢測(cè)的目的和方法，并帶好耳機(jī)；3、先好耳，后患耳，從1000HZ，40DBHL開始檢測(cè)；4、從1000HZ開始，無(wú)反應(yīng)加5DB，有反應(yīng)降10DB，在最低聽力級(jí)，有兩次聽到即可確認(rèn)為該頻率的聽閾，存儲(chǔ)（STE鍵）；（退10進(jìn)5的原則）5、測(cè)聽頻率順序?yàn)?000、2000、3000、4000、8000、1000、500、250、125HZ，若相鄰頻率之間的閾值超過(guò)15DB，則應(yīng)補(bǔ)測(cè)中間頻率。骨導(dǎo)測(cè)聽步驟1、說(shuō)明測(cè)試方法并為患者戴好骨導(dǎo)耳機(jī)2、測(cè)試順序1000、2000、4000、1000、500、250HZ掩蔽1、純音耳間衰減，氣導(dǎo)為40DB，骨導(dǎo)05DB；2、當(dāng)兩耳氣導(dǎo)聽閾相差≥40DB時(shí)，需要用窄帶白噪音對(duì)好耳進(jìn)行掩蔽，以防止出現(xiàn)影子曲線或鏡像聽力圖（好耳替差耳回答，偷聽）3、向患者說(shuō)明傾聽測(cè)試音，忽略另一耳的掩蔽音；4、掩蔽音量級(jí)40DB或好耳氣導(dǎo)聽閾加10DB；5、測(cè)試順序若差耳能聽到測(cè)試音，增加掩蔽音5DB，若重復(fù)3次（即增加15DB掩蔽音）后差耳仍能聽到，則確定為差耳該頻率的聽閾。聽力損失的類型正常聽力氣骨導(dǎo)均正常；感音神經(jīng)性聾氣骨導(dǎo)相同的聽力損失，以高頻下降為主；傳導(dǎo)性聾骨導(dǎo)正常，氣導(dǎo)損失，有氣骨導(dǎo)差，一般20DB；混合性聾氣骨導(dǎo)均不正常，有氣骨導(dǎo)差，低頻分離，高頻漸合。助聽器的類別與選配助聽器就是一個(gè)微型的電聲放大裝置，通過(guò)這個(gè)裝置將聲音進(jìn)行放大，從而使聾人聽到了原來(lái)聽不到、聽不清的聲音。耳背式助聽器耳內(nèi)式助聽器盒式助聽器眼鏡式助聽器骨導(dǎo)助聽器助聽器選配適應(yīng)證平均聽力損失2640DB的學(xué)語(yǔ)期兒童平均聽力損失在4190DB的個(gè)體平均聽力損失在90DB以上個(gè)體在考慮人工耳蝸植入術(shù)前的試配聽力情況不在進(jìn)展的、經(jīng)過(guò)相應(yīng)治療無(wú)效的各個(gè)類型的雙耳耳聾對(duì)于氣導(dǎo)助聽器的驗(yàn)配個(gè)體具有正常或接近正常的外耳結(jié)構(gòu)聽力損失程度指的是相對(duì)好耳。聽力障礙兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)發(fā)音異常異常的音量、音調(diào)、音色構(gòu)音異常音的替代、音的歪曲、音的省略、音的添加語(yǔ)言發(fā)育異常