簡介：第三章學前兒童語言教育的目標與內(nèi)容幼兒園語言教育第一節(jié)學前兒童語言教育的目標幼兒園教育總目標科學健康社會藝術語言幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，預期效果幫助教師明確通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平，實現(xiàn)什么目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好指導幼兒園教師確定語言教育內(nèi)容、方法和途徑。提供語言教育效果的評價標準。一、制定目標的依據(jù)（一）社會的要求1教育目標應反映中國社會主義在現(xiàn)階段的價值觀念和取向傳承文化的捷徑2教育目標要適應我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求交際、思維、學習的工具3教育目標應具有前瞻性考慮未來社會的需要（二）學前兒童發(fā)展的規(guī)律教育的對象是人興趣和需要、認知發(fā)展與情感形成、社會化和個性養(yǎng)成等1尊重學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律應注意學前兒童的語言發(fā)展需要和特點，根據(jù)他們身心發(fā)展的客觀進程來實施教育。2了解和掌握有關學前兒童語言發(fā)展的進程、特點和機制等，可以根據(jù)學前兒童的實際狀況來確定促進他們語言發(fā)展的方向。（三）語言的學科性質(zhì)以及學前兒童語言學習的特點1語言教育具有獨特的教育功能和價值，兒童學習語言有其特殊的規(guī)律。2有關語言的教育功能和性質(zhì)以及學前兒童語言學習的研究，可以幫助我們明確語言對于學前兒童“有什么功用”、學前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。3充分考慮語言的學科性質(zhì)及其對學前兒童的教育功能和價值，尊重學前兒童語言學習的心理順序和學習特點，制定符合學前兒童語言學習特點的恰當?shù)慕逃繕?。二、學前兒童語言教育目標的結構與內(nèi)容（一）分類結構傾聽行為培養(yǎng)表述行為培養(yǎng)欣賞文學作品行為的培養(yǎng)早期閱讀行為的培養(yǎng)（1）內(nèi)容應包括認知、情感態(tài)度、技能三個方面。（2）表述要明確，重點突出，具有可操作性。（3）統(tǒng)一使用幼兒或教師作為行為主體，陳述時主語可以不出現(xiàn)。一般提倡以幼兒為主體。表述時常用詞語。語言教學活動目標的撰寫教師為行為主體培養(yǎng)、引導、啟發(fā)、幫助等。幼兒為行為主體喜歡、樂意、愿意；了解、知道、懂得、學會、能夠1引導幼兒欣賞詩歌，感受詩歌的情趣。啟發(fā)幼兒的想象力。2啟發(fā)幼兒有表情地朗讀，并創(chuàng)造性地表演。3培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。中班文學活動我是三軍總司令目標幼兒園談話活動聽說游戲活動目標A、主動參加聽說游戲，在游戲中大膽說話。B、發(fā)準難發(fā)的音，正確運用各種詞語C、掌握游戲中的語言規(guī)則，及時作出反應D、根據(jù)已有語言經(jīng)驗，并進行迅速的語言表達（重在訓練聽、說和快速反應能力等）講述活動目標A、養(yǎng)成仔細觀察，然后表達講述的習慣。B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊涵的主要人物關系和思想感情傾向，并講述實物、圖片和情景的內(nèi)容。C、能主動、自然、大方地在集體面前講話，表達時語言流暢，用詞用句準確。并能根據(jù)不同場合調(diào)節(jié)音量和語速。D、能積極地傾聽別人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。（重點在能用完整連貫的語言獨立表述）談話活動目標A、安靜、主動、專注地聽，不隨意插話B、樂于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。C、用普通話表達自己的思想D、在老師的引導下，能圍繞主題談話，不跑題E、學習常見的交往語言與禮貌用語。（重點在能圍繞主題自由交談，聽說同等重要）一、幼兒園談話活動的作用創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學會傾聽別人談話能圍繞一定話題進行交談習得與別人交流的方式與規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、幼兒園談話活動的特點1擁有一個具體、有趣的中心話題是幼兒熟悉的、喜聞樂見的對幼兒有一定的新鮮感和刺激性與已有的知識經(jīng)驗相適應。2是多方參與的言語交往活動3談話的語境隨意、寬松、自由三、談話活動的類型1日常談話（三個年齡班都適用）日常談話帶有極大的情境性和感情色彩，不受時間、地點的限制。2有計劃的談話活動（小班下期開始）這類活動是教師制訂一定的計劃和教案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進行談話談話的話題可以各式各樣。有計劃的談話活動可擬定的一些話題1我最喜歡（人物、動物、玩具、圖書、衣服等）2我和周圍的人（如爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師及小朋友等）3我和節(jié)日（如六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、新年等）4我參加的一些活動（如“春游真快樂”、假期里最有意義的事等）5周圍環(huán)境的變化（如“春天的迎春花”、“小草怎么枯萎了”等）討論活動（中班以后）討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應是與幼兒已有的知識經(jīng)驗相符合、但對幼兒來講又有一定難度的。例如，討論話題可以是“假如你是大人，最想做的事是什么”又如“小鳥會飛，人為什么不會飛”等，這些話題可以讓幼兒隨意發(fā)揮，而且沒有什么固定的答案。典型教案分析壓歲錢大班活動目標1學會連貫地敘說自己拿到壓歲錢的感受；學習用不同表達方式說感謝的話。2認真耐心地傾聽同伴談話，能迅速地掌握別人的談話內(nèi)容，向同伴學習談話經(jīng)驗。3進行初步的理財教育?；顒訙蕚?紅包或壓歲錢袋里面裝著錢。2可以用于表演的道具?；顒舆^程1創(chuàng)設談話情境，引出談話話題（1）活動開始時，教師出示一個紅包或壓歲錢袋讓幼兒猜猜里面包著什么幼兒猜過后，教師打開紅包拿出錢，問幼兒過年時大人們給你的紅包里的錢叫什么哪些人會給你壓歲錢2教師分別扮演不同的給壓歲錢的人，引導幼兒參與表演、觀察，注意傾聽。2、引導幼兒圍繞話題自由交談教師提出問題，讓幼兒自愿結伴交談。建議提問“別人給你壓歲錢，你心情怎樣”“別人給你壓歲錢時，一般會說些什么”“你拿到壓歲錢時在想些什么”“不同的人給你壓歲錢，你是如何感謝的”教師注意傾聽幼兒的談話，表現(xiàn)極大的興趣?？捎貌逶挼姆绞?，引導幼兒注意圍繞話題用輪流的方式交談。3、引導幼兒拓展談話范圍1集體談論“壓歲錢”。在自由交談的基礎上，教師請幾位幼兒向大家介紹自己的壓歲錢。要求幼兒用連貫的語言說出拿到壓歲錢的感受，自己是如何感謝給壓歲錢的人的。2教師提出新的問題，幫助幼兒拓展話題你們拿到壓歲錢后怎么用的幼兒談話時，提醒大家注意聽他說話，了解他談話的內(nèi)容。學習他的談話經(jīng)驗并學習用輪流、修補的方法進行談話。3繼續(xù)拓展話題。教師提問明年過年，再拿到壓歲錢，你準備怎么用相互交談后，請幾位思路有新意的幼兒上來談談自己的打算。4、教師進行小結，使幼兒懂得壓歲錢的來歷和寓意。知道拿到壓歲錢時應向長輩表達謝意，還要逐漸學會正確管理使用壓歲錢。幼兒詩歌、散文教學文學作品學習活動目標A、喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學欣賞活動并嘗試在適當場合運用。B、知道文學作品語言與日常生活語言的不同，并能感受文學作品的語言美。C、學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表達自己的理解。D、根據(jù)文學作品，擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。（重點在理解作品、感受作品語言美，文學想象力培養(yǎng)）幼兒詩歌是兒童文學作品中韻體作品的統(tǒng)稱，包括兒歌、兒童詩等。它們共同的特點是語言精煉、想像豐富、有優(yōu)美的韻律和節(jié)奏、極富童真、童趣。幼兒散文中充分利用了比喻、擬人、夸張、想像、反復等表現(xiàn)手法，作品的意境和語言優(yōu)美，每篇散文都為幼兒勾勒出一幅形象逼真、充滿童趣、并流動著作品情韻的歡樂圖。無論是幼兒詩歌還是散文，都會給幼兒帶來美的熏陶和感染。不同年齡班幼兒選材小班主要選兒歌中班以兒歌為主，同時也選用短小的兒童詩。大班兒歌、兒童詩都可選用，還可選用少量淺顯的、思想內(nèi)容健康的古詩。典型教案分析詩歌小班附詩歌綠色的世界綠色的天空，綠色的小貓，綠色的甜糕，綠色的手套。這兒，一片綠；那兒，一片綠；到處都是綠、綠、綠。當我把綠色的眼鏡拿掉，綠色的世界忽然不見了?；顒幽繕?理解詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌所展示的大自然的美和快樂的情緒。2嘗試用詩一般的眼光觀察周圍生活，大膽進行藝術想象。3嘗試仿照詩歌結構，想象仿編出新的詩句?；顒訙蕚?綠色眼鏡34副；錄音機一臺；音樂磁帶一盒。硬紙板眼鏡架、各種顏色的圓形玻璃紙若干。活動過程活動一欣賞活動1在優(yōu)美的音樂聲中，教師富有表情地、生動地朗誦一遍詩歌，然后通過提問幫助幼兒理解“綠色的世界”。2教師提出下列問題這首小詩說了什么綠色的世界里都有些什么引導幼兒邊閱讀幼兒用書邊討論。3提問討論后，教師取出綠色眼鏡，讓幼兒輪流戴著試看周圍的世界，對“綠色世界”有個感性印象。4教師再進行第二遍詩歌朗誦。朗誦之后要求幼兒討論“為什么一切都變成綠色的呢”“你戴上綠眼鏡后看到什么東西變綠了”5教師帶領幼兒有表情地朗誦詩歌2～3遍。活動二做眼鏡向幼兒提供教師事先準備的硬板紙眼鏡架和各種顏色的圓形玻璃紙，如紅色、黃色、藍色、紫色等，讓幼兒將玻璃紙貼在眼鏡架上，做成彩色眼鏡?；顒尤纯粗車澜缫笥變捍魃喜噬坨R，去外面走一走，看一看周圍世界是什么顏色，然后讓幼兒輪換著戴上自己做的各色眼鏡，出去走一圈。教師指導幼兒看一看透過不同顏色的眼鏡，周圍世界變成了什么樣，從而更深地理解、體會作品中描繪的“綠色世界”，并將作品的經(jīng)驗與個人的經(jīng)驗聯(lián)系起來?；顒铀脑姼璺戮幓顒?復習詩歌。教師帶領幼兒有表情地朗誦詩歌兩遍。2在幼兒欣賞理解，并遷移作品經(jīng)驗之后，引導幼兒仿照作品原有的結構畫面，在個人經(jīng)驗的基礎上，想象仿編新的詩歌段落。如將“紅”替代原有詩歌中的“綠”。如果幼兒在仿編過程中能夠改換畫面中的具體形象，那么就可以鼓勵幼兒將自己的所見納入到詩歌中去。教師可先作出示范，以“紅”替換“綠”，從而仿編出詩歌來，接著要求幼兒用“黃”、“藍”、“紫”等顏色替換。尤其注意讓在這方面有實際體驗的幼兒來仿編。3僅以“紅”色替換“綠”，可能仿編的詩歌為“紅色的天空；紅色的小貓；紅色的甜糕；紅色的手套。這兒，一片紅；那兒，一片紅。到處都是紅、紅、紅。當我把紅色的眼鏡拿掉，紅色的世界忽然不見了”。4在幼兒準備狀態(tài)比較好的情況下，可以引導幼兒用“紫”顏色和所見具體形象仿編出內(nèi)容差異更大些的詩歌。比如“紫色的天空；紫色的云朵；紫色的小鳥；紫色的樹；這兒一片紫；那兒，一片紫；到處都是紫、紫、紫。當我把紫色的眼鏡拿掉，紫色的世界忽然不見了。”5當幼兒編出各種顏色的詩歌段落后，教師可以指導幼兒將幾個段落串連起來，形成一首較長的“多彩的世界”的詩?；顒友由煲笥變夯丶液蟀阉鶎W詩歌綠色的世界朗誦給家人聽；也可建議家長和幼兒一起仿編或創(chuàng)編詩歌。早期閱讀一、早期閱讀的內(nèi)涵早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀活動目標A、喜歡看書，能領會圖畫書中的人物情節(jié)。B、愛護圖書，知道書中的畫面與文字的對應關系，能與同伴合作制作簡單的圖畫。C、能將圖畫書的內(nèi)容準確表達出來，能感受語言和符號的轉換關系。D、積極學認漢字，了解認讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運用于生活中。E、掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖書制作中做好寫字的準備。（重點閱讀習慣、技能）二、早期閱讀活動的教學步驟1幼兒自己閱讀并不意味著教師可以放手不聞不問。2教師與幼兒一起閱讀教師與幼兒一起閱讀，實際上是在幼兒自己觀察認識接觸到的書面語言信息的基礎上，由教師帶領幼兒來進一步學習理解這些書面語言信息。3圍繞閱讀重點開展活動每一次閱讀活動均有一定的重點，事先教師應當做到心中有數(shù)，并能有計劃地在活動中貫徹落實。三、早期閱讀活動的目標（一）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀態(tài)度和習慣1喜歡閱讀的態(tài)度和習慣2仔細閱讀的態(tài)度和習慣閱讀就是理解符號的含義。符號的種類多種多樣，有文字符號、圖畫，以及日常生活中的各種標志，如交通標志、商業(yè)標志等。（二）培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法和技能正確的閱讀方法主要是教幼兒學會有順序地閱讀。知道看書時要從前往后一頁一頁地翻書，并知道書有封面、封底、內(nèi)頁等。同時，在看單頁單幅和單頁多幅畫面時也要有順序地從上到下，從左到右地進行閱讀。閱讀技能1、幼兒的理解技能主要包括在閱讀圖書時，幼兒不但要理解單頁畫面的主要內(nèi)容，還要對畫面上和畫面間各種角色的表情、動作及角色之間的關系進行觀察、分析、判斷，從而理清畫面與畫面、畫面與整個故事間的聯(lián)系，使閱讀活動順利地開展下去。這是教師指導的重點、難點。2概括的技能概括的技能是幼兒在閱讀完一本書后，能講出圖書的主要意思。3預期的技能幼兒預測故事情節(jié)發(fā)展的能力。與故事續(xù)編有所不同。預測的內(nèi)容要和圖書的開始部分相呼應。案例美國的一堂故事課上課鈴響了，孩子們跑進教室，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。老師先請一個孩子上臺給同學講一講這個故事。然后開始向全班提問老師你們喜歡故事里面的哪一個不喜歡哪一個為什么學生喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。老師如果在午夜12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況學生辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。老師所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒狀，全班大笑）。教師如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會你們一定要誠實喲學生（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。老師為什么學生因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。老師是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。老師辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢學生因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師對，你們說得很好想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是學生是的老師如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎學生不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。老師如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎學生不會那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認識和愛上她了。老師對極了如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會學生她自己。老師所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣學生要愛自己老師對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對學生是的（二）層次結構1總目標（終期目標）是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果。是幼兒園教育總目標的一個組成部分。幼兒園教育指導綱要中語言教育總目標內(nèi)容樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。分類研讀幼兒園語言教育年齡階段目標，體會變化。2年齡階段目標是語言教育目標的具體化，即將幼兒在幼兒園所要達到的語言總目標一步步、分階段地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。3活動目標指在某一具體的語言教育活動中要達到的目的。總目標和年齡階段目標由專門的機構制定。幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定。活動目標制定注意事項高層次目標要準確地轉化為若干個低層次目標；教師要把握各個層次教育目標的內(nèi)涵以及相互間的關系；教師要根據(jù)目標來選擇相應教育內(nèi)容確定恰當?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。老師最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方學生（過了好一會）午夜12點以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。老師天哪，你們太棒了你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒你們相信嗎孩子們歡呼雀躍。三、活動目標的制定方法（一）案例分析大班故事活動城里來了大恐龍大恐龍來到了城里，它覺得這個地方比它以前到過的任何地方都熱鬧。大恐龍“啪噠啪噠”地走在馬路上，可是它的身體太大，交通給堵塞了，汽車排起了長隊，響起了喇叭。大恐龍“啪噠啪噠”地走在鐵路上，大恐龍的身體太重，鐵路被踩得“吱哩吱哩”直響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍“啪噠啪噠”地走在胡同里，它聞到了人家廚房里飄出的陣陣香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是大恐龍脖子太長，把人家的房頂都掀翻了。大恐龍心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險。這時一個聰明的小孩說“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條青草路邊吃邊走，吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。馬路被堵住了，汽車從大恐龍身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。大恐龍身上癢癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢大恐龍覺得自己應該為城里人多做一點事，因為它是多么喜歡這個地方啊一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍身下開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群大人、小孩從大恐龍身上走過城市的馬路暢通了，大家都說，大恐龍立交橋真好18084721631【教學過程】結合圖片聽故事；任選一幅圖片，幼兒講述；幼兒畫出大恐龍還可能出現(xiàn)的故事，并講述?！净顒幽繕恕浚?）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動物、保護動物的情感。（2）會運用已有知識經(jīng)驗大膽想像。（3）能在集體面前積極說話，形成講述的能力。（二）理論歸納1從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。語言教育目標往往不局限于語言發(fā)展的領域2站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標。如“能”而不是“引導，幫助，培養(yǎng)，鼓勵”。3應該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4應該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。5應參照活動所屬類別的總目標。比如，小班故事活動的目標表述就應參照小班文學活動的總目標。（三）思考與練習以大班學習散文秋天的雨為例，根據(jù)這個年齡段（56歲）幼兒文學作品學習的目標，設計活動目標。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌。秋天的雨，是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，你還沒注意，秋天的門，就悄悄地打開了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃顏色給了銀杏黃色的樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火熱；她把紅顏色給了楓樹紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，給了田野，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的。聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們?nèi)フ剡€有各種各樣的顏色，都給了菊花仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里點頭。秋天的雨，有非常好聞的氣味呢不信啊，你聞菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏著呢小雨滴還帶來了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來了樹枝造房子，小松鼠找來松果做糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡一大覺還有小樹葉呢，常綠樹的樹葉穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱著歌【活動目標】1熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術語言的美。2觀察秋天，調(diào)動個人經(jīng)驗去進行豐富的想象，體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒。3初步掌握散文的結構，用口語進行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。第二節(jié)學前兒童語言教育內(nèi)容幼兒園語言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)，在我國主要是指現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法及表達方式等；二是教兒童學習運用語言，其中既包括語言知識傳授，如語言的功能、言語交際規(guī)則等，也包括語言運用能力的實踐訓練。幼兒園語言教育內(nèi)容是實現(xiàn)語言教育目標的手段，是幼兒教師設計和實施語言教育活動的主要依據(jù)。一、確定學前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)1依據(jù)學前兒童語言教育的目標2依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的特點3依據(jù)不同活動領域的特點二、學前兒童語言教育內(nèi)容的結構1專門的語言教育活動學說普通話談話講述聽說游戲早期閱讀文學作品學習活動2滲透的語言教育活動日常生活人際交往游戲活動學習活動作業(yè)一、幼兒園語音教育目標可分為哪幾個層次各有何含義二、幼兒園語音教育目標可分為哪幾類請簡要說明。三、試述確立幼兒園語言教育目標的依據(jù)。四、簡要說明幼兒園語言教育內(nèi)容的結構和主要內(nèi)容。五、比較幼兒園語言教育年齡階段目標。

簡介：學前兒童語言教育談話活動談話活動談話活動通過一定的話題引發(fā)多方言語交往的活動。本章學習內(nèi)容一、學前兒童談話活動概述二、學前兒童集體談話活動的設計與組織想一想談話活動對幼兒語言發(fā)展具有什么意義談話活動的特點有哪些你所了解的幼兒園，有哪些常見談話主題學前兒童談話活動的特點1話題的中心性和趣味性2談話活動具有豐富的信息交流環(huán)境3談話活動環(huán)境的寬松性和民主性4談話活動擁有較為豐富的談話素材5談話方式的互動性和啟發(fā)性，教師起到間接的引導作用學前兒童談話活動的特點1話題的中心性和趣味性2談話活動具有豐富的信息交流環(huán)境33談話活動環(huán)境的寬松性和民主性44談話活動擁有較為豐富的談話素材5談話方式的互動性和啟發(fā)性，教師起間接的引導作用學前兒童談話活動的目標一、幼兒有與人交談的愿望，樂于在集體面前表達自己的想法，體驗用語言表達自己想法的快樂幼兒園談話活動的目標激發(fā)幼兒“想說”的欲望；幫助幼兒樹立“喜歡說”的信心；幼兒園談話活動的目標二、幼兒能圍繞主題、運用自己有關生活經(jīng)驗，圍繞中心有順序地表達，會用多種方式大膽清楚提出問題生活經(jīng)驗有順序表達多種方式幼兒園談話活動的目標三、幼兒能積極傾聽，學會運用語言進行交談的基本規(guī)則，提高語言交往水平傾聽傾聽技能有意識傾聽既能辨析性傾聽能力理解性傾聽能力幼兒的日常交談幼兒日常語言交流的意義促進幼兒理解能力和表達能力的發(fā)展實現(xiàn)溝通，養(yǎng)成良好的語言習慣，促進語言表達能力的發(fā)展；促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。教師在組織幼兒進行日常交談時應該注意的問題提供幼兒自由交流的時間以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動交談興趣認真傾聽并有效挖掘幼兒想說的話教師的語言要有良好的示范作用學前兒童集體談話活動的設計與組織概念教師圍繞幼兒感興趣的話題，運用生動有趣的方式，引導幼兒圍繞主題進行交談的集體活動。話題選擇設計組織幼兒園集體談話活動話題的選擇有趣的，有一定新鮮感的幼兒愿意說幼兒熟悉的，有一定經(jīng)驗基礎的幼兒有話可說幼兒園集體談話活動的設計與組織創(chuàng)設談話情境，激發(fā)談話興趣教師引導幼兒圍繞話題交談拓展談話范圍，深層次引導幼兒為討話題交談結束談話活動，延伸活動實物、直觀教具創(chuàng)設情境游戲或表演創(chuàng)設情境語言創(chuàng)設情境一、創(chuàng)設談話情境，激發(fā)談話興趣二、教師引導幼兒圍繞話題交談應為幼兒的交談準備豐富的材料（實物、圖片、多媒體動畫等）材料緊緊圍繞目標，體現(xiàn)層次性；材料從幼兒經(jīng)驗和興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒表達和交流的愿望；二、教師引導幼兒圍繞話題交談運用不同的、生動有趣的方式和情境，增加幼兒動手操作的機會，激發(fā)幼兒交談的興趣“看”“聽”，激發(fā)“談”邊吃邊談，邊玩邊談三、拓展談話范圍，深層次引導幼兒圍繞話題交談從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，層次深入拓展提問拓展的談話內(nèi)容應更豐富，注意豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗在談話中讓幼兒提問，根據(jù)幼兒有價值的問題展開交談和討論最近發(fā)展區(qū)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認為學生的發(fā)展有兩種水平一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。四、總結談話內(nèi)容

簡介：學前兒童語言發(fā)展的階段學前兒童語言學習的途徑在主動模仿中學習即時、完全模仿延遲模仿創(chuàng)造性模仿在語言建構和運用中學習在認知活動中學習語言在交往活動中完善語言表達在游戲活動中加強交往語言實踐發(fā)展階段01歲準備期，前言語階段12歲言語發(fā)生階段236歲基本掌握口語階段階段的劃分不是絕對的，既又普遍性也有差異性。01歲兒童語言的發(fā)展和教育03個月語言發(fā)展的特點聽覺較敏銳，對語音敏感，具有一定的辨音水平與成人面對面進行“交談”時，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)語言教育活動用各種語音和聲音來刺激嬰兒多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的語言交流睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓練嬰兒的有意傾聽能力開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣開展一些聽音和發(fā)音的游戲01歲兒童語言的發(fā)展和教育48個月語言發(fā)展的特點經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)與成人交往中出現(xiàn)學習交際“規(guī)則”的雛形能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性出現(xiàn)“小兒語”，會用語音來吸引別人的注意語言教育活動繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學習發(fā)音用強化、鼓勵等方法誘導嬰兒發(fā)音用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系初步養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣和嬰兒進行“平行”的親自閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習慣開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平01歲兒童語言的發(fā)展和教育912個月語言發(fā)展的特點不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多開始真正理解成人的語言語言交際功能開始擴展開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞語言教育活動豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣12歲嬰兒語言的發(fā)展和教育1歲1歲半（單詞句階段）語言發(fā)展的特點理解語言迅速發(fā)展會給常見的物體命名繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音、重疊音語言教育活動幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量多交談，提供語言模仿的榜樣自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力提高鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應答開展多種形式的語言游戲12歲嬰兒語言的發(fā)展和教育1歲半2歲（雙詞句階段）語言發(fā)展的特點能理解的詞匯數(shù)目和種類快速增長語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段處于雙詞句為主階段，雙詞句增長速度加快語言教育活動為嬰兒提供良好的言語榜樣和示范主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待傾聽文學作品，觀看動畫片繼續(xù)開展早期閱讀指導在游戲中進行詞語練習23歲兒童語言發(fā)展和教育2歲2歲半語言發(fā)展特點基本上能理解成人的句子語音逐漸穩(wěn)定、規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少能運用多種簡單句句型，復合句也初步發(fā)展疑問句逐漸增多語言常常使用“結尾策略”語言教育活動讓兒童多看、多聽、多說、多練鼓勵兒童同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談隨時隨地幫助兒童正確使用語言在游戲中練習說話組織多種形式的語言教育活動23歲兒童語言發(fā)展和教育2歲半3歲語言發(fā)展的特點詞匯量迅速增加，對新詞感興趣能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢語言教育活動提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富兒童的語言經(jīng)驗欣賞文學作品，重復和理解作品內(nèi)容組織兒童進行談話活動在聽說游戲中發(fā)展語言能力開展早期集體閱讀活動03歲語言教育要注意的問題充分了解嬰兒個體語言發(fā)展的差異性處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關系充分注意嬰兒語言的“輸入”和“輸出”處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關系兒童的語言創(chuàng)造遷移，替換，擴展，刪簡，粘連

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簡介：第四章嬰幼兒期語言功能發(fā)育教學要求1、了解語言功能發(fā)育的生理基礎。2、熟悉小兒語言發(fā)育的特點。3、掌握語言與言語的概念。4、掌握前言語行為的概念、內(nèi)容和意義5、掌握言語發(fā)生的時間和標志。從康復醫(yī)學的角度了解嬰幼兒語言功能發(fā)育，其意義在于幫助言語障礙的腦性癱瘓兒童、精神發(fā)育遲滯兒童以及腦損傷患者進行言語訓練和言語治療。語言的發(fā)育在嬰幼兒認知和社會功能的發(fā)生發(fā)展過程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語言，就得到了一種有效的認識工具，可以通過同成人的交往增進對外部世界的知識，也可借助語言把這些知識更好地儲存起來，以供應用。一、語言與言語發(fā)展的概念語言是以詞為基本單位，以語法為構造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)。詞具有音、形和義三方面的特點。語言具有生成性、結構性、意義性、社會性等特征，其中生成性和社會性是語言符號系統(tǒng)與其他符號系統(tǒng)的主要區(qū)別。語言發(fā)育也稱語言獲得，是指對母語的理解和獲得能力的發(fā)育，即聽話和說話能力的發(fā)展。言語指個體根據(jù)所掌握的語言知識，表達思想、進行交流的過程，即語言的傳遞過程。包括聽、讀等感受和理解的過程，也包括說、寫等表達的過程。語言和言語兩者互相聯(lián)系、密不可分。語言只有通過言語活動才能體現(xiàn)其功能。言語活動離不開語言工具。代表性的言語障礙為構音障礙DYSARTHRIA和口吃STUTTER。代表性的語言障礙為失語癥APHASIA和語言發(fā)育遲緩DELAYEDLANGUAGEDEVELOPMENT。言語活動的不同形式內(nèi)部言語是口頭言語發(fā)展到一定階段（23歲），在出聲言語的基礎上形成的，是外部言語的內(nèi)化。嬰幼兒先掌握的是外部言語。對話言語獨白言語自我中心化言語自我指導或外部表現(xiàn)的內(nèi)部言語無聲的內(nèi)部言語言語能力的首要內(nèi)容嬰兒最早獲得的能力語音聽覺系統(tǒng)發(fā)育發(fā)音器官的發(fā)育言語神經(jīng)中樞的發(fā)育二、言語功能發(fā)育的生理基礎1、語音聽覺系統(tǒng)發(fā)育68個月的胎兒就已有了初步的語音聽覺能力2、發(fā)音器官的發(fā)育呼吸器官包括從口腔、鼻腔，通過咽喉和氣管到達肺臟的一連串管道，主要部分是氣管、支氣管和肺。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是發(fā)音的原動力。語音一般都是在氣流呼出時發(fā)出的。喉、聲帶喉是由四塊軟骨組成的一個圓筒形的小室。小室的中央是聲帶。聲音的高低取決于聲帶的厚薄、長短及其收縮的程度。新生兒能發(fā)出聲音，但卻不能發(fā)出音節(jié)分明的語音。兒童的聲帶比成人的短，所以兒童的聲音比成人的高?？谇弧⒈乔缓脱是皇前l(fā)音時重要的共鳴器嬰兒的口腔、鼻腔和咽腔比較狹窄、短小，因此，發(fā)音也受到影響和限制。牙齒、舌和唇嬰兒出牙與語音發(fā)展有一定關系；雙唇和舌頭的多樣性活動也會引起新語音的產(chǎn)生大腦中樞大腦皮層可分成47個區(qū)，稱之為波得曼區(qū)BRODMANNAREAS，如圖，布羅卡言語區(qū)44區(qū)與45區(qū)，BROCAAREA、第一視覺中樞17區(qū)，PRIMARYVISUALAREA、第二視覺中樞18與19區(qū)，VISUALASSOCIATIONAREA、第一聽覺中樞41區(qū)，PRIMARYAUDITYAREA、第二聽覺中樞42及22區(qū)，AUDITYASSOCIATIONAREA。大腦的功能定位（波得曼區(qū)）3、言語神經(jīng)中樞發(fā)育運動性言語中樞（即說話中樞和書寫中樞）和感覺性言語中樞（即聽話中樞和閱讀中樞），分別分布于不同的腦回（絕大多數(shù)人是在大腦左半球）。說話中樞位于額下回的BROCA區(qū)，書寫中樞位于額中回后部，聽話中樞位于顳上回后部的WERNICKE區(qū)，閱讀中樞位于頂葉枕葉顳葉交界處的角回。運動性失語感覺性失語大腦言語中樞定位的發(fā)育緩慢。兒童兩側半球大腦單側性的形成，即把言語中樞單側化于優(yōu)勢半球（左半球），通常發(fā)生在2～12歲之間，這是語音定型的年齡，也是語言發(fā)育的最佳時期。優(yōu)勢半球分化的關鍵時期是67歲。大腦皮層的發(fā)育順序是從后到前，即中央后回部的各皮層區(qū)先發(fā)展，逐漸向中央前回部推進，額葉最后發(fā)育完成。這與兒童言語行為發(fā)育順序基本是一致。嬰幼兒聽、說、讀、寫的先后順序是由言語中樞的發(fā)育成熟順序決定的。三、嬰兒期前言語行為（一）前言語階段在嬰兒掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生的準備階段。指從嬰兒出生到第一個真正意義上的詞產(chǎn)生之前的時期，一般12個月之前。嬰兒的知覺、發(fā)音和理解能力逐步發(fā)展起來，出現(xiàn)“咿呀學語”（610個月）和非語言性的聲音與姿態(tài)交流現(xiàn)象等。前言語行為發(fā)生在前言語階段的并與言語發(fā)生有密切關系的行為。（二）嬰兒言語知覺能力的發(fā)育嬰兒言語知覺能力的發(fā)展由低到高可以劃分為以下3個階段1、聽覺階段2、語音階段3、音位階段語音的范疇性知覺嬰兒主要是根據(jù)“聲音發(fā)出時間”（VOT），即聲帶在啟唇之前或啟唇之后多長時間內(nèi)發(fā)生振動這一信息，來判別輔音在清、濁這兩個范疇的歸屬。這種能力就叫語音的“范疇性知覺”。34個月的嬰兒已具有這個語音的范疇性的知覺1012個月嬰兒能辨別出各種音素，并認識到它所代表的意義。嬰兒言語知覺能力的發(fā)育分期初步階段1、妊娠58個月胎兒已有初步的聽覺反應，能大致區(qū)分樂音、噪音和語音，有語音的辨別和記憶能力。2、新生兒期01個月能對聲音進行空間定位，對母親語音的明顯偏愛，對成人的言語有明顯的“同步反應”。語音水平階段3、嬰兒期24個月（發(fā)音游戲期）2個月能理解某些交往信息，34個月能進行“互相模仿”式的“發(fā)音游戲”，能辨別清濁輔音。4、嬰兒期59個月（語音修正期）56個月，能鑒別言語的節(jié)奏語調(diào)，并能改造和修正自己的語音體系。音位水平階段5、嬰兒期912個月（學話萌芽期）已能辨別母語中的各種音素，能把聽到的各個語音轉換為音素，并認識到語音所代表的意義。（三）嬰兒語音的前言語發(fā)育1、單音節(jié)階段（0～4個月）嬰兒的發(fā)音大多為簡單的元音，類似于漢語中的單韻母，在晚期出現(xiàn)極少數(shù)雙音節(jié)音。又分為兩個時期①02個月只能發(fā)出單音節(jié)的單元音和復合原音②24個月從輔音加元音逐漸向單元音、復合元音、雙音節(jié)音發(fā)育。2、多音節(jié)階段（5～10個月）7個半月已能模仿成人發(fā)MA音，語音中雙音節(jié)和多音節(jié)音大量增加。10個月時處于典型的咿呀學語階段。能發(fā)VW、R、復合元音以及大量多音節(jié)音。3、學話萌芽階段（11～13個月）能夠正確地模仿成人的語音，在音色和聲調(diào)上極為相似。能聽懂幾樣物品的名稱，產(chǎn)生了最初的真正的詞語。言語表達的發(fā)育（不同時期的言語特點）（三）嬰兒前言語交流能力的發(fā)育前言語交流能力前言語階段嬰兒用特定聲音或姿態(tài)進行人際交流的能力。這種交流手段也具備語言的3大基本特性目的性、約定性、指代性。四、嬰幼兒言語的產(chǎn)生嬰幼兒言語發(fā)生的時間大約在1014個月之間。通過言語理解、言語表達和非言語交流來分析嬰幼兒言語發(fā)生的過程。（一）嬰幼兒言語理解能力的發(fā)育9個月是嬰兒言語理解能力真正發(fā)生的時間?？梢园凑粘扇说难哉Z吩咐去做相應的事情。11個月能對成人的吩咐馬上做出反應12個月對詞語的理解和表達能力相互聯(lián)系起來，促進了言語的產(chǎn)生。13個月能理解或接受1797個詞語。（二）嬰幼兒言語的發(fā)生一般都以第一批詞的產(chǎn)生作為嬰幼兒言語發(fā)生的標志。1、第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析910個月嬰兒說出的詞語實際上具有很強的場合約定性。2、詞語（概念）的獲得與運用910個月之后，以后則以每月掌握13個新詞的速度發(fā)展，到15個月時一般能說出10個以上的詞語。這一階段詞語的獲得有3個方面內(nèi)容①繼續(xù)掌握一些場合限定性很強的詞；②已掌握的詞語開始擺脫場合限制性，獲得初步的概括性意義；③開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名詞和非名詞性詞語。3、單詞句的發(fā)生和發(fā)展1520個月為單詞句階段。15個月開始能說出一些單詞句19個月說出約50個單詞，后平均每月能學會25個新詞在單詞句末期階段（1820個月）單詞句向雙詞句過渡階段1920個月進入雙詞句階段，直到2歲完全雙詞句階段。詞語爆炸五、幼兒語言發(fā)展的特點01歲言語發(fā)生的準備階段（前言語階段）1歲之后，進入正式的學說話階段，此后至2、3歲是初步掌握語言期。26歲，基本掌握口語期。幼兒期語言的發(fā)展，主要是語音、詞匯、語法、口語表達能力及語用技能的發(fā)展等方面。（一）語音的發(fā)展36歲幼兒語音發(fā)展的特點1、發(fā)音的正確率與年齡的關系。2、34歲為語音的飛躍期。4歲以上能掌握全部語音。3、對韻母發(fā)音較易掌握，正確率高于聲母。較難掌握的聲母是Z、C、S、ZH、CH、SH、R、N、L。4、大多數(shù)3歲以上對聲母不感到困難，部分3歲幼兒對發(fā)輔音感到困難。5、語音的正確率與所處社會環(huán)境有關。6、逐漸出現(xiàn)對語音的意識（4歲左右）。語音的發(fā)育具有一定的順序①習得唇音非唇音的對立先于塞音擦音的對立；第一個輔音一般是雙唇音。②習得鼻音口腔音的對立先于唇音齒間音的對立。③前輔音的習得先于后輔音；清輔音的習得先于濁輔音。④塞音、擦音、塞擦音三組音的習得順序為塞音擦音塞擦音。⑤元音習得順序為AIUE其他元音。⑥鼻元音、邊音最后習得。漢族兒童語音發(fā)育的順序為輔音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習得順序是鼻音、擦音、塞音先習得；元音習得為舌面元音舌尖元音，不卷舌元音卷舌元音，不圓唇元音圓唇元音，低元音高元音，前元音后元音。發(fā)音能力（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量迅速增加（36歲）2、詞類范圍不斷擴大①詞的類型不斷擴大實詞（34歲）、虛詞（45歲）一般先掌握實詞，后掌握虛詞。實詞最先掌握名詞，其次動詞，再次形容詞和其他實詞。虛詞掌握較晚，比例也較小。45歲是詞匯豐富的活躍期。②各類詞匯的內(nèi)容不斷擴大具體抽象、概括實詞（包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語氣詞等）3、對詞義的理解逐漸確切和加深3歲之后的詞義擴張和詞義縮小的傾向逐漸有所減小。12歲詞義擴張最為明顯（三）語法結構的發(fā)展1、句子的功能從渾沌一體到逐步分化①表達內(nèi)容的分化（3歲后）②詞性的分化③結構層次的分化2、句子的結構從簡單到復雜，從不完整到逐步完整，從松散到嚴謹。單詞句雙詞句簡單句復合句電報句言語表達的發(fā)育（不同時期的言語特點）3、句子的類型從陳述句到非陳述句（疑問句、否定句）4、句子的長度從短到長（四）言語表達能力的發(fā)展1、從對話言語逐漸過渡到獨白言語口語對話式3歲以前獨白式34歲簡單的獨白；45歲能夠獨立地講故事或各種事情。2、從情景性言語過渡到連貫性言語情景性言語3歲前連貫性言語67歲3、言語功能的發(fā)展①言語交際功能的發(fā)展3歲前活動獨立性較差，言語交際功能受到限制34歲言語交際功能得到發(fā)展5歲后開始出現(xiàn)言語辯論的形式②言語概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展6歲后概括能力才有明顯的提高3歲左右言語自我調(diào)節(jié)功能開始萌芽（自言自語）③內(nèi)部言語的發(fā)生發(fā)展內(nèi)部言語伴隨著思維活動產(chǎn)生的不出聲的言語。男孩發(fā)展比女孩稍晚。自言自語（4歲左右）游戲言語和問題言語45歲問題言語最豐富67歲問題言語逐漸減少，能用內(nèi)部言語思考。兒童早期的言語功能分為自我中心言語（有重復、獨白、集體獨白三種）和社會化言語（分為傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問與回答四種）兩大類。自我中心言語在早期的兒童言語交際中占有很大的比例，3～4歲兒童的自我中心言語超過社會化言語，5～6歲兒童的自我中心言語比例低于50，7歲時自我中心言語明顯下降，僅有28，逐漸讓位于社會化言語。

簡介：授課教師劉瓊如何促進孩子的語言發(fā)展語言是開啟孩子智慧的鑰匙語言是人們交流思想的工具，是思維的基礎。對嬰幼兒來說，語言還是認識世界、接受教育的工具，是發(fā)展智力的前提。與嬰幼兒講話時，家長一定要把他當做很懂事的孩子來對待，跟他進行認真仔細地交流。不要擔心孩子聽不懂，其實孩子的接受能力超出成人的想象，聽多了他自然會理解除了特別抽象的專用名詞，正如美國語言學家喬姆斯基所講“嬰幼兒學習語言，并不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽到的語言存入潛在意識中，并以如同高級計算機一樣的能力進行分析、統(tǒng)一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來。”心理學研究證明0一3歲階段，特別是13歲，是孩子語言能力發(fā)展最快、學習效果最好的階段。因此，從孩子出生到3歲，那是孩子學說話的最佳時期，也是關鍵期。過了這個階段再學語言就困難多了，家長必須抓住這個時期培養(yǎng)孩子的說話能力。傾聽能力口語能力接下來，讓我們一起去簡單的了解一下，一個孩子從0歲到3歲，在語言發(fā)展上究竟存在著哪些規(guī)律03歲嬰兒語言發(fā)展規(guī)律學話萌芽階段（912個月）簡單音節(jié)階段（03個月）連續(xù)音節(jié)階段（48個月）基本掌握口語階段（23歲）單詞句階段（115歲）簡單句階段（152歲）簡單音節(jié)階段（03個月）到了一個多月，孩子會發(fā)出哼哼唧唧的聲音，既不是哭，也不是語言，只是一種內(nèi)在感情的抒發(fā)。兩個月左右，孩子會發(fā)出A，O，E或者I，U，YU的聲音，這才是作為語言的簡單音節(jié)出現(xiàn)了。這種語音雖然還不能表達什么意思，也沒有什么目的，但是他的發(fā)音器官發(fā)出了具有社會語言元素的聲音。連續(xù)音節(jié)階段（48個月）世界上語言科學家們把4個月到半歲孩子發(fā)出的聲音用錄音機錄下來，經(jīng)過儀器的分析比較，發(fā)現(xiàn)了非常奇妙的現(xiàn)象從這些記錄里可以發(fā)現(xiàn)嬰兒可以發(fā)出世界上所有語言的語音。就是說，一個孩子具備了學習世界各國語言的基礎（這是遺傳因素決定的）。接著在48個月的時間里，孩子明顯的對語言有了興趣。漸漸的對日常語言越來越熟悉，了解越來越多，對語言的音調(diào)高低，節(jié)奏快慢都具有了分辨能力，對于人的表情變化也有了識別能力。孩子長到7個月左右，有一天他突然會發(fā)出“MAMA”的聲音，敏感的媽媽會非常的高興。但是如果他開始發(fā)“DADA”的音，誰也不理會他，如果懂得一些，她對孩子注意點，她發(fā)現(xiàn)了孩子的這一進步無論如何都是高興的，因為這是孩子發(fā)音器官的進一步成熟。如果想讓孩子早一點會說話，就要給孩子多說話。孩子早一天晚一天說話智力水平是不樣的，一歲前兩個月和后兩個月，智力水平就相差30個百分點，對于孩子以后語言的發(fā)展影響更大，千萬不能忽視。學話萌芽階段（912個月）在10個月左右（912個月）期間，孩子的理解能力明顯提高，辨別力明顯發(fā)展，已經(jīng)能聽懂大多數(shù)簡單句子，不過能掌握的新詞，能發(fā)出的聲音每個月大約13個。一方面大腦的語言功能區(qū)神經(jīng)發(fā)育不是太成熟；另一方面作為發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個過程。這時候主要的是語言信息的輸入。單詞句階段（115歲）一般來說孩子掌握詞匯的速度15個月達10個以上，15個月以后速度加快，17個月左右每月掌握的詞匯達10個左右。這時候要注意他什么時間能連續(xù)發(fā)出兩個單詞，這時候作為語言的又一個新階段雙詞句就開始了。不過雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。1歲6個月以前，孩子聽得多、說得少，理解多、表達少這一階段孩子的語言表達特點是以詞代句、一詞多義、重疊發(fā)音、以音代詞，并伴以動作和表情。如孩子說“媽媽”這個詞，其實是代表一句話，可能是“我要媽媽抱”，也可能是“媽媽不要走”，或“媽媽給我玩具”。孩子說出的“媽媽”這個詞代表一句話，有多種不同的意義。家長對孩子講話應盡量注意語音、語調(diào)的正確和語言的規(guī)范化。盡量用標準的普通話對孩子說話，盡量給孩子使用規(guī)范語言，這對他以后概括能力的發(fā)展很有幫助。家長在與孩子講話的過程中盡量不用“兒語”，如指著小狗，就教他說“狗”，而不應教他說“汪汪”之類的“兒語”。當孩子說“兒語”時，不要重復，而應當用柔和的語調(diào)把正規(guī)的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語言和思維能力發(fā)展。家長要盡量用詞準確，如準確用量詞“一輛車”、“一棵樹”、“一片樹葉”、“一朵花”等。簡單句階段（152歲）孩子到了19個月左右語言能力又有了一個飛躍式的變化說話增多，教什么會什么，一般能說出50個左右詞匯，每個月增加25個新詞；能用簡單的話表達自己的意思。這時候的兒童語言有一個明顯特點簡潔、明了，象電報的文體一樣，稱為“簡單句”或“電報句”。孩子在語言爆發(fā)期同時也是吸取語言信息最旺盛的時期，單靠日常生活中的語言已經(jīng)明顯不足，必須從書本中汲取語言（詞匯）。給孩子讀書、講故事，說兒歌、聽兒歌方能滿足孩子語言需求，不然就會發(fā)生“語言饑餓”。孩子進入了積極的語言活動發(fā)展階段在這個階段里，隨著孩子理解語言能力的發(fā)展，孩子的積極語言表達能力很快發(fā)展起來，發(fā)音由不正確逐漸正確，會說的句子逐漸增多，語言的結構更加復雜化，所掌握詞的數(shù)量也在不斷地增加。開始出現(xiàn)多詞句，每個句子一般包括34個詞，如“寶寶要睡覺”、“寶寶要吃飯”等。這期間孩子開始從成人的語言習慣中逐步掌握語法結構，并初步學會正確使用各種基本類型的句子，包括簡單句和復合句。隨著詞匯量的迅速增加，除了名詞、動詞外，孩子還能掌握形容詞、副詞等其他詞類。如我們常常聽到孩子說“紅的”、“真好”、“是什么”等。孩子開始學習語言時，大部分是模仿家長所說的話。如家長一邊拿著蛋糕，一邊將“蛋糕”的字卡片拿著給孩子看，對他說“蛋糕”，讓孩子了解它們是有關聯(lián)的。下一次他想吃蛋糕時，就會回想著對家長說“蛋糕”。讓孩子自己逐漸用語言來表達他所想要的事物，這才能算孩子真正學會了。父母在教孩子說話時，最好能讓他自由地活動，創(chuàng)造更多開口講話的機會。孩子說得不對時，家長要及時糾正而不可以取笑他。凡是孩子所提出的問題，家長都要耐心地回答。孩子的理解能力比較差，所以對他說話時，語速要比平時慢且意思要清楚，盡量避免使用艱深的詞匯。1歲6個月2歲的孩子能集中注意力看圖識字、看電視、玩玩具、念兒歌、背古詩、聽故事了，孩子的記憶能力也隨著年齡的增長而逐漸增強。這個階段孩子注意和記憶的特點是形象化，色彩鮮艷、新奇、強烈的刺激容易引起他的注意和記憶。孩子學語言積極性很高這個時期的孩子非常愛說話，整天唧唧喳喳說個不停，表現(xiàn)得積極主動。孩子說的話常常是“媽媽上班”、“寶寶吃飯”等簡單的句子，有時還會省去句中的詞，如“寶寶車”，意思是寶寶坐車，省去“坐”字。在接近2歲左右時，孩子開始會說復合句，如“媽媽給我筆，寶寶畫畫”、“下雨了，寶寶不出去”、“我要喝水”、“我不睡覺”等，這時語句結構較為復雜。這個時期的孩子學習語言的積極性很高，對認識周圍事物的好奇心也很強烈，家長應因勢利導，除了在日常生活中幫助孩子鞏固已學會的詞句以外，還可以為孩子多講讀故事，讓孩子讀、背一些精選的兒歌、古詩。感知事物和反復實踐是語言學習的基礎由于這個時期的孩子思維能力（尤其是抽象思維能力）還沒有發(fā)育成熟，孩子語言的學習是建立在對生活中事物的直接感知和反復體驗中完成的。所以家長的語言教育必須在孩子感知事物的基礎上來進行。幼兒只有在感知事物時，才能理解所學習的相應的詞、句的含義，他只有在表象與詞、句之間建立了牢固的聯(lián)系，才能形成印象和記憶。家長通過日常生活各種有趣的活動，讓孩子依靠家長的示范和自己的多次練習、反復實踐，在反復運用語言的過程中逐漸提高語言能力。淡化故事中的恐怖情節(jié)對于較恐怖的情節(jié)，家長要注意觀察幼兒的接受能力，應運用淡化的處理方法。對恐怖的畫面、情節(jié)反應強烈的孩子，家長應立即終止這個故事或這段情節(jié)的講讀，等他能平靜地接受時，再給他講讀這個故事或這段情節(jié)。家長應每天選擇一個固定的時間堅持給孩子講故事，如睡覺前、吃飯后。家長開始時可講一些篇幅較短、內(nèi)容淺顯的故事，以后再逐漸講一些篇幅較長、富有懸念的故事。總之，給孩子讀書，應盡力做到持之以恒，滿足孩子的求知欲。訓練和游戲分辨形狀練習在教孩子認圖形時，圓形是孩子比較容易接受的圖形，家長可從認圓形入手教孩子認圖形。家長教孩子“皮球是圓的，太陽是圓的，蘋果是圓的”結合生活中圓形的實物，讓孩子初步認識圓形。家長在紙上畫出各種形狀，如正方形、長方形、三角形、圓形等，或在有各種形狀的圖畫書中，讓孩子學會分辨圓形、三角形、長方形、正方形等，或引導孩子從中找出各種形狀的物體，如冰箱是長方形、餅干是正方形（圓形）、巧克力派是圓形等，這個練習的目的是鍛煉孩子的觀察力和分辨能力?；菊莆湛谡Z階段（23歲）孩子兩歲前會結束單詞句，其詞匯量也增加到200個左右。這23歲的過程中，孩子已經(jīng)具備日?？谡Z的表達能力，到了3歲，詞匯量可以達到1000多個。當然如果你忽視了孩子的語言，僅僅讓他接觸日常生活中的幾百個詞匯或者更少，就會影響到孩子在語言上的發(fā)展。學習視覺語言（書面語）、聽覺語言（口語）的關鍵期隨著生活范圍的擴大，孩子對周圍事物的興趣特別高，這一時期孩子學說話最快，是學習語言的高峰期。孩子口語的發(fā)展是在與人的交往中，通過模仿學來的。因此發(fā)展孩子的口語，應該讓孩子廣泛接觸周圍的人和事，在與他人的交往中發(fā)展和豐富詞匯。家長應結合具體事物教孩子相應的詞語，同時教孩子認讀發(fā)音，即視覺語言與聽覺語言同步學習?？蓪⒁恍┰~連成一句話教孩子反復念，或利用看圖講故事等方式發(fā)展孩子語言的連貫性。孩子的究理期2歲以后的孩子有許多“為什么”，這是孩子的究理期到了。對此家長非但不能厭煩，還應為孩子的好奇而感到高興。孩子學習新事物，并非一次就能記住，他會重復地問，得到同樣的答復之后才肯接受。因此家人給予的答案必須統(tǒng)一，才不致使孩子產(chǎn)生混亂。家長也可以反問孩子“這是什么”孩子必定會得意地回答，如果孩子答對了要及時表揚孩子。如此一來，孩子肯定自己所知道的正確無誤，便會產(chǎn)生自信。家長與孩子之間的一問一答其實也是一種很好的親子問答游戲，問答的內(nèi)容以孩子身邊的實物最為理想，以后再逐漸將問答引導進“十萬個為什么”中去。孩子的語言越來越社交化孩子會開始試著和其他小朋友交談，因此讓他和其他小朋友一起玩是訓練其語言能力的方法之一。和孩子多說話，教他生字，并以手勢及表情來表達這些生字的意義等，對建立孩子的會話能力相當重要，同時也要讓孩子有機會用自己的方式或語言來進行回應，這樣可以讓他了解會話是雙向的。家長每天都應該和孩子談一談發(fā)生在生活中的一些事情，如家長幫孩子穿衣服的時候，別忘了為他解釋每個步驟，也可以一邊穿一邊念著相應的兒歌，描述一下你們現(xiàn)在正在做的事。朗朗上口、合轍押韻的古詩和兒歌，有助于孩子記憶詞匯，對記憶力和語言能力均有幫助，因此應多讓孩子背一些精選的古詩和兒歌。初步建立時間概念“時間”對于3歲以前的孩子來說，多少有點抽象。所以教孩子掌握時間概念，就要教他從他能理解的、最熟悉的、親身經(jīng)歷的或感興趣的事開始認識時間。（1）用具體事件表示時間時間看不見也摸不著，和孩子說“三點鐘我們出去”，他可能不太明白，但如果對他說“睡好午覺后我們?nèi)バ^(qū)里玩”，他就能理解。所以家長教孩子認識時間或和孩子討論時間時，應盡量用具體的事件表示。如“早上”可以說是“太陽出來的時候”或“天大亮的時候”等。這樣孩子就很容易聽懂，而且能比較直觀地感受這個時刻的到來。（2）有意識地使用時間詞匯雖然孩子的時間概念發(fā)展大都不如他對時間詞匯的掌握，但是學習使用時間詞匯，可以增進他的時間觀念，所以家長可以有意識地在孩子面前使用時間詞匯。如“今年寶寶兩歲，明年三歲了”“明天星期六，我們?nèi)游飯@玩”，或給孩子唱一些和時間有關的兒歌，如“小雪花，輕輕飄，告訴我，冬天到”等。（3）有效利用鐘表孩子的思維都是具體形象化的，家長可以和孩子一起，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化。家長可以和孩子一起動手做一個只有時針的時鐘模型，在整點處畫一些簡單的圖畫，如床、面包、玩具等，或是把現(xiàn)成的貼紙貼在相應位置上。如在7點貼上面包，表示7點要吃早餐了；在3點貼上玩具，表示3點是游戲時間等。（4）生活作息有規(guī)律要讓孩子從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣，給他制訂一份科學合理的作息時間表非常重要。這樣孩子就可以了解每天媽媽起床他也該起床，吃過午飯后就應該午睡這樣會加強孩子的時間觀念。興趣閱讀閱讀能啟迪智慧、增長知識。好的圖書內(nèi)容，再配上生動有趣的圖片，對孩子從小養(yǎng)成愛讀書的興趣至關重要。從閱讀中孩子可以體會到善惡感、同情心等。家長要為孩子選擇適合其年齡的圖書，故事情節(jié)生動有趣，形象可愛的連環(huán)畫是首選。書中的文字可由家長讀給孩子聽，家長的閱讀速度要慢，并配合圖書講解。孩子聽懂故事后，家長還可以用手指著文字來讀，讓孩子感覺閱讀的順序和方向，為孩子將來自己閱讀做準備。孩子熟悉內(nèi)容后，就能模仿大人的動作讀起來，這是孩子喜愛讀書的開始。有些家長可能會發(fā)現(xiàn)孩子在認識許多字詞后，復習就成了問題。孩子的注意時間較短，但不經(jīng)常鞏固又會忘記，這時應該讓孩子進入閱讀階段。選擇孩子最感興趣的故事開始教他閱讀，如黑貓警長喜羊羊與灰太郎葫蘆兄弟等。家長可從故事中第一頁第一句話中的漢字開始，并將教會的字寫在大字本上。每當孩子主動要求你講這個故事時，在講之前或過程中教孩子認讀其中他認識的漢字。一定注意不要讓孩子認讀過多的字詞，不要讓孩子產(chǎn)生被迫學習的感覺，應該積少成多。訓練與游戲集中注意力練習家長找一個孩子喜歡的故事（79分鐘能講完），和孩子坐在一起，注視著對方，讓孩子集中注意聽家長講故事。孩子聽完故事后要表揚孩子認真聽講，中途孩子將要走神時，家長可用提問或語氣詞引導他集中注意力。2要培育孩子聽別人對自己說話時，能用聲音、手勢、表情或單詞做出反應。101歲半階段主要是語音訓練階段。要讓兒童樂于發(fā)出聲音，首先要讓孩子聽到語音。1訓練孩子的聽音能力和對“聽”的興趣，具體地說，就是讓孩子喜歡聽別人說話、唱歌、念兒歌，喜歡聽樂曲、鳥叫等悅耳的聲音。2L歲半到3歲是兒童語言快速發(fā)展期，也是說話能力培育的關鍵期1喜歡聽和諧悅耳的聲音、樂意聽別人說話2喜歡聽成人講述玩具、圖片上的物體，以及念兒歌講故事并能參與念兒歌、講故事，喜歡翻閱圖書3能說出自己的姓名、年齡，簡單回答別人的問題，能說方言或普通話的詞，并能讓人聽懂4能積極主動地學習新詞和新句型，喜歡在游戲中和同伴交談5能聽懂普通話、會認真傾聽別人說話，能在集體中講述自己的請求和愿望6感受文學作品，學習文中的詞句，能看圖說話，喜歡看書養(yǎng)成良好的閱讀習慣二、0一3歲嬰兒語言培育的基本方法根據(jù)訓練培育的目標，我們把訓練說話能力的方法分成傾聽、表達、欣賞和閱讀四個方面來說。和新生兒說話教孩子學說短句子鼓勵、指引孩子說話。在游戲中引導孩子學會說話在日常生活中經(jīng)常引導孩子說話講故事、講圖片、念兒歌鼓勵孩子提出問題孩子表達錯誤時，家長不要批評責怪，也不要嘲笑3欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)家長生動地講述和朗讀圖畫書的內(nèi)容，讓孩子喜歡邊看圖書邊聽講述，進一步指導孩子按圖復述或自己講述。我們可以這樣做一起聽歌、唱歌歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。不要小看講故事經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。有節(jié)制使用電視和教育軟件不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內(nèi)的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學片。因為電視里充斥了大量的不規(guī)范語言，而且無論是電視節(jié)目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。多帶孩子出去玩動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。說說說，不停地說注意不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。運用你的經(jīng)驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。書籍是人類進步的階梯讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀迎合孩子的興趣平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害才能強化效果。如果孩子對于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉到這種小昆蟲上?？傊信d趣才有效果，做幼兒教育的需要見機行事，靈活處理。引導寶寶注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準確，對一些含糊不清的語言要耐心糾正。引導寶寶把語音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來，經(jīng)過反復訓練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會把頭轉向爸爸媽媽。利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問，如散步時問樹葉是什么顏色，并要求寶寶回答，提高他的語言表達能力。鼓勵寶寶多說話，耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。影響孩子語言開發(fā)的5個要點1要與孩子面對面、簡短而清晰地講話從孩子3個月開始，家長應多逗他快樂地發(fā)音，不論他發(fā)什么音，只要孩子喜歡發(fā)音就好。嬰兒發(fā)音多的時候，常是吃飽了、睡夠了、情緒好的時候。為此，必須注意給孩子適時喂哺、換尿片、安排好他的睡眠和玩耍，以保持孩子良好的情緒。家長應多用愉快的口氣和表情對孩子說話，看到什么就說什么，正在做什么事就講什么，如“吃奶了”“媽媽抱”“洗澡了”等，雖然有些家長可能會認為這樣做似乎是“對牛彈琴”，但卻會對孩子產(chǎn)生非常重要的潛在作用。與孩子說話時，家長應盡量與他保持一樣的高度，如孩子坐在童車里，家長就應蹲下去與孩子面對面地講話，使他能完全看見你的口型，注意你的發(fā)音與口型的變化，這會極大地刺激孩子盡早發(fā)音或說話。當孩子稍稍具備語言表達能力時，家長須專心地傾聽孩子說話，并鼓勵他繼續(xù)發(fā)出聲音或表達意愿。家長跟孩子說話時，應放慢速度，話尾可留一段空白時間，讓孩子有機會練習說話，提高他說話的能力。2嬰兒的語言發(fā)展依賴于豐富的語言刺激家長可根據(jù)某些具體情境，因地制宜地選擇話題與孩子交談，利用一切可能的機會對孩子說話，如穿衣、吃飯、散步、洗澡時等，還可以把屋子中所有家具的名稱教給孩子。最初教孩子說話時，家長可以抱著孩子在屋里走動，將屋子里的物品用手指給他看，同時緩慢而清晰地說出這些物品的名稱，如“時鐘”“燈”“電視機”等，要耐心地教孩子。在日常生活中，只要家長用心發(fā)掘，隨時隨地都可以找到訓練孩子口語和書面語的“活材料”。3結合生活情境教孩子學習語言家長在遇到孩子感興趣的事物時，可以就教表示這個事物的字或詞，不要拘泥于任何形式，從孩子的印象記憶、情境領悟、本能模仿等認識特點出發(fā)，從生活中、環(huán)境中和游戲活動識字教學，做到從生活中教、從游戲中學；教者有心，學者無意；玩中有學，學中有玩；耳濡目染，榜樣誘導；激發(fā)興趣，積極鼓勵，讓孩子在不知不覺中學習語言。4注意說話時語句完整1歲半左右的孩子能說34個字的語句，此時家長對孩子說話時，一定要注意句子完整。比如“寶寶吃飯”不要說成“飯飯”，更不要跟孩子學。孩子說“飯飯”，這不要緊，但家長要堅持說“吃飯”，這樣才能更好地促進孩子的語言發(fā)展，教會孩子說多音字和短句。從教“吃飯”“皮球”等單詞，逐漸過渡到簡單的短語，如“我來了”、“吃西瓜”等。家長要用緩慢而清晰的語調(diào)重復這些短句，不久孩子就學會清楚地發(fā)音并講這些短句了。發(fā)現(xiàn)孩子有語病，要及時糾正，幫助他慢慢地把話說完整，而不要急著代替孩子說話，讓孩子有更多語言交流的機會。5和孩子說話的藝術家長在與孩子說話時，應注意以下幾點家長用語言指導孩子的行動時，所使用的語言應該簡明，孩子能直接聽懂，否則孩子會不理解。為了引起孩子的注意，令家長的語言指導有效，家長應該蹲下去，看著孩子的眼睛，也讓孩子看著你。使用肯定的語句告訴孩子什么是你希望他做的，如“洗干凈手再吃蘋果”等，而不要用否定句告訴孩子什么是你不希望他做的，如“不準用臟手拿東西吃”等。把要求孩子行動的詞放在句子的前面，這有助于孩子把注意力集中在行動的實質(zhì)內(nèi)容上。當需要孩子作出選擇時，才用選擇句，并把選擇問句簡化。給孩子的行動指導，一次只能給一種，因為1歲半左右的孩子還不能同時執(zhí)行多種指令。希望孩子做到的事，應該在孩子將要做這件事的時候再說，不要提前提出要求。要明確地指出各種限制，這樣孩子才知道他的行為何時是不被允許的。家長在教孩子學習語言時，要注意生活經(jīng)驗的積累，為孩子提供認知環(huán)境。比如每天的洗澡時間，就是讓孩子學習的最佳時刻。家長可以為孩子準備適當?shù)耐婢?，如電話、汽車模型等，給孩子邊講故事邊洗澡，讓孩子在放松的情緒中學習詞匯，可增進他對各種詞的認識。家長可以適時加入一些形容詞、副詞，如大汽車、紅色氣球等，借此增進孩子對形容詞、副詞的應用。六、語言訓練游戲的方法01歲（1）、加強嬰兒聽力與發(fā)音能力的訓練生活與自然界的聲音、興奮與發(fā)出各種聲調(diào)、（2）、與認知活動相結合動作回應感受實物看圖認知（3）、用恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)嬰兒說話的需求語言準備期；引導與模仿嬰兒發(fā)音；多于嬰兒聊天；（4）、嬰兒說話的前奏一哭二喉三咿呀，四五喃喃，七八媽，九發(fā)單音，周說話。6301歲的媽媽兒歌斗蟲飛斗蟲飛，斗蟲飛，飛到南山吃露水，露水吃不到，回來吃青草。搖籃曲小寶寶，快睡覺，風不吹，云不飄，藍藍的天空靜悄悄，小小船兒輕輕搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶好好睡一覺。怎么叫小貓怎么叫，喵喵喵，小狗怎么叫，汪汪汪；小雞怎么叫，嘰嘰嘰，小鴨怎么叫，嘎嘎嘎；小羊怎么叫，咩咩咩，老牛怎么叫，哞哞哞；老虎怎么叫，噢噢噢，青蛙怎么叫，呱呱呱；64六、語言訓練游戲的方法12歲（1）、幫助嬰兒增加詞匯量隨機教育；豐富知識；（2）、指導時注意示范發(fā)音；唇語垃圾語（3）、運用游戲進行語言訓練；打電話；手指游戲；我問你答；看圖說話。（4）、選擇與嬰兒相匹配的故事和兒歌進行訓練；接龍兒歌；三字兒歌；歌謠；6512歲寶寶的兒歌1小花狗小花狗，不說話，高興了，搖尾巴。2小手絹小手絹，遮住臉，媽媽找我看不見。3跟著媽媽走上大街，過路口，人多車多不安全，寶寶拉手跟媽走。4、過馬路過馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。5好寶寶要睡覺風不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，好寶寶，要睡覺，眼睛閉閉好。6小雞和小鴨小雞小雞嘰嘰嘰，愛吃小蟲和小米，小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫。66六、語言訓練游戲的方法23歲（口頭言語關鍵期）（1）、豐富嬰兒的生活；擴大認知與交往的范圍；練習表達；說完整的句子；看圖講故事；（2）滿足嬰兒的求知欲復述故事；創(chuàng)編故事；音游與故事；閱讀練習；歌謠；6723歲寶寶的兒歌1、你拍一，我拍一，天上一架大飛機，飛得高，飛得遠，五湖四海哪都去。2、小海鷗，真勇敢，飛得高，飛得遠，我們學習小海鷗，不怕辛苦不怕難。3、大公雞，真美麗，紅冠子，花花衣，每天早上喔喔啼，催我上學早早起。4、小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互愛做游戲68語言各階段游戲方案69九、語言各階段游戲方案70九、語言各階段游戲方案71九、語言各階段游戲方案72教寶寶說話的三大禁區(qū)寶寶學說話的時候，家長們都希望能盡可能的提供幫助。但常常沒有經(jīng)驗的爸爸媽媽會好心幫倒忙。今天咱們就看看孩子學說話的時候家長們應該避免什么樣的錯誤。禁區(qū)一過分滿足造成寶寶語言滯后父母類型“熱心幫忙”型犯禁表現(xiàn)“寶寶，是要喝水嗎媽媽給你拿?！辈簧俑改高^分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領會”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。犯禁的害處爸爸媽媽過度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，家人就能迅速明白他的意圖，并達到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機會。“

簡介：電針通里穴對語言區(qū)特異性的功能性磁共振和彌散張量成像研究楊萬章秋云海李琳玲劉小武吳芳童東昌葉麗萍劉俊紅南方醫(yī)科大學深圳醫(yī)院康復醫(yī)學科中科院深圳先進技術研究院立題依據(jù)腦卒中針刺通里穴運動性失語生活質(zhì)量如何起作用失語癥的發(fā)病機理大腦言語功能區(qū)，補充區(qū)及聯(lián)系纖維的損傷，造成了口語和或書面語的理解、表達過程信號處理障礙，表現(xiàn)為獲得性言語功能減退，甚至喪失的一類言語功能障礙。針灸治療失語癥的基本作用醒腦開竅、行氣化痰、疏通經(jīng)絡、調(diào)整陰陽等作用改善腦血流效應，針感反射性地作用于神經(jīng)系統(tǒng)各級網(wǎng)絡功能性磁共振成像（FMRI）無創(chuàng)顯示任務或刺激狀態(tài)下腦皮質(zhì)功能區(qū)的激活狀態(tài)對激活區(qū)皮質(zhì)進行定位是研究活體腦功能的重要工具。彌散張量成像DTI對復雜的皮層下白質(zhì)纖維束結構進行研究提供關于病變與白質(zhì)纖維之間關系的信息。目的和意義電針針刺通里穴與大腦語言功能區(qū)的效應關系；電針針刺通里穴對大腦語言功能區(qū)的特異性。為電針針刺通里穴治療腦卒中后失語癥的作用機制及失語恢復機制提供現(xiàn)代科學依據(jù)。項目研究11研究內(nèi)容（1）20例正常人語言任務狀態(tài)、電針針刺通里穴FMRI實驗；（2）通過針刺加語言康復治療20例卒中后運動性失語的隨機對照研究比較針刺加語言康復訓練治療和單純語言康復訓練治療的療效，實驗時間點包括入組當天、治療1個月、治療2個月。具備的實驗條件磁共振成像系統(tǒng)中國康復研究中心漢語標準失語癥檢查量表無磁不銹鋼針灸針語言認知訓練系統(tǒng)1針刺通里穴（HT5）結合語言康復訓練對腦梗死后運動性失語患者言語功能的影響J中西醫(yī)結合心腦血管病雜志，201032902922針刺通里穴（HT5）對腦梗塞后運動性失語癥患者自發(fā)語流暢程度的影響J中國中醫(yī)藥咨詢，2010102262273彌可保注射液莖乳孔外及穴位注射配合針刺治療周圍性面癱144例比較分析醫(yī)學研究雜志200938121261294臍血源神經(jīng)干細胞移植治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病臨床總結和分析中西醫(yī)結合心腦血管病雜志2009732872905低頻脈沖電刺激治療卒中后失語癥患者41例臨床分析醫(yī)學臨床研究2008257126312656電針治療橈神經(jīng)損傷療效觀察陜西中醫(yī)20082978858877三七皂甙誘導臍血干細胞移植對脊髓損傷患者腦脊液巢蛋白的影響中國醫(yī)學工程200816298998電針配合常規(guī)康復訓練治療腦卒中后吞咽障礙的療效觀察中西醫(yī)結合心腦血管病雜志2008689049059SAFETYEVALUATIONOFALLOGENEICUMBILICALCDBLOODMONONUCLEARCELLTHERAPYFDEGENERATIVECONDITIONSJOURNALOFTRANSLATIONALMEDICINE2010875發(fā)表的論文實驗情景圖1圖片命名任務流程圖2電針流程參考麻省理工HUI的研究小組采用的10分鐘的組塊設計，三個靜息組塊（持續(xù)時間分別為2分鐘、3分鐘、1分鐘），兩個任務組塊（持續(xù)時間均為2分鐘）。健康被試實驗數(shù)據(jù)采集HT5穴位刺激組（N10）VS假穴刺激對照組（N10）健康被試實驗結果圖3兩組被試在接受針灸刺激時（HT5真穴及SHAM假穴），酸、麻、脹、痛等DEQI感評分無顯著差異健康被試實驗結果圖4兩組被試的語言任務相關激活區(qū)域類似，包括輔助運動區(qū)SMA、雙側額葉下回（IFG）、索狀回（FUSIFM）、枕葉（OCCIPITAL）。健康被試實驗結果圖5兩實驗組組的針灸刺激相關激活同語言任務激活區(qū)域有部分類似，但只有HT5穴位刺激組在左側額葉下回（語言功能較相關的腦區(qū)）有激活。健康被試實驗總結圖片命名任務可以激活雙側枕葉、雙側輔助運動區(qū)、雙側小腦6區(qū)，雙側額下回島蓋部、三角部等區(qū)域。與國外的研究基本一致；電針刺激HT5穴位激活了左側語言相關區(qū)域額下回（BA45），而假穴對照組未得到相應腦區(qū)激活。相應實驗結果將發(fā)表在CHINESEJOURNALOFINTEGRATIVEMEDICINE雜志，文章即將發(fā)表。失語癥患者被試實驗數(shù)據(jù)采集表1患者信息表針刺HT5治療組EP（N4）VS語言治療對照組（N5）；治療前進行一次實驗，治療后每隔一個月進行一次實驗；失語癥患者被試實驗數(shù)據(jù)采集PICTUREWDMACHINGSEMANTICDECISIONVERBGENERATIONLANGUAGETASKS兩組被試均完成三個語言任務圖片配對、語義判斷和動詞聯(lián)想；HT5穴位刺激治療組另完成電針刺激實驗，具體同健康被試；失語癥患者被試實驗結果WESTERNAPHASIABATTERY量表結果顯示兩組被試隨著治療均有一定程度的恢復失語癥患者被試實驗結果123467895失語癥患者腦部結構像，顯示損傷部位失語癥患者被試實驗結果02468Z45Z30Z21Z3Z6Z15LR下圖所示為患者被試腦損傷結構部位，顏色表示同一位置出現(xiàn)損傷的被試人數(shù)。失語癥患者被試實驗結果失語癥患者損傷部位具體信息失語癥患者被試實驗結果治療前患者完成語言任務的腦部功能激活PATIENTSBEFETREATMENTN9PWMSDVGRIFGBA44LIFGBA45LROCCIPITALBA1819RFUSIFMBA18RFUSIFMBA18RFUSIFMBA19LROCCIPITALBA1819ROCCIPITALBA18LRTEMPALBA37LRSMABA6失語癥患者被試實驗結果SUB0090SUB0091P0001UNCRECTEDRANGULARMTGSMGIFGTRIMFGINSULAR患者接受HT5穴位電刺激時的腦功能激活IPGSMGIFGLRTEMPALTHALAMUSINSULARP0001UNCRECTEDSUB0121SUB0124P0005UNCRECTEDANGULARLMTGLSFGLRSTGIFGTRIINSULARSFGMTGLIFGBP0005UNCRECTEDT1結構像T2結構像COLFA_BASECOLFA_ONEMONTHCOLFA_TWOMONTHSUB0090失語癥患者被試實驗結果失語癥患者被試實驗小結實驗整體設計基本合理，納入的失語癥患者被試均可順利完成實驗內(nèi)容；患者完成語言任務時的腦功能激活同健康被試有部分類似；因納入患者被試數(shù)量較少，實驗組4人，對照組5人，治療前后的功能激活差異無法進行統(tǒng)計比較；本研究總結1經(jīng)典著作中語言治療特異穴位通里穴針刺具有科學性和實踐性；2本研究雖未能實現(xiàn)大樣本，但初步研究結果單穴位遠隔刺激影響大腦相應區(qū)域；反過來亦說明生物全息具有一定的科學性；3單穴位針刺研究某一特定領域，能夠幫助揭示經(jīng)絡的本質(zhì)；4FMRI是研究穴位特異性的良好工具。謝謝聆聽

簡介：銷售培訓系列課程聲音和語言的感染力聲如其人呂氏春秋云“故聞其聲而知其風，察其風而知其志，觀其志而知其德”。意思是說聽一個說話的聲音就知道這個人的風度，觀察這個人的風度可以看明白他的志趣，而清楚他的志趣后就能知曉他的德性與品行了。電話銷售就是一種聲音和語言的藝術，電話銷售人員只能靠“聽覺”去“看到”準客戶的所有反應，并判斷營銷方向是否正確，同樣客戶在電話的那一端無法看到銷售人員的肢體語言、面部表情，只能借著他聽到的聲音及其所傳遞的信息來判斷自己是否喜歡這名電話銷售人員，是否可以信賴，并決定是否繼續(xù)這個通話過程?？疾祀娫掍N售人員聲音和語言的感染力的12個方面語速清晰度語氣音調(diào)節(jié)奏音量熱情度帶笑的聲音自信專業(yè)簡潔在語言中注入情感語速不要太快或太慢，可能由于長期工作的原因，因為電話銷售是一種快節(jié)奏的工作，大多數(shù)的電話銷售人員語速都偏快，語速太快，顧客容易聽不清楚，電話銷售人員應具備控制自己的語速。清晰度電話銷售人員發(fā)音要標準，吐字要清晰，能夠讓客戶在電話里很容易聽清自己說的話，表達清晰對于電話銷售人員來說是一項基本功。語氣語氣是電話銷售人員的晴雨表。對于電話銷售人員的語氣要求是平和中有激情，耐心中有愛心，杜絕不耐煩的語氣。音調(diào)音調(diào)不要怪腔怪調(diào)，要自然，一定要抑揚頓挫。音調(diào)有高、中、低之分，富于變化，不要機械化。既然電話銷售是一門藝術，電話銷售人員就不得不下點工夫好好修煉一下自己說話的語調(diào)。節(jié)奏恰到好處的停頓，這樣可以有時間感知談話進行的感覺，也讓顧客有機會參與到談話種來，不要只顧自己說，高明的電話銷售人員根據(jù)顧客的語言決定自己的節(jié)奏，從而使雙方整個談話中非常默契、投機。音量音量不宜過大，應適中，過大影響同事的工作，過小顧客聽不清楚，音量的大小能反映出電話銷售人員的素養(yǎng)，過高給人一種缺少涵養(yǎng)的感覺，音量過低又給人一種自信不足的印象。熱情度成功學大師拿破侖希爾花費了25年的時間，分析和研究了全世界500名各行各業(yè)頂尖成功人士的成功原因，最后歸納出17條定律，其中熱情排在最前面，可見熱情的的重要性。熱情一定是由內(nèi)而外的、自然流露的，只有那些從心理熱愛自己工作的人，心中才會有一團火焰，這團火焰使充滿熱情的人魅力四射，從而使其既有非凡的影響力。同樣做為電話銷售人員，如果沒有一種發(fā)自內(nèi)心的對自己工作的熱愛，說話聲音有氣無力，既使學了一大堆的技巧和方法，也是沒有用的。帶笑的聲音人們常說“伸手不打笑臉人、相逢一笑泯恩仇”，可見這一笑的魅力有多大。在電話里對方看不到你的笑臉，怎么辦，那我們給顧客打電話時一定要笑出聲來，否則就象在黑暗中給絕世佳人暗送秋波一樣，自做多情、徒勞無益。帶笑的聲音是非常甜美動聽的，也是極具感染力的，人是追求沒和快樂，笑聲傳達了電話銷售人員的快樂，客戶當然愿意跟一個快樂的交談自信一個人只有自己喜歡自己，別人才可能喜歡你；一個只有對自己有信心，別人才能對你有信心；這不是孤芳自賞，這是一個不為大多數(shù)人知道的人性奧秘。例某一中專學校，班里有一位很自卑的女孩，經(jīng)常獨來獨往，不愿意與別人接觸，活的很壓抑。輔導員和她談了無數(shù)次話，效果也不理想。后來學校的一個攻讀心理學的老師給了我們一個建議；要讓那個女孩走出自卑的陰影，辦法只有一個，就是發(fā)動全班的男生給這個女生寫情書，每個男生都要寫，在信里，不但要表達對這為女生的愛慕之情，最主要的是迷戀她哪一點，這樣可以激發(fā)這位女生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，關注自身的優(yōu)點，逐漸喜歡自己，從而擺脫自卑。活出狀態(tài)。專業(yè)一名電話銷售人員是否對自己公司產(chǎn)品熟悉，電話銷售人員在通話時，語言表達是否專業(yè)，發(fā)音是否專業(yè)，處理問題是否專業(yè)等都將給顧客留下深刻的印象。當今社會，只有專才才會越來越吃香。故事建國初期，某國營企業(yè)進口了一臺價值幾百萬元的機器，可是沒幾天，機器就“罷工”了，企業(yè)老總召集公司所有的工程師對這太機器進行“會診”，結果誰都無法排除機器的故障。于是要求國外派技術人員，可人家說很忙，要兩個月的時間，怎么辦，無奈之下，登報懸賞誠征英才，后來，來了一位年輕人，在機器上，這瞧一瞧，那敲一敲，最后，在一個地方畫了一個圓圈，告訴他們的工程師將里面的一個螺絲擰緊就可以了。工程是照辦了，機器果然運轉正常了，于是剩下收費問題，小伙子要價一萬元，公司老總不理解，畫一個圓圈就要一萬元，這恐怕是漫天要價。小伙子說話了“畫一個圓圈只收一元，知道在哪里畫圓圈收9999元”。10的專業(yè)素質(zhì)電話銷售高手和一班的電話銷售人員，90的工作都差不多，而最后在業(yè)績上卻產(chǎn)生巨大的差異，往往是因為剩下的10的工作不一樣造成的。曾經(jīng)有一位非常有名的外科醫(yī)生說過這樣一句話，耐人尋味。他說“通過我?guī)资晖饪漆t(yī)生的工作經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)，我的90的工作，甚至是醫(yī)院的掃地的大媽都能勝任，而只有10左右的工作才能體現(xiàn)我的價值”。體現(xiàn)一個外科醫(yī)生的價值的10的工作以及體現(xiàn)一名電話銷售人員的優(yōu)劣的10的工作，這與眾不同的的10的工作就是所謂的專業(yè)素質(zhì)簡潔林肯還沒當總統(tǒng)之前，有一次被邀請到一個學術會議上發(fā)表講話，可是在他前面安排了兩位教授先講。這兩位教授的講話空洞無物，又特別的冗長，用中國的一句歇后語來形容“王婆娘的裹腳布又臭又長”等他們講完，臺下的與會者已經(jīng)被折磨的疲憊不堪。終于等到林肯上臺了，他望了一下臺下，用力敲了一下桌子，然后提高嗓門兒，說了一句話“紳士的演講，應該像女士的超短裙一樣越短越好。我的演講完了”。臺下頓時爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一句話堪稱古今中外演講歷史上的典范。簡潔其實是一種力量，時間對于每個人來說都是很緊迫的，接聽我們電話的人都希望在最短的時間里明白我們在表達什么；在語言中注入感情同樣一句話，在不同的感情來表達，效果是不一樣的。如同樣一句“我想你”在兩種不同的環(huán)境下說出來的效果就完全不一樣。第一種兩人相戀，分居兩地，漫漫長夜，思念很苦，最后男方撥通了女方的電話，輕輕的說了一句“我想你”。想想會是一種怎樣的意境。第二種夫妻雙方在外邊都有外遇，男方出差在外，正和情人相互依偎呢，這是女方也和自己的情郎在約會，卻假惺惺地給男方打來電話，問一句“老公，你想我嗎”男的敷衍了一句“我想你。”這又是多么讓人惡心?？偨Y銷售的方法技巧固然重要，但也不能一味的鉆研而忘了個人綜合素質(zhì)的修煉。一個急功近利、粗俗無禮的人，方法用的再熟練，最終也只不過是一個扶不起的“劉阿斗”只有喜歡自己的工作，說出去的每一句話才能飽含情感、富有生命，只有這種有生命的、有感情的語言才能從內(nèi)心深處感動我們的客戶，相比之下，那些方法和技巧卻并不那么重要了。

簡介：體態(tài)語言溝通技巧主講人宋雪紅什么是體態(tài)語言體態(tài)語言是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式，又稱為“態(tài)勢語”、“人體語言”、“行為語言”、“無聲語言”等。體態(tài)語言表情語手勢語體姿語空間語態(tài)勢語的基本要求和諧、得體、自然、適度美國心理學家艾伯特梅拉別恩經(jīng)過實驗研究得出各種因素在溝通中所占的比重體態(tài)語言的作用一傳情達意的一種輔助工具二體態(tài)語言是文化素養(yǎng)和情趣的側面體現(xiàn)三良好的體態(tài)語言可以拉近人與人的關系四觀察他人的體態(tài)語言能了解對方心理以及識別對方言語的虛假信息二、體態(tài)語言的基本原則（一）自然是對體態(tài)語言的首要要求（二）體態(tài)語言要簡單精練（三）運用體態(tài)語言要準確得體（四）運用體態(tài)語言要生動有活力三、體態(tài)語言的技巧（一）眼神技巧（二）笑容技巧（三）手勢技巧（四）身姿技巧三要求要敢看尊重要看重視會看一、敢看該看時要敢看如正式場合之行注目禮時，行禮者應面向或將頭轉向受禮者，呈立正姿勢，抬頭挺胸，注視受禮者目迎或目送，待受禮者還禮后目光平視或將頭轉正。二、尊重要看要根據(jù)不同語境，靈活使用目光來表達自己內(nèi)心的感情。如在交際場合演講時不時的用目光與不同角度的聽眾進行溝通；時而用掃視全場的環(huán)視法，時而用凝視一方的點視法。講到興奮時，讓眼神發(fā)出興奮的光芒；講到哀傷時，眼睛低垂，讓眼神呆滯一會兒等。三、重視會看P12運用好目光的作用使面部表情熠熠生輝可促進雙方談話能產(chǎn)生心理效應把握目光停留時間交談時，與對方注視的時間一般占整個交際時間的30％～60％；若不到13的話，則很難得到別人的信任；超過６０％，則不管是友好還是敵視，都反映出對對方的興趣大于對他所說的話的興趣。若對方為異性，目不轉睛的注視是失禮的。演員的技巧表情語（目光是心靈的窗戶）注意目光的方向當你注視對方臉部由雙眼底線和前額構成的三角區(qū)域，反映出嚴肅、誠懇的心態(tài)，在洽談、磋商、談判等正式場合用，對方會感到你有誠意，你就會把握談話的主動權和控制權。當注視對方臉部由雙眼上線和唇中點構成的三角區(qū)域，一般反映出隨和、親切的心態(tài)，會營造出一種社交氣氛，讓人感到輕松自然。這種凝視主要用于茶話會、舞會及各種類型的友誼聚會。當注視的對象是親人之間、戀人之間、家庭成員時，凝視的位置在對方雙眼到胸之間。交談時要將目光轉向交談人，以示自己在傾聽，這時應將目光放虛相對集中于對方某個區(qū)域上，切忌“聚焦”，死盯對方眼睛或臉上某個部位，因為這樣會使對方難受、不安，甚至有受侮之感，產(chǎn)生敵意，無意中積小惡而產(chǎn)生抵觸、敵意情緒，很不值得。表情語（目光是心靈的窗戶）善用眉毛的變化除了眼神，眉毛的形態(tài)也有很強的表情達意的功能，待人接物中切不可忽視它們。眉毛的形態(tài)多種多樣，可以表達十分豐富的情感，如眉飛色舞、眉開眼笑、眉來眼去、眉眼傳情等。眉宇舒展，一般是心情舒暢的表現(xiàn)；眉頭豎起則表示憤怒等。交往時最好避免牽眉動眼，不然很容易給人一種做作和不穩(wěn)重的感覺；眼瞼要保持自然的開度，不要頻繁的眨眼；與人交談時，目光游離、擠眉弄眼都是有失風雅的。表情語感情的晴雨表面部表情具有強化有聲語言的作用。蹙額鎖眉－－發(fā)愁面色鐵青－－發(fā)怒面紅耳赤－－害羞眉飛色舞－－高興橫眉豎目－－憤怒面無人色－－害怕表情指的是人的面部表情。面部表情是人內(nèi)心的思想感情的臉部外化，這種外化是通過面部肌肉的運動來實現(xiàn)的。表情語感情的晴雨表悲傷微笑憤怒冷笑自負平靜苦笑自得表情語細微的表情表情語感情的晴雨表漫畫大師手下人類常見表情面部表情的基本要求有三面部表情要保持自然面部表情富于變化要和有聲語言表達的感情高度統(tǒng)一面部表情有三忌忌呆若木雞忌神情慌張忌故作姿態(tài)表情語常見表情練習23設計恰當?shù)拿娌勘砬楸硎鞠铝袃?nèi)容微笑大笑冷笑苦笑奸笑狂笑激動悲痛憤怒感動難堪手勢語個性的張揚手勢語是人們運用手掌、手指、拳和手臂的運動變化來表達情感的一種態(tài)勢語。例祖國的未來前程似錦。象征手勢表達象征意義象形手勢模擬事物形狀例讓我們將這片情誼凝聚成愛心。手勢的類型手勢語個性的張揚指示手勢指示具體對象例請注意，這是非常關鍵的一次。情意手勢表達說話時的情緒例打擊腐敗，我們必須重拳出擊。單式手勢語意輕，聽眾少。復式手勢語氣重，聽眾多。上區(qū)中區(qū)下區(qū)積極肯定、需仰視的實物敘述事物、說明事理消極否定、需俯視的實物手勢區(qū)域例事實就擺在眼前例這就是我們腳下的路。例朋友們，讓我們?yōu)椤皠诱娓瘛钡臍g呼吧手勢語個性的張揚幾種常見手勢仰手式俯手式手切式伸指式撫身式握拳式手推式揮手式例它使黨的形象重放光輝例身邊的這個小姑娘只有這么矮。例這種不道德的行為我們應堅決摒棄例這是我們需要牢記的第一點。例我們要為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生例請記住我，是一個黨員例前途是光明的，道路是曲折的。例同志們好使用手勢原則根據(jù)場合、內(nèi)容、情感需要而做簡練、適度自然、雅觀上區(qū)注意目隨手走體態(tài)語言形象禮儀身姿技巧站如松坐如鐘行如風體姿語風度氣質(zhì)的體現(xiàn)站姿自然式前進式站如松站姿站姿要求雙目平視、下頜微收長頸、壓肩、挺胸收腹、提臀、立腰氣息下沉，精神飽滿兩肩放松、兩腿挺直注意手的擺放上半身略前傾坐如鐘坐姿雙腳自然下垂抬頭、挺胸臉朝向說話者女士兩膝并攏男士兩膝分開，但不超過肩寬講究力度，不可猛坐不可將凳子坐滿坐凳子的三分之二體姿語風度氣質(zhì)的體現(xiàn)體姿語風度氣質(zhì)的體現(xiàn)行姿抬頭挺胸步履穩(wěn)健而輕捷不慌張、搖晃，不扭肢擺腰行如風空間語是交際者之間以空間距離所傳遞的信息，也可稱為個人空間、人際距離、空間范圍等，它是人際交往的一種特殊的無聲語言?？臻g語親疏的見證個人空間是無形的，但它又是實際存在的。心理“適宜的空間距離”學者們曾經(jīng)對中國人講話時交談者之間的距離做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在朋友、熟人間進行個人交談時，雙方的距離在05至1米之間；一般社交活動中雙方距離在15米左右；某人對著人群講話時，距離一般都在3米以上。體姿語風度氣質(zhì)的體現(xiàn)1親密距離045CM情感上聯(lián)系高度密切的人之間異性夫妻、戀人2個人距離46120CM與熟人之間3社交空間120360CM適用工作環(huán)境和社交聚會上4公共距離360CM以上公開演說時演說者與聽眾美國人類學家愛德華霍爾博士劃分了四種區(qū)域或距離，各種距離都與對方的關系相稱。手勢語個性的張揚不同國家、不同民族、不同文化背景、不同社會地位，還有性格和具體情境等因素使各類空間交往距離不同，要靈活運用。50技能實訓（一）常規(guī)練習1、積極心態(tài)自我暗示每天清晨默念3遍“我一定要最大膽地發(fā)言，我一定要最大聲地說話，我一定要最流暢地演講。我一定行今天一定是幸?？鞓返囊惶臁?、微笑和儀態(tài)訓練每天在鏡前學習微笑至少1分鐘，練習演講時的儀態(tài)和手勢。3、膽量和自信練習嘗試在與人交談時間隔性地正視對方的眼睛，鍛煉膽量、自信和沉穩(wěn)的心態(tài)。盡量在上課時坐在課室前面3排。51技能實訓設計恰當?shù)氖謩莺兔娌勘砬楸硎鞠铝袃?nèi)容1、盡管造謠吧，我們無所謂。2、偉人們之所以看起來偉大，只是因為我們自己在跪著，站起來吧3、母校伸開雙臂歡迎你們4、這樣的問題，我可不可以不回答5、用面部表情和手勢表達下列詞語微笑大笑冷笑苦笑奸笑狂笑激動悲痛憤怒感動難堪表情語訓練表情訓練我心里頓時綻開一朵花。那感覺就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里甜滋滋，清爽爽，痛快極了?？粗@景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開了堤口，咆哮著，勢不可擋地涌進了大廳。風，那么輕柔，帶動著小樹、小草一起翩翩起舞，當一陣清風飄來，如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐，我喜歡那種感覺，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。我往臺下一看，啊呀不看不要緊，這一看我的心更慌了。有多少雙眼睛盯著我呀我的兩手也不知道怎樣放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合適，我的頭也嗡嗡的響起來。最可恨的是我的腿也有點哆嗦了。THANKYOU

簡介：書面語言溝通合肥市第二人民醫(yī)院余樂華口頭溝通與書面溝通的優(yōu)缺點比較口頭溝通優(yōu)點適合表達感覺和感情更加個性化成本更低可以根據(jù)語言和非語言的反饋及時進行改正和調(diào)整缺點說話時很難進行快速思考話一出口很難收回有時難以控制時間容易帶過多個人色彩，影響信息的可靠性不利于傳達詳細的信息，有時浪費時間。書面溝通優(yōu)點適合傳達事實和意見適合傳達復雜和困難的信息可以進行回顧便于存檔保管以便日后查證發(fā)送信息前可以進行細致的考慮和檢查缺點耗時反饋有限且緩慢缺乏有助于理解的非語言暗示有時人們不愿意閱讀書面的東西你無法了解你所寫的內(nèi)容是否被人閱讀是欠條還是還款證明“還”字多音引紛爭2000年四月，黃先生承建北京某農(nóng)業(yè)發(fā)展公司養(yǎng)豬舍7棟，承包工程款84萬元，雙方約定工程開工時，農(nóng)業(yè)公司付總工程款的70即58800元，但農(nóng)業(yè)公司卻只付給黃先生3萬元，其余款額一直未付，2002年4月7日，農(nóng)業(yè)公司出具一張寫有“還欠黃某工程款28800元”的證明，黃先生依此欠條將農(nóng)業(yè)公司告上法庭，要求立即付工程款28800元。然而，在法庭上，被告農(nóng)業(yè)公司在承認欠黃先生工程款28800元的同時，提出此欠款已由經(jīng)手人還了，并為黃先生出具了還款證明，字條“還欠黃某工程款28800元”中的“還”字應讀“HUAN”音，故不同意黃先生的訴訟請求。北京順義區(qū)法院認為被告為原告出具證明，應視為欠款證明，法院對原告請求予以支持，被告稱此為還款證明，未提供相關的證據(jù)，法院不予采信。最終判被告北京農(nóng)業(yè)公司付給原告工程款28800元，案件受理費1162元由被告承擔。事實經(jīng)過患者2015年5月20日上午因感冒咳嗽就診于福建省醫(yī)院。當日12時左右入院并住進內(nèi)科一區(qū)30號病床，由醫(yī)師接診、開處方。二級護理，床頭配有“心電監(jiān)護器”5月21日1305患者的丈夫、兒子在與患者談話時，見心電監(jiān)護屏幕發(fā)出黃色危險信號5分鐘多，因家屬不內(nèi)行不知是危險信號，而醫(yī)護人員也未到場。1310左右，家屬發(fā)現(xiàn)病人突然頭向左偏，瞬間臉色發(fā)青，家屬立即跑去叫醫(yī)護人員，可返回時還不見醫(yī)護人員，家屬第二次又跑去叫醫(yī)生，這時心電監(jiān)護顯示心臟還在跳動，但已很弱。此時站在辦公室的三名護士才停止聊天來到床邊，其中一位護士去通知醫(yī)生到場。另外兩名護士站在床邊卻沒有采取任何措施。過了幾分鐘護士將小型用電式氧氣機插在29號病床床頭電源上，將氧氣管接在病人鼻子上，可這時氧氣管的接頭卻脫落，反復幾次氧氣還沒接上，后來家屬用手夾住接頭。十分鐘后來了一名值班醫(yī)生，該醫(yī)生到場沒采取有效搶救措施，只是量血壓，反復測量后才發(fā)現(xiàn)聽診器忘記放進去，后又重新來過，從患者出現(xiàn)險情到醫(yī)生進行搶救總共耽誤了20分鐘左右。這時，醫(yī)師才來到現(xiàn)場實施搶救措施，可顯示屏上心臟跳動信號已成直線。過了大約5分鐘，醫(yī)生告知家屬，患者心臟停止時間太長，搶救不過來了。家屬強烈要求繼續(xù)搶救。該過程同病房的28、29病床的二位病人、及家屬日睹了整個過程病人入院至死亡僅一天時間，家屬有異議，要求院方封存病歷。有個醫(yī)生答復說現(xiàn)在復印可以，但不能封存。要想封存，必須在6個小時以后。其實，此時院方已將病歷在家屬不知情的情況下由醫(yī)生辦公室轉移至主任辦公室。家屬在苦等了兩個多小時后，未見原件拿去復印，覺得情況不對勁，就跑去找醫(yī)生。見一位醫(yī)生從主任辦公室出來隨即關門，這時才知道醫(yī)生都聚集在主任辦公室。便過去敲門，可不見有人開門，后經(jīng)使勁踢門后才開門。開門后家屬發(fā)現(xiàn)幾位醫(yī)生正在篡改病歷，其中一位醫(yī)生匆忙把張病歷塞進口袋。家屬再次要求馬上封病歷，遭到拒絕，只是同意提供復印件，原件并未封存。主任把每張病歷慎重審視后才同意拿去復印。后在醫(yī)護辦公室內(nèi)，家屬都在場時，醫(yī)師承認參加篡改的都是本科室醫(yī)生有主任、、、、、醫(yī)生。事后家屬在瀏覽病歷復印件時發(fā)現(xiàn)醫(yī)生所記載的內(nèi)容與事實嚴重不符。醫(yī)囑記錄中，家族史內(nèi)容為23歲結婚，育2子2女，妻子兒女均體健，父母已故，兄妹均體健。而實情為死者20歲結婚育2子1女，患者為女性，且丈夫有高血壓、心臟病，母親健在。據(jù)病程記錄與家屬核實病人并無胃部不適，而醫(yī)囑中卻有胃藥。且護士在護病記錄單中記載血氧飽和度有涂改跡象，SA02在低至88％～94％時未予吸氧。記錄中病人現(xiàn)病史也有誤差。記載內(nèi)容為有時咳少許鮮紅色血絲痰，夜間不可平躺。實情為2日早上只咳了一次血痰，夜間可以平躺。根據(jù)患者病情、病程記錄，患者不致于死亡。而當家屬詢問醫(yī)生為何心電監(jiān)護器報警卻沒有醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)時，醫(yī)生居然回答說“是線路不通或者儀器出現(xiàn)問題”。死者出事前兩位家屬丈夫、兒廣看見病人正在掛點滴，瓶簽上寫著“氯化鉀”。藥物還未注入三分之一，病人就出現(xiàn)了以上癥狀。且前天下午6位家屬都看到死者也是掛“氯化鉀”。而篡改后的醫(yī)囑上并沒有提及滴注氯化鉀，事后家屬去找瓶子，卻沒有找到。一個活生生的人卻因院方延誤關鍵搶救時間、急救設備不完善、醫(yī)務人員救治不當?shù)戎骺陀^因素造成病人死亡。而事后還要篡改病歷。這種不負責任和推卸責任的行為院方要負完全責任，賠償死者家屬一切損失及追究有關責任人責任。一審法院判決醫(yī)方承擔輕微責任顯然于法不公。上訴人認為被上訴人應當全部承擔民事賠償責任，為此，請求改判被上訴人承擔次要民事賠償責任。針對上訴人等的上訴，被上訴人醫(yī)院答辯稱1、上訴人等認為醫(yī)院非法行醫(yī)沒有事實依據(jù)，醫(yī)院具有資質(zhì)。2、原審法院適用醫(yī)療事故處理條例是正確的，等當時均是按照要求進行鑒定，鑒定結論為醫(yī)療事故，是正確的。3、上訴人等上訴認為應適用人身損害賠償標準沒有依據(jù)，應適用醫(yī)療事故處理條例針對被上訴人醫(yī)院的上訴，上訴人等答辯稱根據(jù)中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法第十四條的規(guī)定，“未經(jīng)醫(yī)師注冊取得執(zhí)業(yè)證書，不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動”。因此，被上訴人指派末取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書的作為一線值班醫(yī)生為患者治療、搶救已經(jīng)嚴重違反了中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法，屬于非法行醫(yī)。根據(jù)第十四條的規(guī)定。的違規(guī)行為應由醫(yī)院承擔法律責任，而醫(yī)院已取得醫(yī)療機構執(zhí)業(yè)許可證，故上訴人等認為醫(yī)院的行為構成非法行醫(yī)，沒有法律依據(jù)，本院不予支持。醫(yī)療事故處理條例第二條規(guī)定，醫(yī)療事故是指醫(yī)療機構及其醫(yī)務人員在醫(yī)療活動中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī)，過失造成患者人身損害的事故。經(jīng)福建省醫(yī)學會鑒定，本病例屬于一級甲等醫(yī)療事故。最高人民法院關于參照醫(yī)療事故處理條例審理醫(yī)療糾紛民事案件的通知第一條規(guī)定“條例施行后發(fā)生的醫(yī)療事故引起的醫(yī)療賠償糾紛，訴到法院的，參照條例的有關規(guī)定辦理；因醫(yī)療事故以外的原因引起的其他醫(yī)療賠償糾紛，適用民法通則的規(guī)定。”本病例構成醫(yī)療事故，故應適用醫(yī)療事故處理條例的規(guī)定辦理。上訴人等要求醫(yī)院賠償醫(yī)療費、喪葬費、死亡賠償金、精神損害撫慰金，因死亡賠償不屬于醫(yī)療事故處理條例所規(guī)定的醫(yī)療事故賠償項目范圍故原審法院不予支持是正確的。被上訴人醫(yī)院提出經(jīng)福建省醫(yī)學會鑒定其只承擔輕微責任，不應判決其承擔次要責任。本院認為，醫(yī)院在診療過程中存在不足，對患者病情的嚴重性認識不足，病歷書寫不夠準確，且一線值班醫(yī)生當時未取得執(zhí)業(yè)證書，上述因素均對搶救患者構成間接影響，故原審法院判醫(yī)院承擔醫(yī)療事故損害賠償費58767元并無不當，本院予以維持。綜上，依照中華人民共和國民事訴訟法第一百五十二條第一款第一項的規(guī)定，判決如下，駁回上訴，維持原判。書面語言溝通是對口頭語言溝通的記載和標注，是有聲語言的文化性轉化。一、書面語言溝通的含義和特點書面語言是用文字記載下來供“看”的語言，是在口頭語言的基礎上形成，使口頭語言轉化為文字符號，用以傳遞和保存。書面語言以文字符號為載體，來交流信息、思想和情感的溝通過程。書面語言傳播的范圍大，傳播的信息量大閱讀和寫作是書面語言溝通的兩種行為方式。通過閱讀醫(yī)療護理文書，護士可獲得病人的間接資料，了解病情的進展變化；學習別人的知識經(jīng)驗，提高業(yè)務水平。通過寫作，可將病人的病情和采取的護理措施及護理效果記錄下來，達到專業(yè)人員內(nèi)部溝通的目的。醫(yī)療病歷書寫、護理病歷書寫、交班報告書寫、健康教育宣傳資料、入院告知、與護理相關的各種告知、健康宣傳欄等。閱讀閱讀是指信息接收者通過閱讀文字符號學習他人的知識和經(jīng)驗，理解他人的情感和意見，達到溝通的目的。閱讀是理解書面語言最重要的形式閱讀的速度不是一味求快良好的閱讀速度是根據(jù)不同的內(nèi)容選擇用最合適的速度去讀閱讀閱讀是眼睛和大腦對文字材料的感知，讀書時的眼球并不是沿著每個字連續(xù)不斷地移動，而是經(jīng)?！把弁！?。抓住一些字，靜讀后再移到另一些字上。研究發(fā)現(xiàn)，只有眼停時才能感知字句，大部分閱讀的時間屬于眼停。眼動只占全部閱讀時間的56。每次眼停，視覺廣度大的可見67個字，視覺廣度小的只看見34個字，有時一個字也須經(jīng)二三次的注視。閱讀時的眼停不僅作“正移動”，有時因意義不明了，或未看清楚，還會倒退到原定點，重新感知和理解。這種回視越多，眼停的次數(shù)和所費的時間也越多。閱讀閱讀能力強的奧妙在于眼球移動的次數(shù)少，每次抓住的字數(shù)多，回視的頻率低；閱讀能力低，眼停的次數(shù)較多，每次抓住的字數(shù)卻很少，而且經(jīng)常來回反復地讀，甚至只能把一字、一詞作為認讀單位。因此，只要擴大視野，增加每次眼停時抓住的字數(shù)，閱讀的效率是會提高的。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)專家指出，一般人的閱讀速度大約為每分鐘5200個詞，經(jīng)過訓練，大部分人的閱讀速度可以穩(wěn)固地提高23倍。那么如何提高閱讀能力呢1、默讀朗讀會使讀速受到限制，如何破除“讀”的習慣，使閱讀不借助嘴巴和耳朵，直接從視覺吸收文章的內(nèi)容，速度可以提高。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)2、速讀（1）遮蓋速讀法準備好一張白紙，和書頁差不多大小，放在書的上端。讀完一行字，就把白紙下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復讀。同時，減少眼睛的左右移動，增加眼停的視覺廣度。隨著訓練進程，把遮擋用紙往下挪的速度不斷加快，即可逐漸提高讀速。（2）限量速讀法在閱讀前確定一定數(shù)量的材料，限定時間讀完。經(jīng)過長期的速度訓練，使速讀迅速、準確、協(xié)調(diào)、靈活，成為一個完整的動作單位，沒有多余的動作，也沒有各個動作相互干擾的現(xiàn)象，逐步發(fā)展成終身受益的能力。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)3、理解理解是閱讀能力的最主要標志。理解力可用讀后復述來鍛煉。讀完一段材料，馬上復述?？梢赃x擇詳細的復述，回憶原文，主要靠記憶完成；也可選擇扼要敘述，對文章的基本內(nèi)容用概括性語言表達出來，這能培養(yǎng)概括力；還可以選擇創(chuàng)造性復述，掌握文章的主題思想和內(nèi)容，以不同的方式改組原文，然后用自已的語言進行復述，這可綜合性地鍛煉思維能力。思考與練習將目光集中在表格的中心，限定在25秒內(nèi)按數(shù)字的順序讀出它們所在位置，平均每秒找到一個數(shù)字。檢驗方法（1）閱讀25個數(shù)字，最短共需幾秒鐘（2）找出所有偶數(shù)數(shù)字的位置，最短需要幾秒鐘（3）找出所有奇數(shù)數(shù)字的位置，最短需要幾秒鐘（4）找出表中5的倍數(shù)有幾個以及它們的位置，最短需要幾秒鐘（5）表中3的倍數(shù)有幾個找出它們的位置，最短需要幾秒鐘舒利泰表閱讀速度自測（1）閱讀有沒有發(fā)聲或做出輕微發(fā)生動作的習慣（2）能否一次眼停就可認識一個短語或短句，并能整體理解它的意思這樣每分鐘能閱讀多少字是否養(yǎng)成了把目光射到句子中間進行整體認識的習慣（3）有沒有回視、停留或用手指、筆尖指著閱讀的習慣能否準確而又均勻地控制視線，在讀物中間垂直地迅速滑動（4）能否根據(jù)字形和構詞法，以及詞語在句中或上下文的位置推測詞義用壓縮和轉換的方法以及利用關聯(lián)詞理解長句和復句，從而迅速地抓住句群中重要信息，提高對語段的預測能力（5）能否迅速地抓住中心句和提示語把握段意根據(jù)文章標題、重點段、重點句迅速抓住全文的中心思想書面語言溝通的主要形式（二）書寫書寫是使用文字符號將信息發(fā)出者所要表達的內(nèi)容、意見記錄下來的過程。書寫下來的文稿稱為文書。寫作下面的觀點，你是否贊同西方“筆跡學”（1987年由法國人米松首先提出的）專門對書寫字母的線條、形式、大小、筆勢、連接、方向、字距、簽名字體進行研究，從而捕捉書寫者的有關信息。一般來說，書寫龍飛鳳舞，氣勢磅礴者，性格放任浪漫；字跡清晰整齊拘泥者，性格謹慎纖弱；字小而清楚，是有耐心和觀察力的表現(xiàn)，雜亂無章者則是性格粗魯?shù)谋憩F(xiàn)；字端正，性格也莊重；字潦草，性格也馬虎；書寫蒼勁渾厚，性格也老成持重；書寫流暢瀟灑，性格也開朗豁達。當然，一向書寫工整的人突然字跡潦草，那就意味著他此時心煩意亂。超時空性不受時間限制，如護士通過交班報告向下一班護士傳達病區(qū)病人情況條理性通過文字傳達出的信息有很強的條理性和邏輯性間接性如書信往來，一方發(fā)出信息，接受者閱讀后很難及時將想法反饋給發(fā)送者，只能從字里行間理解發(fā)送者的思想及感情。不確定性無法獲得非語言信息長期性可以存檔，反復閱讀和研究書面語言溝通主要有五大特點二、書面語言溝通的作用1信息儲存和交流2教育教學3質(zhì)量評價4提供科研素材5提供科研素材信息貯存和交流臨床護理記錄、護理交班報告、護理研究、科研論文資料來源。教育和教學臨床教學的理想教材司法憑證護理記錄等原始資料是可以復印的質(zhì)量評價護理文書質(zhì)量標準，通過護理文書，可以展現(xiàn)寫作者的思維過程、工作態(tài)度、工作方法、工作質(zhì)量、專業(yè)技術水平。也可作為考核與評價醫(yī)院服務質(zhì)量和管理水平的基本資料。提供科研素材醫(yī)療護理文書真實、科學的反應了患者病情及治療經(jīng)過，為相關疾病研究者提供了原始資料、數(shù)據(jù)信息，提供了充分的科研依據(jù)。三、書面語言溝通的原則準確性規(guī)范性邏輯性簡潔性倫理性完整性四、書面語言溝通在護理工作中的應用護理書面語言的總體要求護理文書記錄要求客觀、真實、準確、及時、完整在書寫護理記錄時，要嚴格按實際實施的時間、情況如實填寫，記你所做的，做你所寫的，未做的事不能記錄，也不能代別人記錄或讓別人代寫。規(guī)范科學護理文書寫作；學術論文寫作符合倫理護理論文36五、護理書面語言溝通的應用范圍護患交流方面健康宣傳、入院告知、健康指導、各種特殊檢查、用藥、康復指導醫(yī)護、護護交流方面體溫單、醫(yī)囑單、護理記錄、病室交班報告、特別護理記錄單等衛(wèi)生部新的病歷書寫規(guī)范護士需寫的護理文件包括體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中的手術清點記錄和病危、病重患者護理記錄，安徽省保留一般患者入院評估單及高?；颊叩脑u估，病情變化隨時記錄，影響病人安全的突發(fā)事件要記錄。37提高書面語言溝通的能力閱讀積累寫作38六、電子媒體溝通電話溝通目前各醫(yī)院開展的病人電話回訪和電話指導。網(wǎng)絡溝通注意網(wǎng)絡安全。醫(yī)院開展有網(wǎng)上預約門診；專家網(wǎng)上咨詢；遠程會診等。39THANKYOU用正確的方法去溝通

簡介：NONVERBALCOMMUNICATION非語言交流DEFINITIONBODYLANGUAGEGAMEADDEDPHYSICALDISTANCENONVERBALCOMMUNICATIONISNONVERBALBEHAVIBODYLANGUAGETOCOMMUNICATEITISAWAYOFTRANSMITTINGINFMATIONOFWHICHTHEREAREFACIALEXPRESSIONS面部表情GESTURES手勢PHYSICALCONTACTHAPTICS身體接觸（觸覺學）BODYMOVEMENTOFHUMANMOTION身體移動（人體動作學）CLOTHING服飾JEWELRY珠寶HAIR發(fā)型TONEOFVOICE語音語調(diào)ASURVEYSHOWSTHAT60EOFINTERPERSONALCOMMUNICATIONISNONVERBALBEHAVIDEFINITIONNONVERBALCOMMUNICATIONCHRONEMICS時間學PROXEMICS空間學KINESICS身姿學PARALANGUAGE副語言BODYLANGUAGEBODYLANGUAGEMEANSMETHANJUSTHARMGESTURESITREFERSTOANYLITTLEMOVEMENTOFANYPARTOFTHEBODYTHEBODYLANGUAGEVOCABULARYTOTALSOVER700000METHANTHATINTHELARGESTENGLISHDICTIONARYOURFEETCANPASSOURTHOUGHTSACCURATELYTHEIRFEELINGAREMEHONESTTHANOTHERPARTSOFOURBODYFAMOUSZOOLOGISTAUTHDESMONDMRISSAID我們的腳可以準確地傳遞給我們的思想，他們的感受比我們身體的其他部位都誠實，著名動物學家和作家德斯蒙德莫里斯說LEGFOOTLANGUAGE腿腳部語言THEREAREALOTOFEVIDENCESTOPROVETHEABOVEIDEAFEXAMPLEWECANOBSERVETHECHILDRENSFOOTACTIONTOVERIFYTHEIRHONESTYSUPPOSETHATACHILDISSITTINGFDINNERTHENTOWATCHWHENSHEWANTSTOGOOUTTOPLAYHERFEETISHOWTOWOBBLEFEETISHOWTOCANTWAITTOTOUCHDOWNALTHOUGHTHECHILDMAYNOTEATAMEALPARENTSMAYASKCHILDRENSTAYPUTWHENCHILDRENFEETWILLSLOWLYAWAYFROMTHETABLEHERBODYMIGHTBEPARENTSHOLDBUTHERLEGSFEETWILLKEEPTWISTMAKETHESTRENGTHTOTHEDOSIDETHISACCURATELYREFLECTONWHERESHEWANTEDTOGO日常生活中還有很多證據(jù)證明以上的觀點。例如，我們可以通過觀察孩子們的腳部動作來驗證他們的誠實度。假設一個孩子正坐著吃飯，這時要注意觀察，當她一心想著要出去玩時，她的腳是如何擺動的，雙腳是如何迫不及待地要著地的，盡管這個孩子可能還沒吃完飯。父母可能會要求孩子保持原位不動，這時孩子的腳會慢慢遠離桌子。她的身體可能會被父母按住，但是她的腿和腳會不停扭動，并使盡力氣伸向房門一側，這準確地反映出了她想要去的地方。EXAMPLEWANTTOLEAVEHEREUNCOMFTABLEUNSAFEHAPPY目錄THEMANPLACEDHISRIGHTLEGLIKETOSETUPAFTRESSWITHHISKNEEINBETWEENTWOPERSON這名男子擺放右腿的方式仿佛是用膝蓋在2人之間架起一道堡壘THEMANPLACEDTHELEGSTOTHEKNEEAWAYFROMSOMEOFTHEBARRIERSBETWEENTHETWO這名男子擺放腿的方式使膝蓋遠離一些，消除兩人之間的障礙COMPARATIONHLANGUAGESHRUG聳肩SCRATCHINGTHEIRHEADS撓頭HSCLASPEDINTHECHESTCROSSTHEM雙手抱于胸前并交叉ARMSOPENPALMSUP手臂張開，手掌向上DONOTUNDERSTWHATYOUSAYUNFTUNATELY不明白你說的話，無奈EMBARRASSMENTFGETFULNESSLYING尷尬，健忘，撒謊HOSTILENEGATIVE，CRITICISMPREVENTION敵意，否定，批評，預防SINCEREUNFTUNATELYNEEDTOYOURTRUSTTHEINNOCENT真誠，無奈，需要你的信任，無辜THINKINGMEMIESTHINKSAYFEELINGSRECALLTOHEARINNERTHOUGHTSEYELANGUAGETYPICALLYINGFACEACTIONHINTHEMOUTHDOTHETRICK用手在嘴巴上做小動作TOUCHNOSE觸摸鼻子FRICTIONEYES摩擦眼睛SCRATCHEARS抓撓耳朵GRIPPER抓頭PULLTHECOLLAR拉拽衣領FINGERONTHEMOUTH手指放在嘴巴上SCRATCHONE’SNECK抓撓脖子THENMALFREQUENCYOFTHEBLINKOFANEYE68TIMESPERMINUTELIEWHENTHENUMBEROFSIGNIFICANTLYINCREASED眨眼的正常頻率是每分鐘6到8次，撒謊時次數(shù)會明顯上升GAME每次派出兩個人，一人表演（主要是做動作），一人猜詞。2猜詞人背對投影片，做動作者用身體語言表達投影片上的詞語。3直到猜對為止。RULE拋媚眼傻笑撒嬌無奈害羞驚恐PHYSICALDISTANCESPACEDISTANCE親密的距離INTIMATEDISTANCE0CM一45CM；私人的距離PERSONALDISTANCECLOSEPERSONALDISTANCE45CM一75CMYOURHUSBWIFEFARPERSONALDISTANCE75CM120CMCHATINTHESTREET禮貌的距離SOCIALDISTANCE120CM一210CMALWAYSINNONPERSONALAFFAIRS常用于非個人事務210CM360CMUSUALLYUSEDFMEFMALSOCIALBUSINESSDEALINGS常用于較正式的社交和業(yè)務往來一般的距離PUBLICDISTANCE360CM750CMINFMALGATHERINGS常用于非正式聚會OVER750CMBETWEENTHELEADINGFIGURESWHEREVERHUMANSANIMALS（領導人物到來和人與動物之間）REFERENCEMATERIAL參考資料BOOK書籍FBI教你讀心術TVSERIES電視劇讀心專家ONLINEINFMATIONTEXTBOOK網(wǎng)上資料和課本THEPRESENTATIONTHANKYOU

簡介：語言治療劉敏基本概念語言治療是指對語言障礙患者進行與目標相適應的檢測、治療和提供必要指導、訓練的治療方法語言治療的目的是對語言障礙患者心理和感情的調(diào)整、提高患者語言的理解和表達能力及獨立應用語言交流技巧的能力，并鞏固所獲得的療效、使其與他人的直接語言交流能力得以恢復。語言治療原則是反復利用強的聽覺刺激和多途徑的語言刺激，如給予刺激的同時給予視覺、觸覺、嗅覺刺激，當患者對刺激反應正確時，要鼓勵和肯定。語言治療室面積有30平方米。能進行各種言語障礙成套測驗診斷與治療，如失語癥、構音障礙、語言發(fā)育遲緩、聽力損傷、自閉癥、口吃以及吞咽障礙的治療。言語和語言言語指用以與他人交流的聲音；語言是一種符號，它是通過特定的交流信號系統(tǒng)開表達外界的各種思想。語言通常分為4個主要的成分①語言學怎樣把聲音組合成詞語。②句法學怎么把詞語組合成句子的形式。③語義學怎么解釋詞語和句子的意義。④語用學怎樣產(chǎn)生和保持交流的相互作用；聽話時怎樣預知所需的信息，并在說話中正確地表達意思、語調(diào)和情緒。一個人的能力應當用上述成分產(chǎn)生和理解語言，臨床上會經(jīng)常遇見一些兒童在上述1種或1種以上的功能障礙。必須區(qū)分語言“開始產(chǎn)生和發(fā)展中的延遲，以及言語和語言發(fā)展中的遲滯或退化”。1、語言延遲和障礙為明確起見，應區(qū)分延遲和障礙二者的界限。延遲即兒童的技能與實際年齡不相稱，表現(xiàn)技能遲于實際應達到的述評。障礙即指兒童的發(fā)展偏離了正常順序，在任何年齡都顯示延遲，語言不具代表性。2、原發(fā)性、繼發(fā)性及混合型語言障礙兒童除了有明顯的語言交流困難之外，其他的發(fā)育均為正常，稱之為“特殊性語言損害”或“原發(fā)性語言障礙”。精神發(fā)育遲滯、孤獨癥、大腦損傷、癲癇等兒童，所表現(xiàn)的交流困難可理解為繼發(fā)性語言障礙。3、遺傳性和獲得性障礙大腦外傷或中風后可有語言障礙，也可在癲癇和失聰后發(fā)展形成。4、分類兒童的語言和言語障礙一般分為3類1）表達型障礙2）表達和感受兩者混合的障礙3）較高級的順序加工障礙5、語言倒退即喪失以前獲得的語言能力的狀態(tài)，多見于孤獨癥兒童6、智力低下和語言發(fā)展輕度至中度智力低下兒童的語言能力類似于低年齡兒童的能力和言語長度。言語語言障礙分類一失語癥失語癥APHASIA是言語獲得后的障礙是由于大腦損傷所引起的言語功能受損或喪失常常表現(xiàn)為聽說讀寫計算等方面的障礙成人和兒童均可發(fā)生失語癥的治療①聽理解訓練治療師把5－10張圖片擺在桌面上，由治療師說出圖片的名稱，患者指出相應的圖片；②稱呼訓練治療師向患者出示圖片，患者回答圖片的名稱；③復述治療師先說，患者復述④閱讀理解訓練；⑤書寫訓練；二運動性構音障礙由于神經(jīng)肌肉病變引起構音器官的運動障礙出現(xiàn)發(fā)聲和構音不清等癥狀稱為運動性構音障礙DYSARTHRIA常見病因有腦血管病腦外傷腦癱多發(fā)性硬化等有聲語言表達性失語的病人和構音障礙病人神志清楚，能正確理解信息，因此，恰當?shù)恼Z言交流仍是與他們溝通的主要方式。護士在與這類病人溝通時，語言要通俗易懂，語速要慢，語調(diào)要顯得對病人尊重與關愛，內(nèi)容簡單明確，盡量用簡短的“是”或“不是”讓病人回應。同時，觀察患者的表情，適當重復重要的和不易被理解的概念。身體語言失語和構音障礙的病人由于語言交流障礙，主要通過身體語言來向護士表達不適和需要。不同的手勢、身勢、表情和眼神代表著不同的寓意。根據(jù)病人最常見的一些問題和需要，我們編制了一套手勢暗語，并教會他們使用。如搖鈴，叫喚護士；皺眉、搖頭，表示疼痛或不同意；閉眼、點頭表示同意；有痰，用手指喉；口渴，手指唇；切口疼，用手指切口并皺眉；解除約束，用手或腳拍床3聲；想見家人，眼睛眨三下；要看圖片卡，用手指眼睛。文字與書寫對于有文字表達能力與理解能力的患者，準備一塊磁性寫字板和專用筆，或在病人伸手可及的地方放置一支筆和小本子，鼓勵患者把自己的不適和需求寫出來，以便我們及時、準確地了解患者的健康情況、心理感受等，并及時為其解決問題。我們也可以將一些治療和護理的目的、方法以及需要患者配合的注意事項，安慰性、鼓勵性語言寫給他看。這種方法對和諧護患關系、穩(wěn)定患者情緒常能起到意想不到的效果。三聽力障礙所致的言語障礙從言語康復的觀點出發(fā)獲得言語之前與獲得言語之后的聽覺障礙的鑒別很重要兒童一般在七歲左右言語即發(fā)育完成這時可以稱為獲得言語獲得言語之后的聽覺障礙的處理只是聽力補償問題獲得言語之前特別是嬰幼兒時期的中度以上的聽力障礙所導致的言語障礙DEAFNESSDUMBNESS不經(jīng)聽覺言語康復治療獲得言語會很困難如何與聽力言語殘疾人交往與聽力言語殘疾人交談應微笑地提前打招呼，多注視他們的眼神和手勢，如看不懂他們的手語，可進行筆談，用語要直截了當，避免用晦澀、幽默或說反話等方式與他們交流，以免引起誤解。在任何時候，誠懇都是與聽力言語殘疾人溝通的根本。與聽力言語殘疾人短信交流要注意語言的言簡意賅。在信息時代，聽力言語殘疾人也在廣泛地使用手機短信進行社交聯(lián)絡，給聽力言語殘疾人發(fā)短信時，要注意文明用語。與聽力言語殘疾人手語交流要注意手語的準確性和表情的配合，比如“等一等”和“活該”的手語，打得不準確就容易造成誤解；這兩個詞的手語所配合的表情是大不一樣的，要表達“等一等”時一般面帶微笑，而表達“活該”的手語，肯定是生氣、憤怒的表情。與聽力言語殘疾人參加社交活動，如有聽力言語殘疾人在場，請以信任、友好的心態(tài)和表情面對他們，對于他們的特殊困難要給予及時幫助。四兒童語言發(fā)育遲緩兒童語言發(fā)育遲緩DELAYEDLANGUAGEDEVELOPMENT是指兒童在生長發(fā)育過程中其言語發(fā)育落后于實際年齡的狀態(tài)最常見的病因有大腦功能發(fā)育不全自閉癥腦癱等這類兒童通過言語訓練雖然不能達到正常兒童的言語發(fā)育水平但是可以盡量發(fā)揮和促進被限制的言語能力不僅言語障礙會有很大程度的改善還能促進患兒的社會適應能力心理障礙的共同點1起病于嬰幼兒期或童年期。2具有與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟過程密切相關的發(fā)育損害或遲緩，多數(shù)患兒的功能受損涉及語言、視覺空間技能或共濟運動。3病程恒定，從剛剛能夠可靠地測出之時業(yè)已存在，不存在發(fā)育正常期，沒有復發(fā)的特點。損害雖然可隨年齡的增長有所減輕，但到成年期常依然遺留缺陷。4多見于男性（約數(shù)倍于女性），家庭中常有類似或相關障礙病人，而且有證據(jù)提示遺傳因素在許多病例的病因學中起重要作用。盡管如此，大多數(shù)病例的病因不明，也無法確定各發(fā)育障礙間的界限及其精確的亞型。5本節(jié)中只有下列兩種情況不完全符合以上特點①某些障礙具有肯定的病前正常發(fā)育期，如童年瓦解性精神障礙、某些孤獨癥及LAUDAKLEFFNER綜合征等。這些狀況之所以歸入本節(jié)是因為盡管起病方式不同，但其特征和病程與本組發(fā)育障礙有許多相似之處，并且尚不知道它們之間在病因學方面的不同之處。②孤獨癥由于幾乎總有某種程度的發(fā)育遲緩，并與其他發(fā)育障礙在個例特點和家族譜系上亦有重疊，所以也被納入本節(jié)。五器質(zhì)性構音障礙由于構音器官形態(tài)結構異常所致的構音障礙稱之為器質(zhì)性構音障礙DEFMITYDYSARTHRIA其代表為腭裂可以通過手術來修補缺損但部分患兒還會遺留有構音障礙通過言語訓練可以治愈或改善表現(xiàn)純語音表達障礙，其他語言功能很好。語音主要表現(xiàn)為發(fā)聲異常、共鳴異常、構音異常?？刹槌霭l(fā)音器官的異常表現(xiàn)。病因由于參與構音的各器官，如肺、聲帶、軟腭、舌、下顎、口唇等出現(xiàn)的形態(tài)異常，導致相應器官的功能異常。如腭裂、唇裂、舌部損害等等。六口吃口吃STUTTER是言語的流暢性障礙口吃的確切原因目前還不十分清楚部分兒童是在言語發(fā)育過程中不慎學習了口吃或與遺傳以及心理障礙等因素有關口吃可表現(xiàn)為重復說初始的單詞或語音停頓拖音等部分兒童可隨著成長自愈沒有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生通過訓練大多數(shù)可以得到改善一、什么是口吃口吃俗稱“結巴”、“嗑巴”，是一種常見的習慣口語障礙，口語缺陷，在醫(yī)學上又稱為“語阻”，是一種心因性語言障礙癥?？诔試乐赜绊懟颊叩膶W習，工作和生活。它給患者帶來巨大的心理壓力，精神負擔和痛苦創(chuàng)傷。全世界約1的人患有口吃，其中15的人的口吃只發(fā)生在27歲這段時間，年歲略大后就自然失。其余45的人把這種習慣一直帶到成年。尤其是人到了青春期之后，由于突然重視別人對自己形象的評價，口吃現(xiàn)象往往急劇加重。口吃時，還伴有嘴角抽搐，頭面肌肉緊張，眨眼或扭動頭頸等行為現(xiàn)。二、口吃的原因口吃的原因目前已十分清楚，綜合各種醫(yī)學研究結果有以下幾方面的原因。1、生理原因，口吃與大腦兩半球優(yōu)勢和某種腦功能障礙有關，與語言神經(jīng)末梢缺陷有關。2、心理原因這是引起口吃的主要原因，口吃是一種精神不健康，不穩(wěn)定的表現(xiàn)。大量事實表明，口吃是兒童受驚嚇，被嚴厲斥責，懲罰，嘲笑，環(huán)境突然改變，父母死亡或者離異，家庭不和睦等情境下印起恐懼，焦慮情緒的結果。3、生理疾病如兒童腦部感染，頭部受傷以及患百日咳，麻疹，流感，猩紅熱等傳染病后也易引起口吃。4、模仿和暗示兒童期正是學習和掌握語言的時候，這個時期兒童心理特點之一是模仿性強和易接受暗示，兒童由于好奇頑皮去模仿口吃患者的語言，也易患口吃。5、性格特征大部分口吃患者具有急躁，急于求成，對別人態(tài)度敏感的性格特點，講話急促，行為動作快，甚至有一個感受性較強的家庭環(huán)境。6、情緒特點口吃者多是情緒色彩較明顯的人，情緒反映快，對人對己有較強的情緒感受，愛激動，一旦發(fā)現(xiàn)說話情境的情緒氛圍對自己不利，即產(chǎn)生言語障礙。這其中即有對旁觀者的不滿，也有內(nèi)心沖突。7、緊張敵意與焦慮是口吃表現(xiàn)的根源。8、自卑口吃者由于在早期言語表達上受到過嚴重挫折，受到別人的嘲笑，諷刺，而逐步產(chǎn)生人格上的自卑，久而久之，形成條件反射，一進入講話的情境，個人的整個情緒狀態(tài)即進入一個萎縮，膽怯的狀態(tài)。七發(fā)聲障礙發(fā)聲是指由喉頭聲門部發(fā)出聲波通過喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音這里所指的”聲”是嗓音多數(shù)情況下發(fā)聲障礙DYSPHONIA是由于呼吸及喉頭調(diào)節(jié)存在器質(zhì)或功能異常引起的常見于聲帶和喉的炎癥新生物以及神經(jīng)的功能失調(diào)發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現(xiàn)之一在臨床上具有重要意義解決方法舌運動障礙的治療舌部運動可利用協(xié)助和自助技術，通過觸覺和本體感覺的刺激得到加強。這些技術主要是用來上抬、下降、穩(wěn)定和分化舌的運動，在口部游戲、進食或直接學習中已得到廣泛的應用。必須注意，這些技術主要是在進食技能發(fā)育相對完善時來促進舌的運動。對無吸吮和無吞咽功能等患有嚴重進食障礙的患者效果不甚好。這些技術能較好地促進產(chǎn)生正確的言語運動，但你必須弄清楚言語時舌是如何運動的。這些技術是在確保下頜具有活動性、靈活性以及穩(wěn)定性的基礎上使用的。如果下頜不運動或缺少成熟的穩(wěn)定性，必須將穩(wěn)定下頜和運動下頜的技術與這些技術結合來用。八功能性構音障礙功能性構音障礙FUNCTIONALDYSARTHRIA多見于學齡前兒童指在不存在任何運動障礙聽力障礙和形態(tài)異常等情況下部分發(fā)音不清晰通過訓練這種障礙可以完全恢復言語治療①語言的可理解性差；②年齡超過4歲；③語言問題已導致自我評價差或出現(xiàn)學習問題；④嚴重的發(fā)音不清存在許多輔音發(fā)音錯誤，包括省略音和替代音。對功能性構音障礙者早期進行言語矯治，治療效果良好。語言障礙的分類一、特定性言語構音障礙指一種特定性言語發(fā)育障礙，表現(xiàn)為患兒運用語音的能力低于其智齡的應有水平，但言語技能正常。1發(fā)音困難，講話時發(fā)音錯誤，以致別人很難聽懂?；純赫f話時的語音省略，歪曲或代替的嚴重程度，已超過同齡兒童的變異范圍。2語言理解和表達能力正常3不是由于聽力缺陷、口腔疾病、神經(jīng)系統(tǒng)病、精神發(fā)育遲滯，或廣泛性發(fā)育障礙所致。二、表達性語言障礙指一種特定性言語和語言發(fā)育障礙，患兒表達性口語應用能力顯著低于其智齡的應有水平，但語言理解力在正常范圍內(nèi)，發(fā)音異?？捎锌蔁o。1言語表達能力明顯低于實際年齡應有的水平兩歲時不會說單詞，三歲不能講二個單詞的短句，稍大后仍有詞匯量少，講話過短，句法錯誤等，其嚴重程度超過同齡兒童的變異范圍；2語言的理解能力正常。3標準化測驗總智商正常（韋氏兒童智力測驗操作智商及總智商均≥70）。4不是由于聽力缺陷、口腔疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、精神發(fā)育遲滯，或廣泛性發(fā)育障礙所致。三、感受性語言障礙指一種特定性語言發(fā)育障礙，患兒對語言的理解低于其智齡所應有的水平，幾乎所有患兒的語言表達都顯著受損，也常見語音發(fā)育異常。1言語理解能力低于實際年齡應有的水平。1歲時對熟悉的名稱無反應，2歲時仍不能聽從日常簡單的口令，以后又出現(xiàn)不能理解語法結構、不了解別人的語調(diào)、手勢等意義，其嚴重程度超過同齡兒童的變異范圍；2伴有語言表達能力和發(fā)音的異常。3非言語性智力測驗智商在正常水平（韋氏兒童智力測驗操作智商≥70）。4不是由于聽力缺陷、口腔疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、精神發(fā)育遲滯，或廣泛性發(fā)育障礙所致。四、伴發(fā)癲癇的獲得性失語1病前語言功能發(fā)育正常，在一開始出現(xiàn)言語喪失的前后兩年中，出現(xiàn)累及一側或雙側顳葉的陣發(fā)性腦電圖異常或癲癇發(fā)作。2非語言智力和聽力正常。3表達或感受言語能力嚴重缺損的總病程不超過6個月。4不是由于其它神經(jīng)系統(tǒng)疾病、廣泛性發(fā)育障礙所致。如何進行言語治療治療途徑1訓練和指導2手法介入3輔助具4替代方式治療條件和要求1場所成人治療的房間不要太大2形式原則上一對一為主3治療次數(shù)和時間一般一次半小時或一小時住院患者每周35次門診的患者可以間隔時間長些4衛(wèi)生管理訓練前后洗手物品消毒口罩盡量用一次性的注意事項1反饋的重要性一是對自己所進行的活動有意識的客觀的把握二是能認識到反應正確與否2關心患者狀態(tài)患者常存在注意力、觀察力失常，抑郁，過度緊張等。要注意與患者的說話方式和調(diào)整環(huán)境。3確保交流手段要用手勢、筆談、交流板等交流工具盡量建立基本點交流。4重視患者本人的訓練讓患者自己訓練，內(nèi)容可以一樣。5注意觀察患者的異常反應注意疲勞的表情，如發(fā)現(xiàn)與平時狀態(tài)不同絕不要勉強訓練。謝謝

簡介：一秀才夜里被蝎子給蟄了，忙喊“賢妻，速燃銀燈，爾夫為毒蟲所襲”可連叫幾聲，卻不見有動靜。原來“賢妻”聽不懂其說什么，正在拼命琢磨呢。秀才疼得實在受不住了，便大嚷道“老婆子，快點燈我讓蝎子給蟄著了”他老婆說“你早這樣說不就完了，疼死活該”“方才發(fā)現(xiàn)作業(yè)甚多，私心想著兄弟姐妹們應該學會分享，定可促進友誼，對你們的人際關系也是大有裨益的?！薄菊鐙煮w】“說人話”“作業(yè)沒做完，誰借我抄一下”“方才看到一道數(shù)學題，出法極是詭異，私心想著若是這題讓你來做，定可增加你的熟練度，對你的數(shù)學必是極好的?！薄菊鐙煮w】“我這道題不會做”“說人話”從前，有一個人，不太會說話。有一天，他的一個朋友擺滿月酒請他去喝，臨出門時，家人特意囑咐他，去了千萬別多說話。到了朋友家，他果然只送上禮金，啥也沒說，但到臨走的時候，他突然說“今天，我可啥也沒說，將來這孩子要是死了，可別怪我哈?！苯Y果差點沒被打死。語言得體淡妝濃抹總相宜1、了解什么是語言的不得體。2、學會辨析語言不得體的方法。復習目標“得體”就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。在考題形式上有客觀選擇題和文段修改與表述題。2017年全國三套題無一例外都考到了這個考點，考查的形式為客觀選擇題，預計2018此題還會保留。考點解讀什么是得體通俗地說，就是根據(jù)情境，恰當?shù)乇砬檫_意。得體，是語言表達的基本要求，也是最高要求。得體知識梳理怎樣才能做到語言得體呢通過故事來學著數(shù)。從前有個秀才到集市上去買柴，他對賣柴的挑夫客氣地說“荷薪者過來?！碧舴蛑宦牰恕斑^來”二個字，就過去了。秀才又問“其價幾何”挑夫只聽懂“價”這個字，就開了個價。秀才于是討價還價了“外實而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之”故事結果會如何呢這回挑夫怎么也聽不懂，于是挑起柴走了。故事一一、看準對象，講究分寸一定要先明確交際或閱讀的對象，即充分考慮對方的特征，諸如性別、年齡、職業(yè)、身份、文化、氣質(zhì)、性格、愛好甚至禁忌等。見什么人說什么話聽話人年齡身份文化背景性格禁忌說話者年齡身份性格文化程度注意對象對失意的人對有缺陷的人對長輩對情緒好的人對情緒不好的人對方彬彬有禮對方蠻不講理不說得意話不說人家忌諱的話忌語出不敬可以多說幾句少說為妙說得文雅客氣應該據(jù)理力爭見什么人說什么話生老病死禁忌語“死”，西方人忌“老”節(jié)慶日的禁忌語“分離”“死”“病”③職業(yè)的禁忌語“翻”，戲班忌“散”“傘”④私隱的禁忌語年齡、收入、感情生活禁忌語“崩”“薨”“卒”“不祿”“歿”“夭折”“圓寂”“涅磐”“羽化”“登仙”見什么人說什么話考題講練一一位老年婦女與世長辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項（）①我欲招魂，四五日苦雨凄風，問歸何處情憐猶子，數(shù)十年嘉言懿范，痛想生平②夢斷北堂春雨萱花千古恨，機懸東壁秋風桐葉一天愁③獲選昔乘龍猶記東床慚坦腹，游仙今駕鶴那堪北堂仰遺容A①挽伯母②挽岳母③挽母B①挽岳母②挽母③挽伯母C①挽母②挽伯母③挽岳母D①挽伯母②挽母③挽岳母D下列對聯(lián)，最適合祝賀老師70歲壽辰的（）A碧桃獻歲宜家受?；追甏韩@壽延年。B為學有宗古稀成慶誨人無倦恩重及門。C樂道安貧音容宛在因材施教手澤猶存。D執(zhí)掌教壇垂七十載栽培桃李滿三千株。B60歲70歲挽聯(lián)一戶人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看。一個說“這孩子將來要發(fā)財?shù)摹?，他于是得到一番感謝；一個說“這孩子將來要做官的”，他于是收回幾句恭維。一個說“這孩子將來是要死的。”于是呢故事二他得到一頓大家合力的痛打。交際的場合包括時間、地點、人物、氛圍等。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別等等。場合不同了，表達用語也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。二、適應場合，巧妙用語到什么山上唱什么歌歡慶的場合悲傷的場合莊重的場合工作的場合日常的場合娛樂的場合外交的場合多說吉利話不講喪氣話。嚴肅、低沉、凝重。莊重、規(guī)范，用書面語。準確扼要，常用術語行話。自然親切，多用口語。生動風趣，多用口語。莊重、不卑不亢。到什么山上唱什么歌一位八十多歲的老先生舉辦生日宴會賓朋滿座酒酣興濃。有人提議點歌來助興某君高歌一曲電影鐵道游擊隊主題歌彈起我心愛的土琵琶西邊的太陽快要落山了鬼子的末日就要來到彈起我心愛的土琵琶唱起那動人的歌謠下列標語，用語最得體的是（）①（公路旁）出車在外，親人盼歸②（學校）請講普通話③（醫(yī)院）歡迎再次光臨④（樓梯口）不準停車，違者放氣⑤（火葬場）人口降下去，經(jīng)濟搞上去⑥失敗是成功之母（某考場）①②到什么山上唱什么歌考題講練二從前有個知縣好巴結上司。一天，知府到他這兒巡視，在宴會上，知縣一邊勸酒，一邊套近乎“知府大人幾位公子呀”知府伸出兩個指頭回答，“有兩個犬子。”說完反問知縣“知縣大人有令郎幾位呀”不問則以，一問把知縣問傻眼了。知縣心想知府大人稱自己的兒子為犬子，我該怎么稱呼我的兒子呢他想了好半天，才畢恭畢敬地回答說故事三“回稟大人，卑職只有一個五歲的王八羔子”很多漢語詞語都具有態(tài)度、色彩的傾向性，如把握不好，就會鬧出笑話。敬詞只能用于稱對方，而謙詞只能用于稱呼己方。三、注意遣詞，謙敬得當處什么位說什么話①家大舍小令外人A對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等。B對別人稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄。C稱別人家中的人冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。小積累②“小”“拙”“愚”“鄙”“寒”表謙“小”（如小女，稱自己的女兒）“拙”“愚”“鄙”（如拙見，鄙見，愚見，稱自己的見解）“寒”（如寒舍，稱自己的家）③“貴”“大”“高”“拜”“雅”“惠”表敬“貴”（如貴庚、貴姓、貴國、貴校）“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱對方見解；高壽，用于問老人的年齡）“拜”（如拜讀，指閱讀對方的文章；拜訪，指訪問對方；拜托，指托對方辦事情）“雅”（如雅正，把自己的詩文書畫等送給人時請對方指正）“惠”（如惠存，請保存，多用于送人相片、書籍等紀念品時所題的上款；如惠顧，稱對方到自己這里來，多用于商店對顧客；惠允，指對方允許自己做某事）初次見面說“”好久未見說“”請人批評說“”求人原諒說“”央人幫忙說“”向人祝賀說“”麻煩別人說“”請人赴約說“”求人解答用“”請人指點用“”托人辦事用“”贊人見解用“”看望別人用“”客人來到用“”陪伴朋友用“”中途先走用“”等候客人用“”請人勿送用“”請改文章說“”歸還原物用“”送禮給人說“”老人年齡稱“”問人姓名說“”希望照顧說“”稱人住處是“”稱己住處為“”送人照片說“”歡迎購買說“”久仰久違指教包涵勞駕恭喜打擾賞光請問賜教拜托高見拜訪光臨奉陪失陪恭候留步斧正奉還笑納高壽貴姓華居寒舍關照惠存惠顧④謙敬順口溜【吉林調(diào)研】（1）下面是王小剛的父親七十壽辰的請柬內(nèi)容，請認真閱讀，找出其中三處表達不得體的地方，并修改。6分親愛的李安國叔叔您好令尊今年七十歲壽辰，茲定于本月16日中午1130在貴府舉辦壽宴。敬請屆時務必參加。王小剛2017年12月13（2）日前惠顧貴公司網(wǎng)站，得知招聘員工的信息，現(xiàn)寄上我的相關資料，貴公司如有意向，請與我聯(lián)系。（3）為了慶祝我們夫婦喜得貴子，各位親朋好友在百忙中前來喝滿月酒，我代表全家表示衷心的感謝?？碱}講練三【吉林調(diào)研】（1）下面是王小剛的父親七十壽辰的請柬內(nèi)容，請認真閱讀，找出其中三處表達不得體的地方，并修改。6分親愛的李安國叔叔您好令尊今年七十歲壽辰，茲定于本月16日中午1130在貴府舉辦壽宴。敬請屆時務必參加。王小剛2017年12月13（2）日前惠顧貴公司網(wǎng)站，得知招聘員工的信息，現(xiàn)寄上我的相關資料，貴公司如有意向，請與我聯(lián)系。（3）為了慶祝我們夫婦喜得貴子，各位親朋好友在百忙中前來喝滿月酒，我代表全家表示衷心的感謝。處什么位說什么話電影林則徐中寫林則徐召見外商，申明中國政府關于嚴禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問“什么叫‘正法’”中國官員答“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴典雅的“正法”。官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。故事四四、把握語體，準確得當語體口頭語指談話語體和演講語體，通俗易懂。書面語包括公文語體、科技語體、政治語體和文藝語體，莊重典雅。寫什么文用什么體不同文體的語言差異議論文記敘文廣播稿廣告詞合同賀詞通俗凝練明白易懂生動形象準確嚴密嚴密清楚熱情洋溢下面選項措辭得體的一項是（）A魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來，舉國震悼。B我做畢作業(yè)，馬上和小張到圖書館去去看書。C中國政府歷來主張，地區(qū)間的矛盾應以和平方式加以解決，不能二句話說不到一塊兒，就動刀動槍的。D你既然身體欠佳，那你給老師打個電話，請半天假。考題講練四寫什么文用什么體A（B“做畢”是文言詞匯，屬于書面語，語體不對。C應用嚴肅莊重的書面語體，D根據(jù)內(nèi)容，應是家長和孩子對話，就應用口語語體，而“身體欠佳”是書面語體。A我相貌堂堂，出手大方，善于揣摩別人的心思，詩云“他人有心，予忖度之?！蔽抑^也。例5某養(yǎng)豬廠招聘飼養(yǎng)員，一青年遞交的自薦書五、明確目的，有的放矢說話寫文章有一定的目的或意圖，目的不同，用語自然要有變化。語言形式要服從表達目的。有什么事說什么話根據(jù)下面的要求，分別寫兩段話來說明一本書。目的（一）為找回自己的書。目的（二）向別人介紹、推薦自己用的這本書。分析“為找回自己的書”而寫的一段文字，從本質(zhì)上說，就是為別人為你服務提供方便，因此要著重介紹書的特點，如書名、封面顏色以及其他標記等，以便拾到的人及時交給你。向別人“介紹、推薦”這本書，就帶有一定的廣告性質(zhì)，主要是介紹它的內(nèi)容及其他優(yōu)點，以引起人們的興趣。否則就不得體。有什么事說什么話某電視臺招聘業(yè)余記者和業(yè)余播音員各一名，競爭激烈。假定你打算應聘，請你分別從三個方面介紹自己的優(yōu)勢，力爭被聘。應聘記者應聘播音員寫作能力強，口頭表達能力好，具有很強的觀察分析能力容貌端正，氣質(zhì)好；普通話水平高，音質(zhì)好；反應快。有什么事說什么話4把握語體，用語貼切3敬謙恰當，注意禮貌1看準對象，掌握分寸2分清場合，巧妙用語課堂小結5明確目的，有的放矢1、【2014年江蘇卷】下列交際用語使用不得體的一項是A涂鴉之作不足當先生一哂如蒙賜正小子不勝感激B欣聞敝校百年校慶本人忝為校友因事不能躬臨為歉C吉日良辰花好月圓恭祝一對璧人并蒂同心、白首偕老D家母古稀之慶承蒙各位親友光臨略備薄酒敬答厚意B當堂訓練“敝校”為自謙之辭，但是作為校友，此處應為“母?！?；“躬臨”為敬辭，此處不能用于自己身上。2下列各句中，表達得體的一句是（3分）A真是事出意外舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請原諒，我們一定照價賠償。B他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯，一時又無法彌補，只好連聲道歉“獻丑，獻丑”C他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復。D我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠都說不完。B項“獻丑”，謙詞，用于展示作品或演出時，表示自己技能很差的謙虛說法，不用于“落款卻出了差錯，一時又無法彌補，只好連聲道歉”這個語境。C項，“垂詢”敬辭，多用于尊稱上輩，上級對自己的行動。D項，“內(nèi)人”用于自己的妻子。此處是說郭教授的妻子。A項“舍弟”，用于自己的弟弟?！凹掖笊嵝×钔馊恕！闭_。3、下列各句中，表達得體的一句是（3分）【新課標Ⅱ】A我剛在姑姑家坐下來，她就有事失陪了，我只好無聊地翻翻閑書，看看電視。B這么珍貴的書您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會盡快璧還，請您放心。C這種壁紙是最近才研制出來的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會讓寒舍增色不少。D我們夫婦好不容易才得了這個千金，的確放任了些，以后一定對她嚴格要求。A項“失陪”一詞應是自己不能陪別人時的客套語。C項“寒舍”是稱自己家的謙辭，不能用于別人家。D項“千金”用于稱對方的女兒，不能用于自己的孩子。故選B。4、下列通信的敬語使用正確的一項是（）A學生給老師寫信說“敬頌教安?！盉長輩給侄子寫信說“順致安康?！盋小王給同學寫信說“謹致鳴謝?！盌老張給同事寫信說“特此函達?！盇。B項，“順致安康”是晚輩寫給長輩的祝福語；C項，“鳴謝”一般有公開之意，此處場合不當；D項，“函達”是指政府間的公文往來。5、下列四條微信中準確、得體的一項是A愿新的一年里，你位高權重責任輕，錢多事少離家近，每日睡到大天亮，工資領到手抽筋，手下花錢你收禮，別人加班你加薪發(fā)給領導B燃燒的歲月，已將您的生命焚盡，但那堅強的信念，仍在您的額頭閃光。您的愛護、關懷和勉勵將伴我信步風雨人生。祝父親節(jié)快樂發(fā)給父親C2018新時尚，忠犬拜年送吉祥，新居安在鳥巢上，洗澡就去水立方，年假帶薪肉價降，嫦娥帶咱逛月亮。發(fā)給同事D福如東海老王八，壽比南山大石頭。祝爺爺健康長壽發(fā)給爺爺C。A有諷刺嫌疑。B“已將您的生命焚盡”不合事理，可將“生命”改為“青春”。D“老王八”顯得不禮貌。這里老師給大家提幾點建議（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會它們用語得體的妙處。（2）對有些謙敬詞要強記，再與同學多練習幾次，就可以掌握語言表達時如何運用敬詞謙詞，做到得體。（3）對一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說這句話時的場合、背景、雙方的身份等。

簡介：語言發(fā)育遲緩的評價10110550108吳靜評價概念評價的分類間接評價直接評價SS語言發(fā)育遲緩檢查法評價是將問診、觀察、檢查結果、病情等進行總結、分析、綜合而得出的結論。評價的分類間接評價直接評價間接評價法根據(jù)向家長或監(jiān)護人問診和從其他相關專業(yè)獲得的信息進行的評價。間接評價資料收集個人及家庭基本資料，既往病史，現(xiàn)病史家族史家庭狀況，語言環(huán)境，人際關系，父母教養(yǎng)態(tài)度等。相關領域的專門報告包括兒科、耳鼻喉科、心理、教育等。現(xiàn)狀兒童語言能力、語言理解和表達狀況。直接評價法專門的語言檢查自然狀態(tài)下的觀察記錄專門的語言檢查1皮博迪圖片詞匯檢查2美國的ITPA檢查3韋氏學齡兒童智力檢查修訂版和韋氏學齡前兒童智力量表4SS語言發(fā)育遲緩檢查法皮博迪圖片詞匯檢查（簡稱PPVT）適用于2歲半一18歲語言表達能力較差的兒童在內(nèi)的所有兒童的言語理解水平。測試較為簡單，在測試時，主試出示幾張圖片，隨機說出某個詞匯，要求被試從圖片中找出和該詞相對應的一張，無需進行口頭的言語表達。美國的ITPA（伊利諾斯心理語言能力測驗）該檢測以測查被試者的能力為主并且從兒童交往活動的側面來觀察兒童的智力活動情況是測試語言發(fā)育能力的方法之一。適用范圍為3一8歲11個月。美國1968年開始使用。韋氏學齡兒童智力檢查修訂版（WISCR美國1949年制定WISC，1974年為WISCR。中國1982年引進。由總量表分可以查出該兒童的離差智商全面掌握兒童的智力發(fā)展情況適應年齡為6一16歲。韋氏學齡前兒童智力量表WPPSI）美國1963年制定中國1980年開始在上海地區(qū)引進并試用修正1984年在全國普及該測驗也是分成語言與操作測驗兩部分。每部分比分分成若干個分測驗。據(jù)統(tǒng)計和WISC一R基本一致結果也用離差智商表示同時也評價兒童整體智力發(fā)育的情況適用年齡為4一65歲。SS語言發(fā)育遲緩檢查法中國康復研究中心語言科1990年從日本引進并使用至1993年重新修訂試用。他們依據(jù)日本的測查法按照中國兒童語言發(fā)育的規(guī)律及中國漢語的語言體系制作CRRC版S一S檢查法簡稱S一S法。SS法適用于由于各種原因導致的語言發(fā)育障礙兒童，不論兒童年齡多大，只要在語言發(fā)展上尚處于學齡前的患者都可用它做評估。觀察記錄是在不人為控制刺激方法和諸反應條件的環(huán)境下觀察兒童，它排除了人為的主觀性，可作為語言檢查結果的補充。SS法檢查的基本構成聽覺、發(fā)音器官等呈生理學狀態(tài)語言結構部分符號形式與指示內(nèi)容關系基本性操作過程作為語言能力部分的交流態(tài)度（一）操作性課題部分檢查1、投小球2、延遲反應3、形狀辨別（3、6、10種形狀）4、積木（堆積、并列、隧道）5、描線（亂點、畫垂線、畫圓、畫十字、畫正方形、畫三角形、畫菱形）（二）符號形式－指示內(nèi)容關系部分檢查1、檢查順序2、檢查用具3、檢查方法及通過標準三）基礎性過程檢查1、模仿2、聽語記憶廣度檢查（四）日常生活交流態(tài)度檢查1、對他人行動的注視2、視線交流3、對他人指示、問候、招呼的反應4、向他人表達意愿5、感情起伏的表現(xiàn)6、提問－回答的關系7、特征性言語根據(jù)交流態(tài)度的良好與不良，可分為I群和II群。根據(jù)言語符號的掌握以及言語符號與動作性課題之間的關系可分為A群言語符號未掌握B群言語表達困難C群比實際年齡遲緩通過S一S法可以檢查出語言發(fā)育遲緩的水平與實際生活年齡的差以及語言發(fā)育遲緩的狀況。為診斷和評價提供客觀依據(jù)可以結合檢查結果及臨床表現(xiàn)制定訓練程序及選擇訓練方法并可按照S一S法的各大項的階段逐步全面提高其語言發(fā)育水平。謝謝