簡介：微電子概論結(jié)課論文紡織學(xué)院專業(yè)紡織工程班級紡織工程133姓名鄧杰學(xué)號120901203的建立和材料物理的發(fā)展，都起到了理論推動作用。1946年1月，BELL實(shí)驗(yàn)室正式成立了半導(dǎo)體研究小組，成員為肖克萊、理論物理學(xué)家巴丁、實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家布拉頓。在系統(tǒng)的研究過程中，巴丁提出了表面態(tài)理論，肖克萊給出了實(shí)現(xiàn)放大器的場效應(yīng)基本設(shè)想，巴丁設(shè)計(jì)進(jìn)行了無數(shù)次實(shí)驗(yàn)，于1947年12月觀察到了該晶體管晶體管結(jié)構(gòu)的放大特效，標(biāo)志著世界上第一個(gè)點(diǎn)接觸型晶體管的誕生。1952年5月，英國科學(xué)家達(dá)默第一次提出了集成電路的構(gòu)想。1958年，以德克薩斯儀器公司的科學(xué)家基爾比為首的研究小組研制出世界上第一塊集成電路。晶體管和集成電路的發(fā)明，拉開了人類進(jìn)入電子時(shí)代的序幕，對人類社會的所有領(lǐng)域產(chǎn)生了并且還正在產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。隨著晶體管和集成電路的發(fā)明與應(yīng)用，微電子技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期。1965年，美國硅谷西安童半導(dǎo)體公司的GORDONMOORE博士通過研究了半導(dǎo)體工業(yè)的發(fā)展數(shù)據(jù)，1971年提出了著名的“摩爾定于律”集成電路芯片的集成度每三年提高4倍，而芯片加工特征尺寸每三年縮小倍。微電子技術(shù)是近五十年來發(fā)展最快的技術(shù)。從最基本的機(jī)構(gòu)單元PN結(jié)，到簡單的接觸雙極型晶體管和結(jié)型晶體管，再到MOS場效應(yīng)晶體管；從雙極集成電路，到數(shù)字集成電路，再到MOS集成電路，每一次進(jìn)步都是一次技術(shù)上的巨大飛躍。作為微電子技術(shù)的核心，集成電路（IC）經(jīng)歷了小規(guī)模、中規(guī)模、大規(guī)模、超大規(guī)模階段，目前已進(jìn)入甚大規(guī)模階段，其集成度不斷提高、功耗延遲積（優(yōu)值）和特征尺寸不斷縮小、集成規(guī)模不斷增大。各方面的性能不斷優(yōu)化，價(jià)格卻在不斷降低如此一來，產(chǎn)品的升級換代不僅導(dǎo)致性能品質(zhì)的提升，價(jià)格也變得越來越便宜，性價(jià)比不斷提高，在人類生活中也越來越受到歡迎，得到了廣泛的應(yīng)用。集成電路的制造工藝主要包括以下內(nèi)容。圖形裝換技術(shù)主要是光刻和刻蝕技術(shù)；薄膜制備技術(shù)主要是外延、氧化、化學(xué)氣相淀積、物理氣相淀積等；摻雜工藝主要是擴(kuò)散與離子注入；其他工藝接觸與互連、隔離技術(shù)、封裝技術(shù)和輔助工藝等。隨著集成電路規(guī)模的發(fā)展，工藝的不斷提高，其種類趨于繁多，應(yīng)用環(huán)境的變化，集成電路的設(shè)計(jì)也起著越來越大的作用。尤其是電子設(shè)計(jì)自動化EDA工具的應(yīng)用，在保證實(shí)際準(zhǔn)確性的同時(shí)，大大縮短了設(shè)計(jì)周期，降低了設(shè)計(jì)的成本。目前，我們已經(jīng)進(jìn)入納米時(shí)代。025微米的CMOS工藝技術(shù)已進(jìn)入大量生產(chǎn)，以該項(xiàng)技術(shù)制作出來的256MB的DRAM和600MHZ的微處理器芯片上，每片上的集成的晶體管數(shù)已經(jīng)達(dá)到了108109數(shù)量級；10NM的器件已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室研制成功,相應(yīng)的柵氧化層

簡介：專業(yè)建筑工程技術(shù)班級08級建工5學(xué)號姓名萬釗矣2011年06月II目錄摘要I一、混凝土裂縫的類型及成因1（一）混凝土因自身特性產(chǎn)生裂縫混凝土因自身特性產(chǎn)生裂縫1（二）化學(xué)反應(yīng)引起的裂縫化學(xué)反應(yīng)引起的裂縫4（三）混凝土結(jié)構(gòu)受力裂縫（三）混凝土結(jié)構(gòu)受力裂縫4（四）施工工藝及流程造成的裂縫（四）施工工藝及流程造成的裂縫5二、混凝土裂縫的預(yù)防措施6（一）嚴(yán)格控制混凝土施工配合比（一）嚴(yán)格控制混凝土施工配合比6（二）嚴(yán)格控制混凝土的溫度應(yīng)力（二）嚴(yán)格控制混凝土的溫度應(yīng)力6（三）做好裂縫計(jì)算（三）做好裂縫計(jì)算6（四）做好混凝土的澆筑和振搗6（五）做好后澆帶的施工（五）做好后澆帶的施工7三、混凝土裂縫的處理措施7（一）表面修補(bǔ)法表面修補(bǔ)法7（二）灌漿、嵌縫封堵法灌漿、嵌縫封堵法7（三）結(jié)構(gòu)加固法結(jié)構(gòu)加固法7（四）混凝土置換法混凝土置換法7（五）電化學(xué)護(hù)法（五）電化學(xué)護(hù)法7（六）仿生自愈合法（六）仿生自愈合法8四、結(jié)束語8致謝9參考文獻(xiàn)10

簡介：湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文數(shù)字電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)號號1001010331年級專業(yè)年級專業(yè)2010級應(yīng)用電子技術(shù)指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師系別別電子信息學(xué)院湖南長沙提交日期2013年3月1數(shù)字電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)作者段和芳指導(dǎo)老師吳振江（湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院電子信息學(xué)院10級應(yīng)用電子技術(shù)，長沙）摘要20世紀(jì)末，電子技術(shù)獲得了飛速的發(fā)展，在其推動下，現(xiàn)代電子產(chǎn)品幾乎滲透了社會的各個(gè)領(lǐng)域。那些對時(shí)間要求非常嚴(yán)格和準(zhǔn)確的人來說，時(shí)間的不準(zhǔn)確會帶來非常大的麻煩，數(shù)碼管顯示的時(shí)間簡單明了而且讀數(shù)快、時(shí)間準(zhǔn)確顯示到秒。而機(jī)械時(shí)鐘依賴于晶體整蕩器，可能會導(dǎo)致誤差。所以以數(shù)碼管為顯示器的時(shí)鐘比指針式的時(shí)鐘表現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢。多功能數(shù)字電子鐘是采用數(shù)字電路實(shí)現(xiàn)對“時(shí)”，“分”，“秒”數(shù)字顯示的計(jì)時(shí)裝置。數(shù)字鐘的精度、穩(wěn)定度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老式機(jī)械鐘。在這次設(shè)計(jì)中，分別設(shè)計(jì)了24進(jìn)制和60進(jìn)制計(jì)數(shù)器，根據(jù)數(shù)碼管動態(tài)顯示原理來進(jìn)行顯示。通過MULTISM軟件對設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真分析，仿真結(jié)果正確。該系統(tǒng)具有時(shí)間顯示、時(shí)間調(diào)整、整點(diǎn)報(bào)時(shí)等功能。關(guān)鍵詞時(shí)鐘電路、實(shí)時(shí)時(shí)鐘、單片機(jī)、應(yīng)用

簡介：編號編號1130804144畢業(yè)學(xué)位學(xué)位論文（2013屆本科）屆本科）題目目新課改背景下師范專業(yè)課課堂“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究新課改背景下師范專業(yè)課課堂“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究以河西學(xué)院師范專業(yè)為例以河西學(xué)院師范專業(yè)為例學(xué)院院教師教育學(xué)院教師教育學(xué)院專業(yè)業(yè)小學(xué)教育小學(xué)教育作者姓名作者姓名王彥清王彥清指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師王進(jìn)才王進(jìn)才職稱職稱副教授副教授完成日期完成日期2013年5月28日目錄誠信聲明┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅰ）任務(wù)書┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅱ）開題報(bào)告┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅲ）文獻(xiàn)綜述┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅳ）正文┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅴ）參考文獻(xiàn)┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅵ）附錄┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅶ）致謝┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅷ）教師指導(dǎo)記錄登記表┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅸ）指導(dǎo)教師評審表┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅹ）答辯記錄表┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅰ）

簡介：蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅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芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)袀螅莀莁薀羀芆莀螞螃膂荿裊罿膈莈薄袁肄莈蚇肇莂莇蝿袀羋莆袁肅膄蒅薁袈肀蒄蚃肅羆蒃螅袆芅蒂薅肂芁蒂蚇羅膇蒁螀膀肅蒀袂羃莂葿薂螆羋薈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅薆蚈螂莄薅螁肈芀薄袃袁膆薃薂肆肂薂蚅衿莁蟻螇肄芇蝕衿袇膃蝕蕿肅聿芆螁裊肅芅襖膁莃芄薃羄艿芄蚆腿膅芃螈羂肁節(jié)

簡介：1把“根”扎得更深些“種子課”教學(xué)例談【摘要】種子課就是可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。教學(xué)以教材的假設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，它只是點(diǎn)綴，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，它才有根?！胺N子課”應(yīng)該基于學(xué)生的起點(diǎn)，明確知識的“根”；應(yīng)該注重知識的本質(zhì)，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，培育“種子”；應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)，“發(fā)達(dá)”根系，使“種子”的成長有沃土、有養(yǎng)料。【關(guān)鍵詞】明確根源注重本質(zhì)發(fā)達(dá)根系2011年10月，筆者有幸參加了杭州上城區(qū)教育學(xué)院組織的省骨干教師90課時(shí)培訓(xùn)活動。在其間，邵虹老師在講座中提到了“種子課”一詞，也介紹了俞正強(qiáng)老師發(fā)表于2011年第2期人民教育的文章““種子課”給知識以生長的力量”。仔細(xì)聆聽了邵老師的講座和閱讀這篇文章后，“種子課”一詞給我留下了很深刻的印象?，F(xiàn)結(jié)合“乘法初步認(rèn)識”一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩Α胺N子課”的一些認(rèn)識和教學(xué)體會，與諸位共同商榷，希能引起共鳴。一、一、“種子課”教學(xué)的現(xiàn)狀分析“種子課”教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）什么是種子課現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋“種子”一詞的顯花植物所特有的器官，是由完成了受精過程的胚珠發(fā)育而成的，種子在一定條件下能萌發(fā)成新的植物體。因而，所謂“種子課”我們可以解釋為可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課?！胺N子課”也是某一知識體系中的基礎(chǔ)課，是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，并能提供該知識發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，是本知識體系的關(guān)鍵課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在每塊教學(xué)內(nèi)容的起始課中，我們都不難找到“種子課”的身影，如乘法的初步認(rèn)識，面積和面積單位、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)的初步認(rèn)識等等。這些課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位與否，都將會直接影響到后續(xù)課的學(xué)習(xí)。筆者將人教版各學(xué)段各領(lǐng)域的一些“種子課”整理如下表數(shù)與代數(shù)年級數(shù)的認(rèn)識數(shù)的運(yùn)算常見的量空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率一上P141615數(shù)的認(rèn)識P84861120數(shù)的認(rèn)識P2324認(rèn)識加法P2526認(rèn)識減法P96989加幾P9193認(rèn)識鐘表P3839分類一下P7273求相差數(shù)P8889找規(guī)律P9394簡單統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖以1當(dāng)1二上P811兩位數(shù)加兩位數(shù)P4446乘法的初步認(rèn)識P13厘米的認(rèn)識P3839角的初步認(rèn)識3學(xué)生都能對口訣背得朗朗上口了，而對乘法意義的教學(xué)讓他們了解即可，而忽略乘法意義在小學(xué)階段的教學(xué)中的重要地位。二、二、“種子課”的教學(xué)實(shí)踐與思考“種子課”的教學(xué)實(shí)踐與思考“種子的力量在于生長，它會生根、發(fā)芽”。“種子課”我們要慢慢上，仔細(xì)上，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，把它上成可供遷移、可供生長的關(guān)鍵課。把知識的種子埋在學(xué)生的心里，讓它生根發(fā)芽，并能獨(dú)立生長。如乘法的初步認(rèn)識一課，老師把課上扎實(shí)了，在學(xué)生心中種下了一顆優(yōu)質(zhì)良性的種子后，后面的乘法口訣、用乘法解決問題等課，就可以利用知識的遷移來完成教學(xué)，并能在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行延伸；在教學(xué)重點(diǎn)上就有了不同的側(cè)重點(diǎn)，從而在學(xué)生的心中構(gòu)建了一個(gè)完整的知識體系，同時(shí)，也能使乘法教學(xué)這一系統(tǒng)中其他課的教學(xué)達(dá)成“簡約”。現(xiàn)結(jié)合“乘法的初步認(rèn)識”一課談?wù)勅绾巫尅胺N子課”生根發(fā)芽。（一）了解起點(diǎn)，明確“根”源（一）了解起點(diǎn)，明確“根”源種子課經(jīng)常是一些看似簡單，甚至不用教，學(xué)生就能夠?qū)W會的知識。教師們往往沒有下功夫去專研，看似簡單就一帶而過，卻不曾想過用心種下“種子”讓它生長。而“種子課”的真正意義，就是將數(shù)學(xué)知識植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中，這樣，學(xué)生的所有經(jīng)驗(yàn)都將成為“種子課”成長的“根”源，才會支撐“種子的芽”的生長。【片斷【片斷1】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師（課件出示游樂園情境）游樂園里有哪些游樂項(xiàng)目呢生有過山車、小火車和摩天輪。師你能算出每個(gè)游樂項(xiàng)目上共有多少人嗎師小火車上一共有多少人怎樣列式生1333312生234124312師這是什么算式（乘法）你已經(jīng)知道乘法的哪些知識生1我會讀這個(gè)乘法算式3乘4等于12師是啊，你知道了乘法算式的讀法。這個(gè)“”符號叫乘號。讀作“乘”。生齊讀。生2我知道乘法是表示幾個(gè)幾的師那3412這個(gè)算式表式幾個(gè)幾呢生13個(gè)4生24個(gè)3（這時(shí)候?qū)W生開始有了輕微的爭議了）?！舅伎肌俊舅伎肌繌慕陙硎占较嚓P(guān)“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計(jì)來看，基本上都是按創(chuàng)設(shè)一組情境圖列出一系列的加法算式觀察加法后得出乘法算式教學(xué)乘法意義和乘法算式的讀寫的這一教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。而仔細(xì)觀察教材的編寫意圖也分兩個(gè)層次第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)

簡介：中央廣播電視大學(xué)課程論文課程論文題目題目論中國之小城鎮(zhèn)建設(shè)姓名姓名馬波班級班級10秋農(nóng)村行政管理學(xué)號學(xué)號13年月日正文正文目前，作為有戰(zhàn)略意義的小城鎮(zhèn)建設(shè)，已經(jīng)引起社會各方面的重視，全國各地的小城鎮(zhèn)建設(shè)日漸升溫，其成果也日益明顯。但是，那么無論是理論界還是各級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就必須對以下幾個(gè)關(guān)鍵問題具有正確的認(rèn)識。一、小城鎮(zhèn)建設(shè)目標(biāo)的階段性與根本性目標(biāo)決定方向，只有目標(biāo)清楚，才能產(chǎn)生良好的思路和正確有效的措施。這是搞好小城鎮(zhèn)建設(shè)的首要問題。如果在這個(gè)問題上不明確，促進(jìn)小城鎮(zhèn)健康發(fā)展就缺少最基本的保證。小城鎮(zhèn)建設(shè)的目標(biāo)有階段性與根本性之分，二者絕對不能混淆，這必須有清醒和明確的認(rèn)識。所謂目標(biāo)的階段性，是指在不同的基礎(chǔ)條件下、不同的時(shí)期、不同的小城鎮(zhèn)各有不同的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)。比如，有的是完成舊鎮(zhèn)改造任務(wù)，有的是搞好“幾通一平”，有的是建設(shè)安居工程，還有的是抓好基礎(chǔ)建設(shè)、解決綠化環(huán)衛(wèi)問題，等等，這些都是小城鎮(zhèn)建設(shè)階段性的目標(biāo)。這種階段性的目標(biāo)體現(xiàn)的是個(gè)性、特性與差異性，是促進(jìn)小城鎮(zhèn)健康發(fā)展不可缺少的內(nèi)容，也是比較容易明確和做到的事情。目前，最重要的是明確小城鎮(zhèn)建設(shè)的根本性目標(biāo)，這是現(xiàn)在的薄弱環(huán)節(jié)。所謂小城鎮(zhèn)建設(shè)的根本性目標(biāo)，就是不管哪個(gè)小城

簡介：1打造潤澤教室打造潤澤教室構(gòu)筑理想課堂構(gòu)筑理想課堂作為一名教師，教室是自己的一方熱土，在這里，我默默耕耘了十五個(gè)春秋，從剛畢業(yè)時(shí)的激情滿懷到如今的“處亂不驚”，自己經(jīng)歷了從對這個(gè)職業(yè)的熱愛到倦怠。我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生和我最親，天長日久后，對學(xué)生付出的愛和耐心慢慢變少了，隨之替代的是教師的“威嚴(yán)”和“壓迫”。說句良心話，我從內(nèi)心深處厭惡這樣的教育方法，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生與自己的關(guān)系日漸生疏，但迫于教學(xué)成績等綜合考評的壓力，不得不選擇最快捷最有效的的方法來管理學(xué)生，曾經(jīng)還因自己的及時(shí)轉(zhuǎn)變而頗為自得。教師對學(xué)生的“壓迫”畢竟只能維持一時(shí)，在發(fā)現(xiàn)了這種教育方法弊端的同時(shí)，我急于尋找那種可以幫助我建立良好師生關(guān)系的良藥，但嘗試了各種藥方都不見好轉(zhuǎn)。一、初次接觸“潤澤教室”一、初次接觸“潤澤教室”在參加新教育年會之前，我從來不知道教室還可以用潤澤來形容。在石家莊新教育年會上，我聽的最多的詞語是“穿越”、“潤澤”、“卓越”第一次，我知道了“潤澤”可以形容教室。新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生一起用詩歌喚醒黎明，穿越一本本精彩的童書，參加一個(gè)個(gè)形式多樣的社團(tuán)活動，教師和學(xué)生在一種互相信任、互相吸引的狀態(tài)下，打造了一間間潤澤的教室。那一刻，我才知道自己的教室里缺少的原來就是“潤澤”。但什么樣的程度才算是“潤澤”呢，我還是一知半解。畢竟新教育我是初次接觸，在震撼自己的同時(shí)，更希望走進(jìn)去，去真正了解新教育，同時(shí)，也希望我可以打造一間我心目中的潤澤教室。二、我對“潤澤教室”的理解二、我對“潤澤教室”的理解參加新教育回來后，我開始了嘗試走新教育的兒童課程，我精心挑選詩歌帶領(lǐng)學(xué)生晨誦，挑選有意義的童書帶領(lǐng)學(xué)生午讀，堅(jiān)持寫班級主題帖引領(lǐng)學(xué)生，我的主題帖甚至還受到了校長的高度贊揚(yáng)，她夸獎(jiǎng)我勤奮，善于思考。當(dāng)時(shí)的我，自認(rèn)為這樣的教室就應(yīng)該是潤澤。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在自身素質(zhì)上有所提高，但是積極性卻不高，晨誦、午讀都需要我的親自“鎮(zhèn)壓”，否則很大一部分的孩子因無興趣而喜歡搗亂。就在那時(shí)，我接觸了第56號教室的奇跡，認(rèn)識了雷夫這位教育的瘋子，也真正認(rèn)識到原來“教室與教師可以如此不同。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！蔽业慕淌液屠追虻慕淌乙粯?，除了師生就是桌椅板凳，但是雷夫的教室里，沒有恐懼，師生之間、生生之間都充滿了信任；雷夫的教室里，有一種信任在彌漫，它讓每個(gè)孩子都變成了愛學(xué)習(xí)的天使。3（一）樹立良好的班風(fēng)，奠定信任的基石如果一個(gè)班級鬧哄哄的，就什么事也做不成，也沒有所謂的成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會進(jìn)步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養(yǎng)良好公民應(yīng)具備的道德觀。訪客在參觀第56號教室之后，從未因孩子們的學(xué)術(shù)能力、我的授課風(fēng)格，或是墻面裝飾的巧思而感到驚喜。他們在離去時(shí)贊嘆連連是另有原因的，這個(gè)原因就是我們的“班風(fēng)”。我們班的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個(gè)東西。諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西害怕。第56號教室的奇跡雷夫的教室里沒有了恐懼，有的是信任。在信任的基礎(chǔ)上，雷夫的班風(fēng)才得以改善，因此，雷夫說“我發(fā)現(xiàn)只要改善班風(fēng)，各種尋常的挑戰(zhàn)就能迎刃而解。”佐藤先生強(qiáng)調(diào)的潤澤的教室強(qiáng)調(diào)的是一種充滿信任、依賴、合作、尊重的氛圍，而這種氛圍恰恰就是一個(gè)班級良好班風(fēng)所要求做到的。鑒于雷夫和佐藤先生觀點(diǎn)的理解，我決定從樹立良好的班風(fēng)做起。要想樹立良好班風(fēng)，班主任老師起著最關(guān)鍵的作用。借用于永正老師的觀點(diǎn)老師要做“性溫”、“味甘”的“甘草”。甘草是臨床最常應(yīng)用的藥品。生甘草能清熱解毒，潤肺止咳，調(diào)和諸藥性；炙甘草能補(bǔ)脾益氣。甘草的主要功能是調(diào)和各種藥物的藥性，解百藥的毒。那么一位老師同樣也應(yīng)該如甘草一樣，在同事之間、家人之間、學(xué)生之間充當(dāng)“甘草”的角色。1性溫早在春秋時(shí)期，孔子就提倡“溫良恭謙讓”這五大美德，而“溫”乃五大美德之首。作為一名教師，應(yīng)該有一個(gè)溫和的性格，因?yàn)椤皽刂杏猩啤保皽厥巧频耐猬F(xiàn)”。一名教師，應(yīng)該是性格溫和、善良的教師。只有這樣才能愛學(xué)生，才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，去關(guān)愛學(xué)生。2．包容無論各種藥物是酸、是甜、是苦、是辣，甘草都能與之為伍，與之匹配。做人也是如此，在生活中，只有理解、包容、冷靜、善于后退才能具有包容性。要想學(xué)會包容，首先要學(xué)會用欣賞的眼光看周圍、看別人，這樣的話，看到的就是優(yōu)點(diǎn)，會讓自己覺得周圍到處春光明媚。學(xué)生是個(gè)性各異的個(gè)體，每個(gè)人都會有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多的學(xué)生就被我們稱為了優(yōu)生，缺點(diǎn)多的就被我們美其名曰“差生”、“潛能生”。之所以有差生，是因?yàn)槲覀冇锰籼薜哪抗馊タ创@些學(xué)生。因此要學(xué)會用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生。3調(diào)和

簡介：小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文20002000字下面是2篇關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的論文范文供大家參考大家快來一起學(xué)習(xí)參考吧小學(xué)英語教學(xué)論文2000字一摘要培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力是小學(xué)英語新課標(biāo)提出的總體教學(xué)目標(biāo)而語篇教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容因而從整體入手結(jié)合語篇內(nèi)容運(yùn)用合理手段有效培養(yǎng)小學(xué)生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學(xué)英語語篇教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)課題為此筆者就小學(xué)語篇教學(xué)PREREADING、WHILEREADING和POSTREADING三個(gè)階段的關(guān)注點(diǎn)提出了有效實(shí)施語篇教學(xué)的策略關(guān)鍵詞小學(xué)英語語篇鋪墊語境實(shí)踐PREREADING、WHILEREADING和POSTREADING是小學(xué)英語語篇教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)能否有效提升這三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性成為決定語篇教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在從而要求教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變過去以詞句為著眼點(diǎn)的局部教學(xué)為以培養(yǎng)學(xué)生英語交際運(yùn)用能力為著重點(diǎn)的整體教學(xué)那么如何確保教師的教學(xué)策略不至于偏離提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的總體教學(xué)目標(biāo)呢本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語篇教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)提出拙見一、PREREADING適當(dāng)鋪墊任務(wù)導(dǎo)入語篇教學(xué)中的一個(gè)常見誤區(qū)和教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)操作模式容易混亂那么PREREADING的關(guān)注點(diǎn)究竟怎樣定位才能為進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)ADING的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在PREREADING的基礎(chǔ)上采取由泛讀再到精讀的情景教學(xué)模式一泛讀語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀情景創(chuàng)設(shè)直觀情景就是讓學(xué)生在語篇整體的主題背景下能夠直接運(yùn)用語篇中的語句即語篇情景的直接復(fù)現(xiàn)盡管經(jīng)過PREREADING環(huán)節(jié)的鋪墊學(xué)生已經(jīng)初步了解到語篇的主題降低了語篇閱讀的難度但是仍然有新的句式是學(xué)生語篇學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)而如果采取讀讀停停的方式讓學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)新句式不僅枯燥乏味而且破壞了語篇的整體性這就需要再置情境來突破進(jìn)而做到整體和局部相結(jié)合點(diǎn)和面相結(jié)合為此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次性的情景問題幫助學(xué)生在泛讀中步步深入教師可以按如下三個(gè)層次引領(lǐng)學(xué)生泛讀第一層次讓學(xué)生聽課文對話提出問題讓學(xué)生在尋找答案的過程中進(jìn)入對話語境第二層次讓學(xué)生集體閱讀課文找到答案再現(xiàn)對話情景第三層次讓學(xué)生兩人一組分角色朗讀課文讓學(xué)生在直觀情景中切實(shí)體會如何運(yùn)用語篇的重點(diǎn)語句使其能夠真正掌握該句式的用法并加深記憶二精讀語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)模擬情景創(chuàng)設(shè)模擬情景就是在學(xué)生掌握直觀情景中重要句式后模擬與語篇主題相關(guān)的交際情景模擬情景對話讓學(xué)生在情景扮演中定位自己的語

簡介：對于數(shù)字圖像壓縮技術(shù)的研究及發(fā)展分析對于數(shù)字圖像壓縮技術(shù)的研究及發(fā)展分析的論文的論文摘要數(shù)字圖像壓縮技術(shù)對于數(shù)字圖像信息在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)快速傳輸和實(shí)時(shí)處理具有重要的意義。本文介紹了當(dāng)前幾種最為重要的圖像壓縮算法JPEG、JPEG20XX、分形圖像壓縮和小波變換圖像壓縮，總結(jié)了它們的優(yōu)缺點(diǎn)及發(fā)展前景。然后簡介了任意形狀可視對象編碼算法的研究現(xiàn)狀，并指出此算法是一種產(chǎn)生高壓縮比的圖像壓縮算法。關(guān)鍵詞數(shù)字圖像；圖像壓縮；壓縮技術(shù)；任意形狀可視對象編碼ABSTRACTDIGITALIMAGEXXPRESSIONTECHNOLOGYISOFSPECIALINTRESTFORTHEFASTTRANSMISSIONANDREALTIMEPROCESSSINGOFDIGITALIMAGEINFORMATIONONTHEINTERNETTHEPAPERINTRODUCESSEVERALKINDSOFTHEMOSTIMPORTANTIMAGEXXPRESSIONALGORITHMSATPRESENTJPEG,JPEG20XX,FRACTALIMAGEXXPRESSIONANDWAVELETTRANSFORMATIONIMAGEXXPRESSION,ANDSUMMARIZESTHEIRADVANTAGEANDDISADVANTAGEANDDEVELOPMENTPROSPECTTHENITINTRODUCESSIMPLYTHEPRESENTDEVELOPMENTOFCODINGALGORITHMSABOUTARBITRARYSHAPEVIDEOOBJECT,二、JPEG壓縮負(fù)責(zé)開發(fā)靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)的“聯(lián)合圖片專家組”（JOINTPHOTOGRAPHICEXPERTGROUP,簡稱JPEG），于1989年1月形成了基于自適應(yīng)DCT的JPEG技術(shù)規(guī)范的第一個(gè)草案，其后多次修改，至1991年形成ISO10918國際標(biāo)準(zhǔn)草案，并在一年后成為國際標(biāo)準(zhǔn)，簡稱JPEG標(biāo)準(zhǔn)。1．JPEG壓縮原理及特點(diǎn)JPEG算法中首先對圖像進(jìn)行分塊處理，一般分成互不重疊的大小的塊，再對每一塊進(jìn)行二維離散余弦變換（DCT）。變換后的系數(shù)基本不相關(guān)，且系數(shù)矩陣的能量集中在低頻區(qū)，根據(jù)量化表進(jìn)行量化，量化的結(jié)果保留了低頻部分的系數(shù)，去掉了高頻部分的系數(shù)。量化后的系數(shù)按ZIGZAG掃描重新組織，然后進(jìn)行哈夫曼編碼。JPEG的特點(diǎn)如下優(yōu)點(diǎn)（1）形成了國際標(biāo)準(zhǔn)；（2）具有中端和高端比特率上的良好圖像質(zhì)量。缺點(diǎn)（1）由于對圖像進(jìn)行分塊，在高壓縮比時(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的方塊效應(yīng)；（2）系數(shù)進(jìn)行量化，是有損壓縮；（3）壓縮比不高，小于502。JPEG壓縮圖像出現(xiàn)方塊效應(yīng)的原因是一般情況下圖像信號是高度非平穩(wěn)的，很難用GAUSS過程來刻畫，并且圖像中的一些突變結(jié)構(gòu)例如邊緣信息遠(yuǎn)比圖像平穩(wěn)性重

簡介：小兒貧血的心理護(hù)理畢業(yè)論文小兒貧血的心理護(hù)理畢業(yè)論文導(dǎo)讀心理護(hù)理的作用與價(jià)值越來越多地被人們認(rèn)識與重視。小兒貧血的心理護(hù)理。論文關(guān)鍵詞小兒貧血，心理護(hù)理心理護(hù)理的作用與價(jià)值越來越多地被人們認(rèn)識與重視。在多年的護(hù)理實(shí)踐中我們體會到，如果能將心理護(hù)理恰到好處地用于臨床工作，治療效果會起到明顯的促進(jìn)作用。我科從1997年8月1998年10月共收治貧血患兒15例，再生障礙性貧血10例，白血病5例年齡最大13歲，最小3歲。貧血是血液系統(tǒng)疾病的一種臨床表現(xiàn)，由于各種臟器受到損害，貧血時(shí)組織與器官缺氧而產(chǎn)生一系列癥狀。表現(xiàn)在口唇、粘膜皮膚及面色蒼白，病程長的患兒常有疲倦、營養(yǎng)低下，如不及時(shí)治療和精神護(hù)理，可危及生命。1住院時(shí)的心理護(hù)理病人入院后由于環(huán)境陌生，生活環(huán)境發(fā)生了變化，總有一種孤獨(dú)、無助的感覺，所有我們護(hù)理人員首先要主動與病人溝通，促進(jìn)彼此了解，向病人介紹醫(yī)院環(huán)境，病房設(shè)備及使用等注意事項(xiàng)，同時(shí)還要了解病人的病史、病情及心理、家庭、社會等有關(guān)情況，對病人的疑慮要耐心解釋，盡量滿足病人生活及心理上的需要。這樣有利于減輕和消除病人的焦慮、無助的感覺，增加安全感、歸宿感，以良好的心理狀態(tài)接受治療期刊網(wǎng)論文格式模板。2住院期間的心理護(hù)理白、易消化的飲食，按時(shí)服藥，定期檢查，如有特殊變化盡快來醫(yī)院治療。

簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文探討綠色課堂的內(nèi)涵小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文探討綠色課堂的內(nèi)涵改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文探討綠色課堂的內(nèi)涵改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、問題的提出20XX年開始，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與北京市石景山區(qū)教育委員會合作開展了石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)。綠色教育實(shí)驗(yàn)吸收、傳承了已有的綠色教育理念，更致力于“綠色”的教育生態(tài)體系的構(gòu)建。北師大教育學(xué)部綠色教育理論研究組提出綠色教育理念包含尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的理念。教學(xué)是教育的基本形式，綠色教育的理念如何付諸課堂教學(xué)實(shí)踐在綠色課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中師生有哪些變化二、綠色課堂的內(nèi)涵石景山區(qū)綠色教育發(fā)展課堂改進(jìn)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)組通過理論分析、特級教師的示范課和專題講座等，探討了綠色課堂的內(nèi)涵。1確定綠色課堂教學(xué)研究視角根據(jù)綠色教育的理念，綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組選擇了綠色課堂分析的主要視角。人格在心理學(xué)中被定義為決定個(gè)體的個(gè)人風(fēng)格并影響其與環(huán)境交互作用的行為、情感用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給他們表現(xiàn)的平臺，給他們嘗試的機(jī)會，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，給學(xué)生在課堂發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會與別人溝通，調(diào)整自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)師生、生生間相互啟迪智慧，和諧互助的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中自我發(fā)展完善的過程。表1為綠色教育在綠色課堂教學(xué)中的具體分析。2特級教師的言傳身教綠色課堂改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)組充分利用全國特級教師資源，向特級教師介紹了綠色教育理念。受邀的全國數(shù)學(xué)特級教師根據(jù)自己對綠色教育的理解和教育教學(xué)的研究，給石景山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了精彩的公開課示范和綠色教育專題講座，反響強(qiáng)烈。小學(xué)數(shù)學(xué)組邀請全國數(shù)學(xué)特級教師、北京市優(yōu)秀教師、全國模范教師、北京市教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)室主任吳正憲老師做了“搭配問題”的公開課，并在課后與廣大教師們交流綠色教育的教學(xué)理念。兒童是活生生的人，有自己的情感、個(gè)性和獨(dú)立人格，我們要尊重、理解、善待、讀懂、期待學(xué)生；兒童是發(fā)展中的人，他們有發(fā)展的潛力但還尚未成熟，所以我們要充分相信他們，開發(fā)他們的潛能，包容他們的錯(cuò)誤，給兒童尤其是犯了錯(cuò)誤的兒童重新躍起的機(jī)會。數(shù)學(xué)教育是傳授知識、啟

簡介：家教信息平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)家教信息平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)ONLINETUTORINGPLATFORMDESIGNOFANDIMPLEMENTATIONI內(nèi)容摘要教育信息化是我國信息化的重要組成部分，家教網(wǎng)建設(shè)是我國教育信息化的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，家教網(wǎng)建設(shè)已取得了可喜的進(jìn)展。家教網(wǎng)的建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)了教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，大大拓展了教師和學(xué)生的視野。家教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)非常龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，使信息能及時(shí)、準(zhǔn)確地傳送給各個(gè)系統(tǒng)。本設(shè)計(jì)采用DREAMWEAVER8軟件進(jìn)行前臺頁面設(shè)計(jì)，后臺結(jié)合了ASP與IIS服務(wù)及數(shù)據(jù)庫OFFICEACCESS2003開發(fā)家教信息平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，遵照家教網(wǎng)站設(shè)計(jì)的整體結(jié)構(gòu)，結(jié)合家教網(wǎng)自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動化。基本達(dá)到了對學(xué)員學(xué)習(xí)綜合教學(xué)、管理的目的。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞家教網(wǎng)；ACCESS數(shù)據(jù)庫；ASP

簡介：家庭養(yǎng)老模式研究1家庭養(yǎng)老模式研究家庭養(yǎng)老模式研究摘要第六次人口普查結(jié)果顯示我國的人口老齡化進(jìn)程在不斷加速，而我國的社會未老先富，在這種情況下，我國應(yīng)該將老年人生活改善列為現(xiàn)在的主要任務(wù)之一，并且用多種方式對家庭養(yǎng)老予以足夠的支持。本文以相關(guān)理論和數(shù)據(jù)為依據(jù)對老人需求和家庭養(yǎng)老模式做出分析．文中首先闡述了我國內(nèi)外對于老年社會中關(guān)于家庭養(yǎng)老研究情況的分析，然后闡述老年人生活的現(xiàn)狀，并對老年人的養(yǎng)老需求進(jìn)行分析，然后采用模型分析的方法，對我國建立養(yǎng)老保險(xiǎn)的方式進(jìn)行分析，并且借鑒外國先進(jìn)的家庭養(yǎng)老經(jīng)驗(yàn)，提出這些經(jīng)驗(yàn)對我國構(gòu)建家庭養(yǎng)老的啟示，最后為完善家庭養(yǎng)老體系，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會和諧健康發(fā)展，提出相應(yīng)關(guān)于政策、立法、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)服務(wù)支持等方面的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞家庭養(yǎng)老社會輔助未富先老目錄一、導(dǎo)論4（一）選題背景及意義4（二）文獻(xiàn)綜述5（三）研究主要內(nèi)容和研究方法7二、家庭養(yǎng)老相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)7（一）家庭養(yǎng)老的定義7三、我國家庭養(yǎng)老的現(xiàn)狀分析10（一）我國家庭養(yǎng)老的基本狀況10（二）家庭養(yǎng)老存在的問題11（三）原因分析15四、國外家庭養(yǎng)老經(jīng)驗(yàn)借鑒18（一）日本的長子供養(yǎng)制度18（二）歐美高福利國家19（三）新加坡的立法宣傳制度20（四）對我國的啟示20五、創(chuàng)新我國家庭養(yǎng)老模式的對策建議21（一）從政策入手21（二）從立法角度入手22（三）從社區(qū)對家庭養(yǎng)老角度入手22（四）從經(jīng)濟(jì)角度入手23六、總結(jié)23

簡介：1西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目企業(yè)職工醫(yī)療制度的問題與對策探題目企業(yè)職工醫(yī)療制度的問題與對策探討學(xué)生姓名學(xué)號1210872423004類型網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)層次指導(dǎo)教師日期2014年3月21日3ABSTRACTENTERPRISEEMPLOYEESBASICMEDICALINSURANCEISANIMPORTANTPARTOFHEALTHINSURANCEISASOCIALINSURANCESYSTEMINORDERTOCOMPENSATEWORKERSSUFFERINGECONOMICLOSSESDUETOTHERISKOFDISEASEINORDERTOCREATETHEIRPAYINTHEFORMOFEMPLOYERANDINDIVIDUALCONTRIBUTIONS,ANDTHEESTABLISHMENTOFTHEMEDICALINSURANCEFUND,SOTHATAFTERTHEOCCURRENCEOFTHEINSUREDMEDICALEXPENSESFORTREATMENTOFILLNESS,ANDHEALTHINSURANCEAGENCIESTOGIVETHECORRESPONDINGECONOMICCOMPENSATIONTOAVOIDORMITIGATETHESUFFERINGOFWORKERSBECAUSEDISEASE,TREATMENTETCTOWITHSTANDTHEECONOMICRISKSDUETOTHESPECIALNATUREOFHEALTHINSURANCE,MEDICALINSURANCEAREFACINGMORALHAZARDANDADVERSESELECTIONISMUCHHIGHERTHANOTHERFORMSOFINSURANCETHEREFORE,THEQUESTIONOFTHEHEALTHCARESYSTEMFORENTERPRISEEMPLOYEESANDCOUNTERMEASURESHAVESOMEVALUETHISSUBJECTBRIEFLYDESCRIBESTHECURRENTSITUATIONANDTHEHISTORICALPROCESSOFCHINASMEDICALINSURANCESYSTEMOFCHINASMEDICALINSURANCESYSTEMWITHTHECONTINUOUSADVANCEANDDEEPENTHEREFORMOFTHEBASICMEDICALINSURANCESYSTEMFORENTERPRISEEMPLOYEESOFREFORMPRACTICEHASMADESOMEPROGRESSANDACHIEVEMENTS,BUTITISUNDENIABLEOURSYSTEMOFMEDICALINSURANCESYSTEMFORENTERPRISEEMPLOYEESARESTILLMANYPROBLEMSTOBESOLVEDTHISREQUIRESUSTOCONSTANTLYIMPROVE,TOADAPTTOCHINASNATIONALCONDITIONSTODEVELOPMEDICALINSURANCESYSTEMFORENTERPRISEEMPLOYEESSYSTEMTOFURTHEREXPANDTHEACHIEVEMENTSOFREFORMANDOPENINGTOCONTRIBUTETHISTOPICTHROUGHREADALOTOFLITERATUREDATA,ANDANALYSISOFTHERELEVANTINFORMATIONFROMTHESTATUSOFEMPLOYEEMEDICALINSURANCESYSTEMFORENTERPRISEREFORM,ANALYZESTHEPROBLEMSEXISTINGSYSTEMANDPUTFORWARDCOUNTERMEASURESANDSUGGESTIONSTOSOLVETHESEPROBLEMS,HOPINGFORTHENEXTTHEREFORMPROVIDESUSEFULIDEASKEYWORDSMEDICALINSURANCE；SYSTEM；COUNTERMEASURE