簡介：科學(xué)探究是科學(xué)素養(yǎng)的核心，貫穿于整個科學(xué)教育的始終，正確的科學(xué)探究活動可以啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當前，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進，如何設(shè)計、實施和指導(dǎo)科學(xué)探究活動已經(jīng)成為廣大科學(xué)教育工作者的主題。本人在深入學(xué)習(xí)探究式教學(xué)思想，在理論指導(dǎo)與實踐的基礎(chǔ)上進行的一次探究式教學(xué)設(shè)計，以及對其中涉及到學(xué)具的開發(fā)，為科學(xué)教育教學(xué)提供一定的教學(xué)啟發(fā)。以“可擦筆原理的探究”為主題展開的教學(xué)設(shè)計，該主題由學(xué)生使用的新型中性筆的奇特現(xiàn)象所引起學(xué)生的注意，進而提出了疑問，鑒于學(xué)生對此的好奇心及滿足學(xué)生求知欲的需要，本人通過對其原理的探究，進行教學(xué)設(shè)計?！翱刹凉P”是一種可以書寫出類似于，鋼筆字或普通水性筆字樣的寫字筆。不同于二者的不可擦除性，此款寫字筆可以通過光滑的筆蓋等地方，將筆跡擦去，像橡皮擦掉鉛筆字那樣了無痕跡，且不會有任何紙屑等物質(zhì)產(chǎn)生。對素材筆進行研究后，結(jié)合相關(guān)知識點，以及這兩年的探究教學(xué)的理論和參與探究活動的經(jīng)歷，進行了這篇科學(xué)探究案例設(shè)計。此次科學(xué)探究活動設(shè)計是以問題原理探究為線索進行設(shè)計的。此次探究活動中，學(xué)生將會在探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實驗設(shè)計能力、操作能力、信息收集與分析能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，提升科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生用所學(xué)知識解決真實生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。教學(xué)設(shè)計部分包括簡版教學(xué)設(shè)計和完整版的教學(xué)設(shè)計，完整版的教學(xué)設(shè)計是簡版教學(xué)設(shè)計的補充和完善。簡版教學(xué)設(shè)計是以“可擦筆原理探究”為核心進行的設(shè)計，在對簡版教學(xué)設(shè)計進行課堂教學(xué)后，針對教學(xué)活動中存在的問題，進行了完整版的教學(xué)設(shè)計。包括三個主題的教學(xué)活動，分別是微小世界的觀察之橡皮為什么能擦掉鉛筆字，可擦筆字跡消失原理探究及其再現(xiàn)，摩擦生熱原理的探究。以及對整個教學(xué)設(shè)計中的主要教學(xué)工具，學(xué)具進行組裝開發(fā)制成一套學(xué)具，并對學(xué)具開發(fā)理念和使用進行簡單地介紹。

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新”的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名日期壘Z皇學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名日期望／口，_YJ?！?、借掣一邯寫TJ，IF。I，氣寺曾。嗵Q1“互矗；●■1J了，，擤、IJILJ，7，；。％；00IIRL?！?，I。IRRABSTRACTABSTRACTTHISPAPERISBASEDONSOMETHEORETICALSTUDIESANDTHEAUTHORTRIESTOINTEGRATETHETHEORIESWIⅡLHERSENIORGEOGRAPHYTEACHINGPRACTICETHEAUTHORMAKESAEOMPARATIVDYDEEPANDSYSTEMATICSTUDYOFTHE‘‘LECTUREDIRECTINGANDCORPUSPARTICIPATING”TEACHINGMODELTHEAUTHOREXPLAINSTHEBACKGROUNDOF‘‘LECTUREDIRECTINGANDCORPUSPARTICIPATING”MODELFROMTHREEASPECTSTHENEWCURRICULUMSTANDARDREFORM、PRESENTSITUATIONANDTHESTUDYOFNATIONALCOLLEGEEXAMINATIONANDINTRODUCESTHEPRESENTSSTUDYSITUATIONINCHINABASEDONTHETHEORYOFSOMERELATEDTHEORIES，THEAUTHORGIVESTHECONCEPTSOF‘‘LECTUREDIRECTINGANDCORPUSPARTICIPATING’MODELANDINTRODUCESITSBASICTHEORYTHEAUTHORSTUDIESHOWTOEARLYOUTTHETEACHINGMODELEFFECTIVELYANDDESCRIBESINDETAILSTHEPROCESSOFDESIGNSOFTHELECTURES、CLASSPARTICIPATIONAFTERCLASSREFLECTIONANDMEANSOFEVALUATIONBASEDONTHETHEORETICALSTUDYTHEAUTHORCARRIESOUTSOMEPRACTICALRESEARCHTHOUGHAHALFAYEARSRESEARCH，THEAUTHORGETSSOMERESULTS，MAKESANANALYSESOFTHESTATISTICS，THEREFOREGETSSOMERELIABLECONCLUSIONTHE“LECTUREDIRECTINGANDCORPUSPARTICIPATING’’MODELDEVELOPSTHESTUDENTS’GOAHEADISMANDAWARENESSOFPARTICIPATION，IMPROVESTHEIRSELFLEARNINGABILITYANDPROMOTESTEACHER’STEACHINGABILITYTHESTUDYISREALLYANIMPORTANTATTEMPTTEFORMTHETRADITIONALSENIORPHYSICSTEACHINGTOCHANGETHEOLDLEARNINGSTYLEANDTOOIMPROVETHENEWSTANDARDGEOGRAPHYTEACHINGREFORMKEYWORDSLECTUREDIRECTING；CORPUSPARTICIPATION；TEACHINGMODEL；GEOGRAPHYTEACHINGII

簡介：分類號G431密級UDC377編號10736碩士學(xué)位論文微視頻支持下的導(dǎo)學(xué)案模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究以高一信息技術(shù)基礎(chǔ)為例研究生姓名馬睿指導(dǎo)教師姓名、職稱李華研究員專業(yè)名稱現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向信息技術(shù)與教育應(yīng)用二〇一四年六月

簡介：單位代5Q盟盟亙_一學(xué)1上塑絲鯉一西南蟲謦教育碩士學(xué)位論文初中音樂課程設(shè)計的問題及對策一重慶I仃56中學(xué)個案硐F究皓文作者鄒蟬指導(dǎo)教師蘭焚教授專業(yè)領(lǐng)域教育管理提交陀文『1期2006年4月H論文答辯日期2006年5月IL學(xué)付授于單位蔭南大學(xué)中剛重慶2005年4月RESEARCHONTHEPROBLEMSINTHEMUSICCURRICULUMPLANNINGOFTHECURRENTJUNIORHIGHSCHOOLANDTHEIRSOLUTIONS一一ACASEANALYSISOF66THHIGHSCHOOLOFCHONGQINGCANDIDATEFOREDUCATIONALMASTERDEGREEZOUDITUTORPROFLANYINGABSTRACTTILEPLANNINGOFMUSICCURRICULUMISTHEFOUNDATIONOFTHEMUSICEDUCATIONTHEREWILLBENEITHERGOODTEACHINGWAYNORGOODCONTENTSOFMUSICEDUCATIONWITHOUTPROPERCURRICULUMPLANNINGAREPRESENTATIVECASE，THE66THHIGHSCHOOLOFCHONGQING，WASCROSSSELECTEDBYTHEAUTHORTOFINDOUTPROBLEMSINTHEMUSICCURRICULUMPLANNINGINCURRENTJNNIORHIGHSCHOOLBYTHEWAYOFCASEANALYSISTHEREASONSWERECONDUCED，ANDTHESOLUTIONSWERESUGGESTEDTHEWHOLEPAPERISMADEUPOFSEVENPARTSTHEDEFINITIONOFMUSICCURRICULUMPLANNINGISDEFINEDFIRSTLYTHEFIRSTPARTISTHEREASONOFTHERESEARCHTHENEWREQUIREMENTOFTHENATIONAUTHORITYFORTHEMUSICEDUCATIONINTHEJUNIORHIGHSCHOOL，TOGETHERWITHTHEREQUIREMENTOFTHECURRENTHIGHSCHOOLSTUDENTS，THEPROBLEMSINTHECURRENTMUSICCURRICULUMPLANNINGINTHEJUNIORHIGHSCHOOL，ANDTHETENDENCYOFTHEFOREIGNMUSICEDUCATION，WEREMENTIONEDTHEREASONOFSELECTIONOFTHE66‘“HIGHSCH001WASALSODISCUSSEDTHESECONDPARTISTHEPREVUEOFTHERESEARCHTHECURRENTRESEARCHONTHEMUSICCURRICULUMPLANNINGISREVIEWEDTHECONTENTOFTHERESEARCHISCONFIRMEDTHETHIRDPARRISTHEACTUALITYANDPROBLEMSDISCUSSIONOFTHESELECTEDCASEHIGHSCH001THEPROBLEMSLIEDINTHEINSTRUCTIONS，ANDTHECONTENTS，THEARRANGEMENT，ANDTHEPRACTICEOFTHEMUSICCURRICULUMPLANNINGWEREFOUNDOUTTHISCANBEEXTENDEDTOTHEWHOLENATIONTHEFORTHPARTISTHEREASONANALYSISTHEREASONSOFTHEPROBLEMSFOUNDINTHETHIRDPARTWEREDISCUSSED，WHICHLIEDINTHECURRENTEXAMINEEDUCATIONALSYSTEM，THELACKOFTHEEXPERIENCEDTEACHERS，THELACKOFTHEENOUGHEDUCATIONALRESOURCES，ANDTHEBEHINDHANDEDUCATIONALINSTRUMENTALSO，THEREASONSLIEDINTHECURRICULUMPLANNINGITSELFWEREDISCUSSEDTHEFIFTHPARTISTHEACTUALITYANDTHEINSPIRATIONOFTHEFOREIGNMUSICCURRICULUMPLANNINGTHECURRICULUMPLANNINGOFJAPANANDUSAWERERESEARCHED，ALSO，SOMEAUTHORIZEDMUSICEDUCATIONALSYSTEMWEREDISCUSSEDTORESOLVETHECURRENTPROBLEMSOMEINSPIRATIONSWEREFINGEREDOUT，WHICHIL

簡介：索取號；98Q』2墅密級公玨一南簾師勉犬掌碩士學(xué)位論文凰我國師范類院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置研究作者院系指導(dǎo)教師體育科學(xué)學(xué)院一_。一譚明史教授UU，二。。，，一體育教育訓(xùn)練學(xué)、J中文摘要論文通過查閱文獻資料、訪談、實地調(diào)研、邏輯分析等科研方法，輔之于綜合性大學(xué)及體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較，對國內(nèi)高等師范院校該專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置進行整體研究。通過簡要梳理碩士研究生課程設(shè)置狀況和詳盡的比較分析，論文探討了高等師范類院校該專業(yè)人才‘培養(yǎng)與社會需求之間的關(guān)系，涉及專業(yè)水平理論與技術(shù)“越遷本科階段”與否、轉(zhuǎn)型期社會凸現(xiàn)的師資飽和以及新職業(yè)缺口增大等諸多方面，按此思路并排除單個研究模式的干擾，力求從整體上尋找提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦法?；诜治鼋Y(jié)果，論文認為高等師范院校在課程設(shè)置體系上不可能也沒必要“大一統(tǒng)”，而在國家指導(dǎo)方案下進行有地方特色的課程設(shè)置，無論是從學(xué)科建設(shè)角度還是人才培養(yǎng)與社會需求對接角度講都有一定的現(xiàn)實與長遠意義。論文對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置提出符合時代發(fā)展的四方面建議即課程設(shè)置的師生共建、整體規(guī)劃與目標細化相結(jié)合、堅守師資培養(yǎng)與拓展培養(yǎng)新方向相結(jié)合、校本課程開發(fā)的大課程模式等。關(guān)鍵詞師范類院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程設(shè)置

簡介：近代中國課程的發(fā)生意味著我國課程現(xiàn)代性的開啟，表達著在近代中國這一歷史時空中有關(guān)課程的全新建構(gòu)與認同。1923年課程的形成是近代中國課程充分發(fā)展的“現(xiàn)實”形態(tài)，標志著近代中國課程話語言說的“完形”?；谙底V學(xué)的立場，圍繞“什么構(gòu)成了課程改革，改革意味著什么”與“近代中國課程”包含著何種歷史建構(gòu)與認同的基本問題，以話語分析法和文獻法為主要研究方法，通過對1923年課程話語言說特征與規(guī)則、話語形成的歷程及權(quán)力制度關(guān)系和這一課程話語所具有的文化力量與影響展開分析，不僅有助于揭示“近代中國課程”所蘊含的歷史建構(gòu)與認同，從而對近代之后我國課程發(fā)展的文化路向作出建設(shè)性的反思與批判，更有助于在“什么知識最有價值”與“誰的知識更有價值”兩種對立的提問方式及其展現(xiàn)的研究方法論傾向之外，尋求關(guān)于課程改革的不同認識，以增加有關(guān)課程改革的理解。在文本實踐的向度上，作為文本的1923年課程話語的形成歷程及其話語陳述特點均具有明顯的“科學(xué)”特征。1923年課程話語的言說以心理學(xué)作為基本的依據(jù)，言說群體具有明顯的職業(yè)化特征，話語生產(chǎn)過程中程序規(guī)范、方法科學(xué)，從話語形成歷程的維度上表征著1923年課程話語言說的“科學(xué)性”關(guān)切個性心理的課程陳述，科學(xué)視野下的知識譜系重建與實驗主義的求知方法則分別從“公理公例之學(xué)”、“分科之學(xué)”與“方法之學(xué)”三個層面對應(yīng)著近代中國“科學(xué)主義”所提供的三重理論視野。在這一意義上，科學(xué)知識型是支配1923年課程話語言說的“匿名的規(guī)則”。作為一種不同于理學(xué)知識型的話語規(guī)則，身體的關(guān)切、對社會進步的許諾、類形而上學(xué)性及其肩負的啟蒙與救亡的雙重任務(wù)，賦予了1923年課程以全新的意義。從課程空間的內(nèi)部來看，科學(xué)知識型的誕生與課程空間中話語分化與沖突有著密切的聯(lián)系。在晚清帝國時期的課程空間中，“中體西用”的課程話語著眼于政教體制的維護，在“體用”二分的知識想像中將科學(xué)置于“用”的價值層面，以期通過培養(yǎng)順勢知變、懂西學(xué)的“臣民”而實現(xiàn)“自強求富”的目標。然而，甲午戰(zhàn)爭的失敗、民間話語空間的開辟及社會達爾文思潮所提供的話語資源，使得“藝本政末”課程話語以不同的文化想像與言說框架，突破了“中體西用”課程話語將科學(xué)局限于“用”的價值定位，而賦予了科學(xué)與道德實踐、個體啟蒙和社會變革之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在“話語話語”層面確立了科學(xué)知識型的基本面向。從課程空間的外部來看，第一次世界大戰(zhàn)期間民族資本主義獲得的空前發(fā)展引發(fā)了生產(chǎn)方式的變革，人的身體作為生產(chǎn)過程中的基本要素開始具有了直接的經(jīng)濟價值。因此，在知識的傳遞過程中矯正并強化身體的經(jīng)濟能力，進而實現(xiàn)社會發(fā)展構(gòu)成了課程的基本邏輯之一。另一方面，辛亥革命及其后的新文化運動先后從體制和文化價值層面摧毀了公共領(lǐng)域中的封建專制體制與私領(lǐng)域中的封建倫理綱常，由此帶來的身體國家化歸屬的實現(xiàn)，也同樣需要訴諸于在課程及知識安排中滲透一種微觀權(quán)力，引導(dǎo)國家化身體的自我建構(gòu)。科學(xué)知識型中人既是認知主體，又是知識作用的客體的雙重面向顯然可以滿足上述訴求。而“中體西用”課程話語所生產(chǎn)的新式知識分子及由此形成的科學(xué)話語共同體，因其作為話語權(quán)流轉(zhuǎn)過程中的受益者，既使1923年課程話語的言說變得可能，又賦予了這一課程話語言說的合法性。1923年課程話語的構(gòu)成是在知識、身體與國家三者的關(guān)系中展開的。分別在“國家身體”、“知識身體”與“身體身體”維度構(gòu)建了“盡責”與“自治”的身體想像、“用知識”的身體想像、“享樂”與“規(guī)則化”的身體想像。這一話語構(gòu)成所蘊含的文化力量，包含著雙重危險一方面，隨著課程規(guī)訓(xùn)技藝的不斷發(fā)展，身體的工具性面向不僅無法獲得緩解，更可能會在嚴密的規(guī)訓(xùn)技藝的包裹下呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢另一方面，隨著身體欲望在課程中的不斷言說，或因課程對身體欲望的虛幻滿足而使得身處課程之中的人們?nèi)狈ψ陨砻\的必要感知，或使課程湮沒在對身體欲望的滿足之中，而喪失其應(yīng)有的文化屬性，成為身體欲望恣意擺布的對象。而無論是何種發(fā)展路向，所導(dǎo)致的都將是課程領(lǐng)域中“教化的終結(jié)”與“教育的沒落”，而身體也將在課程空間中延續(xù)其悲劇性的命運。在對1923年課程話語展開歷史研究的基礎(chǔ)上，針對“什么構(gòu)成了改革，課程改革意味著什么”的問題，研究認為，知識型的斷裂、社會規(guī)范模式的變化和話語共同體的形成共同構(gòu)成了課程改革，任何課程話語的言說中都蘊含著權(quán)力知識關(guān)系，因此，課程研究者或是知識分子有必要對自己作出相對合理的定位，避免“理性的自負”，課程改革的發(fā)生，不過只是課程話語言說規(guī)則及社會規(guī)訓(xùn)形態(tài)改變的雙重結(jié)果，對于課程改革必然導(dǎo)致解放與進步的觀點，需要給予必要的追問與審視。針對“近代中國課程包含著怎么樣的歷史建構(gòu)與認同”的問題，研究認為，從“近代”的含義上來說，它包含著課程現(xiàn)代性的建構(gòu)從“中國”的含義上來說，它包含著“民族國家”的建構(gòu)面向。然而，由于在近代中國的特殊語境中，這一在歐洲相對同步的雙重建構(gòu)，在近代中國卻有著斷裂、錯位與背離，并最終使課程現(xiàn)代性的建構(gòu)尚處于未竟狀態(tài)。因此，在一個充滿后現(xiàn)代語境的課程空間中，如何合理有限地繼續(xù)課程現(xiàn)代性的建構(gòu)，認真審視后現(xiàn)代對于課程領(lǐng)域可能存在的風(fēng)險，理應(yīng)成為我國課程健康發(fā)展的題中應(yīng)有之義。在課程研究中，對研究者的角色和地位作出合理定位，引入“碎片化”思維，追問“當下的歷史”，不僅有助于提升課程研究的理論品性，也會為學(xué)校教育和課程發(fā)展提供不同的路向。

簡介：中圖分類號G423密級公開UDC300學(xué)校代碼10094碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（學(xué)歷教碩）TAKESHIJIAZHUANGCITYASANEXAMPLE作者姓名于俊霞指導(dǎo)教師索桂芳教授學(xué)科專業(yè)名稱小學(xué)教育研究方向小學(xué)教育論文開題日期2017年3月10日二〇一八年五月二十五日小學(xué)研學(xué)旅行活動課程開發(fā)研究小學(xué)研學(xué)旅行活動課程開發(fā)研究以石家莊市區(qū)以石家莊市區(qū)為例為例THERESEARCHONACTIVITYCOURSEDEVELOPMENTOFEDUCATIONALTOURSINPRIMARYSCHOOL

簡介：人類社會的進步、信息技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的需求促使著越來越多的人們關(guān)注不同課堂教學(xué)環(huán)境的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境的教學(xué)存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)互動不足以及教學(xué)效率不高等問題，不利于學(xué)生知識和技能的提高不利于創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng)。而由華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研發(fā)的PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺是在汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上具有雙軌展示教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方式、序列化教學(xué)過程、多元化課堂互動以及簡易化課件制作等技術(shù)特點。那么PGP課堂教學(xué)平臺的使用是否能夠像預(yù)想的那樣能很好的解決傳統(tǒng)多媒體教學(xué)環(huán)境的弊端，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢這是研究者所極力探索的問題。本論文是基于湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“基于電子雙板的教育技術(shù)學(xué)研究方法課程建設(shè)和改革”，選擇華中師范大學(xué)2009級58名本科生作為研究對象。通過調(diào)查研究、實驗研究、實證研究等多種研究方法的共同使用，多方面、多角度地對基于電子雙板的教育技術(shù)學(xué)研究方法課程改革的效果進行測評，為電子雙板環(huán)境下的課程實施提供建設(shè)性意見，并為電子雙板環(huán)境與課程的科學(xué)合理化整合提供參考。在課程改革實施前，首先對教育技術(shù)學(xué)研究方法課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析。根據(jù)課程的特點和電子雙板的優(yōu)勢制定教學(xué)計劃，設(shè)計課程活動和評價方式。然后設(shè)計并實施“電子雙板環(huán)境下學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)態(tài)度的測評”、“電子單板與電子雙板影響學(xué)生掌握課堂知識的差異比較”和“基于電子雙板的課堂交互性效果的測評”三個實驗，并對實驗的結(jié)果數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。最后，探討了電子雙板系統(tǒng)與課程整合的優(yōu)點和不足，分析了電子雙板系統(tǒng)推廣應(yīng)用的前景，提出了提高電子雙板環(huán)境下課堂實施效果的具體措施，為今后電子雙板系統(tǒng)與課程整合提供了借鑒。

簡介：山西大學(xué)2013屆碩士學(xué)位論文高中生心靈自主性的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀基于澤州一中“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂’’模式的研究作者姓名李慧指導(dǎo)教師范紅霞教授學(xué)科專業(yè)研究方向培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)年限應(yīng)用心理學(xué)健康心理學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2010年9月至2013年6月二。一三年六月。目錄中文摘要IABSTRACTIII第一章問題提出111“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式介紹1111“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”的內(nèi)涵1112“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”的特點312研究意義4第二章概念界定及相關(guān)研究521心靈自主性概念界定5211心靈5212自主性6213心靈自主性722國內(nèi)外相關(guān)研究8221關(guān)于心靈的研究8222關(guān)于自主性的研究9223關(guān)于心靈自主性的研究10第三章研究內(nèi)容及方法1231研究構(gòu)想1232高中生心靈自主性結(jié)構(gòu)的探索與驗證12321研究目的12322研究方法1233高中生心靈自主性的現(xiàn)狀研究14331研究目的14332研究方法14第四章研究結(jié)果1641高中生心靈自主性結(jié)構(gòu)的探索與驗證結(jié)果16411高中生心靈自主性的探索性因素分析16412高中生心靈自主性的驗證性因素分析2042高中生心靈自主性的現(xiàn)狀22

簡介：批判教育學(xué)者認為學(xué)校教育中課程知識的選擇不是客觀中立、價值無涉的，而是政治、經(jīng)濟、文化、階級、權(quán)力和意識形態(tài)等相互作用的結(jié)果。本文通過對批判教育學(xué)的課程知識選擇進行解讀，力求對批判教育學(xué)眼中的課程知識選擇進行全面系統(tǒng)的認識，為構(gòu)建一個合理的課程知識選擇機制提供理論的支持和實踐的啟示。具體來說，本文主要圍繞四個問題展開研究首先，對批判教育學(xué)課程知識選擇的出現(xiàn)進行歷史性梳理。研究通過對三種重要流派實用主義、要素主義與結(jié)構(gòu)主義對“什么知識最有價值”的回答進行分析，最終得出每個流派選擇觀的局限性所在，而批判教育學(xué)派從所選擇的課程知識與統(tǒng)治階級的價值觀、意識形態(tài)等方面進行批判與重建則具有歷史必然性。其次，對本研究的研究基點課程知識“合法性”進行清晰化的認識。課程知識的“合法性”表現(xiàn)為課程知識的合意識形態(tài)性、合政治性、合社會性、合法律性以及社會公眾對“合法性”課程知識的認可程度。這五個基本維度交互影響、缺一不可，它們共同為課程知識成為合法性知識奠定了基礎(chǔ)。課程知識只有全部符合這五個維度才能成為合法性知識。第三，對批判教育學(xué)眼中的課程知識選擇進行詳細論述。批判教育學(xué)認為，課程知識是統(tǒng)治階級的知識，代表統(tǒng)治階級的利益，由于課程知識能夠再生產(chǎn)其意識形態(tài)，傳播其文化，最終鞏固其地位，所以國家統(tǒng)治階級才要對進入學(xué)校的課程知識進行嚴格篩選，其選擇的標準是要符合統(tǒng)治階級的意識形態(tài)，通過對課程編制與審查過程進行控制，使得最終選出來的知識都是那些代表統(tǒng)治階級意識形態(tài)與價值觀念的知識。最后，對批判教育學(xué)的課程知識選擇對我國課程改革的啟示進行論述。課程知識的選擇應(yīng)該由國家、課程專家、教師與學(xué)生、民間教育團體等多元選擇主體共同參與；建立以權(quán)力多極化為基礎(chǔ)的課程管理框架要求實現(xiàn)課程知識選擇標準的多樣化、各種具體的權(quán)力由相應(yīng)的權(quán)力主體享有并且建立相應(yīng)的分權(quán)制約機制；實現(xiàn)選擇客體的多元共生要求弱化科學(xué)知識霸權(quán)，重視人文知識、非學(xué)科知識以及口頭知識的選擇，只有以上方面都做到才有可能形成公平合理的課程知識選擇體系。

簡介：BLACKBOARD平臺和MOODLE平臺都是功能強大的課程管理系統(tǒng)。BLACKBOARD平臺是美國BB公司開發(fā)的數(shù)位教學(xué)平臺，教師可以在平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)者之間及教師和學(xué)習(xí)者之間可以根據(jù)教、學(xué)的需要進行討論、交流等。MOODLE是免費開源的課程管理系統(tǒng)，可以應(yīng)用于教師或?qū)W生對在線課程的教學(xué)或?qū)W習(xí)中，還可以幫助教師建立在線的學(xué)習(xí)社區(qū)等。上海開放大學(xué)是國內(nèi)六所開放大學(xué)之一，主要教學(xué)對象是成年學(xué)生和部分在職學(xué)生，由于工作和生活的原因，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間短并且分散，教師不易將學(xué)生聚集在一起進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以解決學(xué)習(xí)時間、地點的限制，并能有效的提高學(xué)習(xí)的效果。但上海開放大學(xué)目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺還有待完善，需進一步改進。本文以上海開放大學(xué)信息工程專業(yè)必修課程服務(wù)學(xué)導(dǎo)論為例，分別在BLACKBOARD平臺和MOODLE平臺建設(shè)這門課程。根據(jù)上海開放大學(xué)學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)的需求及態(tài)度的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合BLACKBOARD平臺和MOODLE平臺從系統(tǒng)管理、內(nèi)容資源、考核功能、在線交流到評價功能的比較，得出對上海開放大學(xué)今后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的根據(jù)和方向。

簡介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果J也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名曾榮蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻信息情報中心、中國科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口’論文作者簽名量苤日期絲壘導(dǎo)師簽名日期絲笙壘竺

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目高中化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的研究與實踐研究生姓名郁小平指導(dǎo)教師姓名沈理明教授專業(yè)名稱教育碩士研究方向化學(xué)教學(xué)論文提交日期2011年11月高中化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的研究與實踐中文摘要I高中化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的研究與實踐中文摘要隨著課程改革走向深入，高中化學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和增強。諸多基于問題解決的問題教學(xué)模式也圍繞學(xué)生問題意識這一中心命題展開了卓有成效的研究。但由于高中化學(xué)與眾不同的課程特點，其問題教學(xué)模式的研究受到了諸多局限。但化學(xué)學(xué)科因為比其他科學(xué)課程更貼近生活，所以能在問題教學(xué)這一領(lǐng)域創(chuàng)出不同于其他課程的新天地。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)是問題解決教學(xué)的一個組成部分，它以創(chuàng)設(shè)問題情境為中心，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷，大膽假設(shè)，合作探究，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，將“高中化學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的研究與實踐”這一課題分為五部分闡述。除了第五部分是研究的總結(jié)與反思外，其他四個部分的內(nèi)容如下第一部分問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀。在厘清問題概念的基礎(chǔ)上，分析了國內(nèi)外在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并做了問卷調(diào)查內(nèi)容的統(tǒng)計與分析。第二部分以建構(gòu)主義、人本主義的學(xué)習(xí)理論，最近發(fā)展區(qū)、對話教學(xué)、合作學(xué)習(xí)理論為課題研究的理論基礎(chǔ)，分析問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的特點。第三部分探討有效問題的設(shè)計，分析了有效問題設(shè)計的三個層級和九大性質(zhì)。第四部分從實踐的角度分析問題導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高中化學(xué)問題情境問題引導(dǎo)問題意識問題解決作者者郁小平指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師沈理明教授

簡介：中圖分類號G234單位代碼10231學(xué)號42120239高師公共教育學(xué)微課程設(shè)計研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向課程論作者姓名王雪飛指導(dǎo)教師姜君教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年六月中圖分類號G423單位代碼10231學(xué)號42120239碩士學(xué)位論文高師公共教育學(xué)微課程設(shè)計研究碩士研究生王雪飛導(dǎo)師姜君教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論答辯日期2015年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文信息技術(shù)下高中生物自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)策略的探討姓名李焱申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師李新花20090301ABSTRACTACCORDINGTOTHEDISCUSSIONOFEFFECTIVEGUIDANCELEARNINGSTRATEGYUNDERTHECOMBINATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDHIGHSCHOOLBIOLOGYNEWCURRICULUMREFORMATIONTHISPAPERTOPICISTOANALYZETHEGREATSUPERIORITYOFINFORMATIONTECHNOLOGYINBIOLOGYTEACHING，HOWTOAPPLYTOSUITFORTHEPERCEIVINGLAWS，DIFFERENTLEARNINGLAWSINBIOLOGYANDACHIEVETHEGOALOFIMPROVINGTHEABILITYOFINDEPENDENCELEARNINGTHUS，THISPAPERTOPICISTODISCUSSTHEBASICBIOLOGYLEARNINGSTRATEGYWHICHISSUITABLEFORSTUDENTSANDGIVESPRIORITYTOSTUDENTSINTHISPROCESS，WEWILLPUTTHISSTRATEGYANDTHEORYINTOCONCRETIONANDPRACTICEWEWILLAPPLYTHECOMPARISONMETHODTOGUIDANCELEARNINGUNDERTHECOMBINATIONOFHI幽SCHOOLBIOLOGYANDINFORMATIONTECHNOLOGYSOMESTUDENTSAPPLYTHEINDEPENDENCELEARNINGSTRATEGYTOTHEIRLEARNING，WHILEOTHERSWILLAPPLYTHENORMALLEARNINGMETHODACCORDINGTOTHESCHOOLWORKSCORECOMPARISONOFTHETWOGROUPS，WEWILLTHENUSETHEQUESTIONNAIREINVESTIGATIONTOCOMPARETHEDIFFERENTATTITUDESTOWARDSINDEPENDENCELEARNINGAFTERTHEGATHERINGANDCLEANINGUPPROCESS，WEWILLMAKEFULLUSEOFMSEXCELANDSPSSL30FORWINDOWSTOANALYZETHEOTHEMESSACCORDINGTOTHEEXPERIMENT，WECANCONCLUDE1，NLEGUIDANCESTRATEGYISMORESUITABLEFORHI曲SCHOOLBIOLOGYINDEPENDENCELEARNINGWHICHCANIMPROVETHELEARNERS’INDEPENDENCELEARNINGABILITYRELATIVETOTHENORMALLEARNINGMETHOD，THISSTRATEGYHASEFFECTIVEINFLUENCEONTHEDIFFERENTFIELDSOFINDEPENDENCELEARNING，SUCHASTHEINNERLEARNINGMOTIVATION，LEARNINGTIMEARRANGEMENTANDMANAGEMENTTHEBUILDINGOFTHESOCIALANDMATERIALSURROUNDINGSFORLEANING，THEAPPLICATIONOFLEARNINGMETHOD，THEFEEDBACKOFLEARNINGRESULT，ANDTHEDIFFERENTLEVELSOFINDEPENDENCELEARNINGINNOVATION2INTHEAPPLICATIONPROCESSOFHIGHSCHOOLBIOLOGYNEWCURRICULUMREFORMATIONWEAPPLYTHISKINDOFLEARNINGSTRATEGYANDFINDTHATITCANIMPROVETHELEARNINGMARKSGREATLYANDHASTHERESPECTIVEEFFECTONDIFFERENTLEARNINGLEVELSTUDENTSACCORDINGTOTHECOMPARISONANDANALYSISOFTHESCORESOFTHETWOGROUPS，WECANCONCLUDETHATAFTERTHEAPPLICATIONOFTHESTRATEGYBOTHTHEMIDDLINGSTUDENTSANDRELATIVELOWLEVELSTUDENTSHAVEIMPROVEDTHEMSELVESINSCHOOLMARKSGREATLYINSPITEOFTHEFACTTHATTHEHIGHLEVELLEARNINGSTUDENTSHAVEIMPROVEDNOTSOMARKEDLY。S0THELEARNINGSTRATEGYISTHEBESTFORTHEMIDDLINGSTUDENTSKEYWORDSINFORMATIONTECHNOLOGY，INDEPENDENCELEARNING，NEWCURRICULUMLLIGHSCHOOLBIOLOGY，GUIDANCELEARNINGSTRATEGYIV