簡(jiǎn)介：LLIIIIIIIIILLLULLIIIIY3449090分類號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯J『鬣火蓐碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名范云龍申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別免師教育碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)F物理J指導(dǎo)教師姓名喬翠蘭副教授您M碩AS士TE靴RS黻THES。STHECONSTRUCTIONOFTHEASTRONOMYSCHOOLBASEDSYSTEMANDPRACTICALHIGHSCHOOLJ叫●1LURRLCULUMRESEARCHTAKEFUZHOUNO1MIDDLESCHOOLASANEXAMPLEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDEGREEINTEACHINGOFP坶SICSBYFANYUNLONGPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFPHYSICALSCIENCEANDTECHNOLOGYCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORQIAOCUILANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE叢口囪主軋APPROVEDMAY2018

簡(jiǎn)介：本文針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的迅速發(fā)展，而高師美術(shù)學(xué)課程的建設(shè)卻嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，對(duì)高師美術(shù)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置進(jìn)行了全面的分析和研究。本文是根據(jù)國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)等綱領(lǐng)性文件，運(yùn)用現(xiàn)代課程理念，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生發(fā)展需要，在廣泛地調(diào)查高師美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行較為深入的研究，并提出了其改革的基本觀點(diǎn)和基本對(duì)策。第一章導(dǎo)言。闡述了論文的選題背景與選題意義，綜述了目前的相關(guān)研究成果。此外，還指明了論文的創(chuàng)新和不足。第二章結(jié)合普通學(xué)校美術(shù)“新課標(biāo)”精神的要求，指出普通學(xué)校的美術(shù)教師包括高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教育可能存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)作了展望。第三章在對(duì)“高師美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)行相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過(guò)比較分析，比較全面地總結(jié)了目前我國(guó)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的基本情況，重點(diǎn)指出了課程設(shè)置存在的如下問(wèn)題“不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)”、“沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)”、“難于培養(yǎng)學(xué)生最基本的素養(yǎng)”等問(wèn)題。因此，如何形成一個(gè)科學(xué)、合理的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置便成為了本研究的主要目的。第四章基于上述幾章的分析，本章提出了將綜合課程設(shè)置理念引入專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中這一觀點(diǎn)，并對(duì)這一理論的內(nèi)涵及其成立依據(jù)進(jìn)行了具體論說(shuō)。第五章在上述幾章論述的基礎(chǔ)上，本章對(duì)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置作了初步展望。

簡(jiǎn)介：信息時(shí)代促使大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的興起為大學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但社區(qū)中學(xué)生參與積極性不高，討論中學(xué)生無(wú)序發(fā)言，偏離討論主題等問(wèn)題制約著網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)現(xiàn)效果。本研究嘗試構(gòu)建基于CLAROLINE的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，旨在解決上述問(wèn)題。主要完成了以下幾個(gè)方面的工作1歸納梳理網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的概念及組成要素；2分析C1AROLINE的教學(xué)特性，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論以及認(rèn)知學(xué)徒制和合法邊緣性參與理論指導(dǎo)下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的組成要素，構(gòu)建基于CLAROLINE的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)模型；3將基于CIAROLINE構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)模型應(yīng)用于具體教學(xué)實(shí)踐中；4嘗試引入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法SNA與問(wèn)卷調(diào)查法和訪談方法相結(jié)合從學(xué)生參與特征以及師生態(tài)度兩個(gè)方面，分析網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)現(xiàn)的效果。研究得出以下結(jié)論1基于C1ALROLINE網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的參與度以及促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面有顯著影響。2基于CIAROLINE網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生參與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣方面有明顯效果。3將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法相結(jié)合，用來(lái)分析學(xué)生的參與特征以及師生的態(tài)度，為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)現(xiàn)的效果分析提供一種新的分析視角。4總結(jié)實(shí)踐效果，提出了基于CLAROLINC構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)的幾點(diǎn)建議，以供教師參考，并探討了未來(lái)的研究方向。

簡(jiǎn)介：Y8953392∞6屆研究燕矮__；二學(xué)位諺文學(xué)校代碼學(xué)號(hào)0269YS03261007葷秉吁苑天擎“學(xué)材”視角新諜程理念下高中生物學(xué)教材的比較研究院系；生命科學(xué)學(xué)麓專業(yè)課程與教學(xué)論研究方淘；生物學(xué)辯教育指導(dǎo)教師俞佩勞副教授碩士研究繳；孫凱2006年5月上海檉此基礎(chǔ)上，本文還就學(xué)生郛教師對(duì)褥餐教材的使用、教材的乍_L3以及教材謬徐存在囂一黧不霹諼諼專懣楚逶露了囂諗，主要寄1在教樹理念方面，霈數(shù)教師試為入教新版、上海新版、囂教新版眈I日版本有很大進(jìn)步，但教師在宓際教學(xué)中還瓣克服很多主觀和客觀上的闌難。2在激瓣蠹棗饔礤發(fā)方蠢，夫教瓣綴彝土海|媾敝、A教瑟版內(nèi)騫主要鉻璇蒸驥蛙窩典黧瞧酶特點(diǎn)，上海薪版褻芬教耨蔽蠢默灝鞭耪寬泛冕疑。毽在鼗謄雩難度上，學(xué)生秘救師一致認(rèn)為新版教材濉以掌握。3在學(xué)習(xí)方法上，新課楠炎驗(yàn)教材比J弱版教材注重培棼學(xué)生觀察翻動(dòng)手參與熊力，麗兩個(gè)I目版本注重培養(yǎng)總結(jié)歸納能老，糞建蕊騫潦在五爭(zhēng)蓬零中摶臻臻不夠蠢分，4≥程學(xué)秀方式土，辯謙彝實(shí)駿澈材比舊版激U樹更重視研究性學(xué)習(xí)，人激黼個(gè)版本在熔養(yǎng)自主閱讀方面較好，但舊版教材比新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材依靠教師講授的程度高。5在學(xué)習(xí)潴幼設(shè)計(jì)上，贛漾撂實(shí)驗(yàn)鼗瓣魄演漿教饕豎參蔣褒了多樽恁熬鷙點(diǎn)。巷在臻姜讒論交滾、藪避滾計(jì)實(shí)驗(yàn)幫探究能力教材黼起裂煎佟焉土，各箴本幫肖J／5強(qiáng)的學(xué)生持否定態(tài)度。最瑤搴文鐘辯教越綴寫幫毅耪捷強(qiáng)提撼娃下建議；1對(duì)鼗瓣編寫，痤螽黧縫綴海窖勢(shì)溪矮鑫章葦數(shù)巍窿邏輯關(guān)聯(lián)關(guān)注學(xué)習(xí)滿動(dòng)中的評(píng)價(jià)；提供學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法的機(jī)會(huì)。2對(duì)教師使用教材和指導(dǎo)學(xué)生皴阿使用教樹，要指導(dǎo)學(xué)生闋讀教材；搬導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溉暗；教師狂熱際教學(xué)中在囊瑟、霉翟教稔翁鏊磕主，袋該巽墨墓予漾攘蠡整囂蘧越鼗饕襞寫爝羧戇萋≮。關(guān)淫運(yùn)蘸孛釜戇學(xué)攀褥￡較努橙

簡(jiǎn)介：目的探索某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)、主要構(gòu)成及其影響因素，探討多元統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)在學(xué)業(yè)情緒分類中的應(yīng)用，闡明研究對(duì)象對(duì)不同課程所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，為今后量化醫(yī)學(xué)生課程學(xué)業(yè)情緒的研究工作提供依據(jù)。方法采用訪談和開放式問(wèn)卷的方法收集某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒的具體表現(xiàn)詞匯，結(jié)合文獻(xiàn)分析，總結(jié)出46個(gè)常見(jiàn)學(xué)業(yè)情緒形容詞作為本研究主體。采用劉群等人提出的基于知網(wǎng)（HOW）的詞匯語(yǔ)義相似度計(jì)算方法，得出46個(gè)常見(jiàn)學(xué)業(yè)情緒形容詞的相似度系數(shù)，并構(gòu)建相似性系數(shù)矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析。以小組為單位，采用整群隨機(jī)抽樣的方法，收集一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程產(chǎn)生的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)，運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法探索影響其產(chǎn)生不同學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)的因素。結(jié)果某沿海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒以“積極高喚醒度”為主，其基礎(chǔ)構(gòu)成為興趣、愉快、平靜、好奇、苦惱、焦慮、充實(shí)、滿意、喜愛(ài)、緊張、放松、輕松、迷茫、沉悶和厭倦。該校共開設(shè)的16門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中，7門基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)情緒以“積極高喚醒度”為主，6門基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)情緒以“消極高喚醒度”為主，3門基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)情緒以“積極低喚醒度”為主。影響臨床醫(yī)學(xué)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒的因素包括個(gè)人因素與環(huán)境因素主要為是否為班委、是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金、是否參加課外活動(dòng)、月均生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。自我效能感、大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程積極學(xué)業(yè)情緒呈正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒呈負(fù)相關(guān)。結(jié)論利用詞語(yǔ)相似性系數(shù)構(gòu)建距離矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，在劃分離散學(xué)業(yè)情緒的問(wèn)題上取得了很好的應(yīng)用。二年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程消極學(xué)業(yè)情緒比其他各年級(jí)高，一二年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒易受外部環(huán)境因素的影響，三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)業(yè)情緒易受個(gè)體因素的影響。

簡(jiǎn)介：⑧?MASTER?STHE啪IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3449041碩士學(xué)位論文藁城宮燈在石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)初中美術(shù)校本課程中的應(yīng)用研究論文作者陳曉營(yíng)指導(dǎo)教師邱玲學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)美術(shù)研究方向美術(shù)教育華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2018年5月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名陳睨營(yíng)日期2DFG年與月20日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名陳唬蕾日期如F8年歲月加日導(dǎo)師駱吻紡秀日期加F忤5月蟛日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝徣胀闯呜矗坏┳?；旦二生；旦三生發(fā)查L(zhǎng)作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）中文題目籍助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)高中生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)的研究英文題目ASTUDYOFCULTIVATINGHIGHSCHOOLSTUDENTSCHEMISTRYPROBLEMAWARENESSTHROUGHTHEQUESTIONGUIDINGTEACHINGMETHOD研究生姓名張梅指導(dǎo)教師姓名沈理明專業(yè)名稱教育碩士研究方向化學(xué)教學(xué)所在院部材料與化學(xué)化工學(xué)部論文提交日期2017年11月

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)1412520032管理學(xué)碩士學(xué)位論文遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)服務(wù)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究以河北廣播電視大學(xué)為例學(xué)位申請(qǐng)人謝亞尊指導(dǎo)教師王文利教授學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)公共管理授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一六年五月

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多McWhorter教授語(yǔ)言學(xué)課程《語(yǔ)言中的發(fā)音：輔音》交替?zhèn)髯g實(shí)踐報(bào)告.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名盆D甄日期五L至生丕9關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容酷以公開口不宜公開，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請(qǐng)，解密后適用本授權(quán)書。請(qǐng)?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“√’’論文作者簽名一盔山二熏日WATCHINGFILMSTOLEARNCHINESEMRESEARCHANDSTUDYONCHINESETEACHINGTHROUGHFILMABSTRACTTHEPURPOSEISTODEVELOPCHINESELANGUAGETEACHING口ANDFOSTERCHINESELANGUAGELEARNERS’LANGUAGEUSINGABILITY80THATSTUDENTSC眥CORREC41YUSECHIN讎PHONETICS，GRAMMARANDVOCABULARYTOEXPRE魑IDEASANDCOMMUNICATETOACHIEVETHISGOAL，STUDENTSNEEDTOUSETHECORPUSTOIMITATETHEACTUALA砸VITIES，ANDTHEORIGINALCHINESEFILMVAINPROVIDESTUDENTSWITHVISUALANDAUDITORYSTIMULATIONOFTHEREALLANGUAGEOFTHEENVIRONMENTINRECENTYEARS，MOREANDMOREEDUCATORSANDLEARNERSSTARTUSINGFILMMEDIALEARNINGCHIN讎INTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEMOVIET∞CHINGPROVID銷LEARNERSWITHMULTIPLEANGLES，THREEDIMENSIONALMODELOFLEARNINGCHARACTERISTICWITHITSVIVID，TRUENATURELARGEINFORMATIONCAPACITYINTEACHINGPRACTICE，MANYTEACHERSHAVEBEENCONSCIOUSLYTOTHEFILMASTHEPRIMARYMATERIALSFORTEACHINGCHINESEBUTSOFARTHEFILMTEACHINGGUIDES，CURRICULUMANDFILMFORSELECTIONANDOTHERISSUESARESTILLNOTRESOLVEDFILMTEACHINGCURRICULUMIMPROVEMENTHASNOTBEENESTABLISHEDMYPAPERONTHESEISSUESINAPRELIMINARYSTUDYANDTHENMADEAFILMASAMAINCOU娼EANDPRACTICALTEACHINGSTRATEGIESTOMAXIMIZETHEEFFECTOFTHEFILMANDTELEVISIONWORKSINLANGUAGETEACHINGROLETOMOREDIRECTLYILLUSTRATEMYDESIGNIDEAS，THISPAPERHASONECLASSESOFLESSONPLANSDESIGNEDFORINTERMEDIATELEVELSTUDENTSINCHINESEUNIVERSITIES，THECHINESEPRODUCEDTHEFILM’’THECONFUCIUS”ASATEXTBOOKKEYWORDSTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，F(xiàn)ILMTEACHING，”CONFUCIUS”LI

簡(jiǎn)介：中文摘要教材，是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編寫和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能N勺體系，是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程最重要的要素之～。學(xué)校體育學(xué)教材作為知識(shí)的源泉『和教學(xué)的手段，直接體現(xiàn)著高等體育教育和體育科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響『體育教育專業(yè)本科教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較研究法、邏輯歸納法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，從時(shí)代發(fā)展對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求、教育政策、教材評(píng)審和選用機(jī)制來(lái)看，系統(tǒng)研究新版體育教育專業(yè)主干課學(xué)校體育學(xué)教材對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校層次的學(xué)校、教師和學(xué)生的適應(yīng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)定，實(shí)時(shí)采集和更新優(yōu)秀教材的使用信息，試圖探究和豐富大學(xué)體育教材適應(yīng)性研究的相關(guān)理論，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高校體育教育專業(yè)理論創(chuàng)新和教學(xué)改革具有重要意義。研究結(jié)果表明1、教材與課程方案的整體適應(yīng)性良好，但受社會(huì)多方面因素制約，各地區(qū)、各層次教師對(duì)課程方案的認(rèn)知和接受程度存在差異，對(duì)其宣傳、推廣和相關(guān)培訓(xùn)的力度需要再加強(qiáng)。2、影響教材適應(yīng)性的教學(xué)環(huán)境因素有圖書資源、教學(xué)設(shè)備、教育實(shí)習(xí)基地以及學(xué)校課時(shí)量的安排，不同地區(qū)和層次的學(xué)校教師資源存在差異。3、教材的適應(yīng)性與教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力有較大關(guān)聯(lián)；教師對(duì)教材顯性結(jié)構(gòu)和隱性結(jié)構(gòu)以及教材功能的適應(yīng)性良好，但教材學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)插圖數(shù)量嚴(yán)重匱乏，影響教材適應(yīng)性和功能。4、學(xué)生對(duì)教材接受程度較高，但對(duì)教材的使用方式和教材引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性一般，教材仍需作適當(dāng)改進(jìn)。關(guān)鍵詞普通高校；體育教育專業(yè)；主干課程學(xué)校體育學(xué)教材；適應(yīng)性TEACHINGMATERIAL，ACCORDINGTOACERTAINSUBJECTISTHETASKOFWRITINGANDORGANIZATION，WITHCERTAINSCOPEANDDEPTHOFKNOWLEDGEANDSKILLSOFTHESYSTEM，ITISTOMAKETHETEACHINGPROCESSISONEOFTHEMOSTHNPORTANTFACTORSTHESCHOOLSPORTSSCIENCETEXTBOOKSOFASFOUNTSOFKNOWLEDGEANDTEACHINGMEANS，DIRECTEMBODIESTHEHIGHERSPORTSEDUCATIONANDSPORTSSCIENCERESEARCHDEVELOPMENTLEVEL，ANDALSOAFFECTSPORTSEDUCATIONUNDERGRADUATETEACHINGQUALITYTHISARTICLETHROUGHTHELITERATUREDATAMETHOD，QUESTIONNAIRESURVEYCOMPARATIVERESEARCHANDLOGICALINDUCTIONANDMATHEMATICALSTATISTICSMETHOD丘OMTHEERADEVELOPMENTOFSPORTSEDUCATIONOFTALENTCULTIVATIONEDUCATIONPOLICYTHEREQUKEMENT，TEACHINGMATERIALREVIEWANDSELECTINGMECHANISMVIEWNEWSPORTSEDUCATIONSYSTEMSTUDYPROFESSIONALBACKBONECOURSETEACHINGMATERIALOFTHESCHOOLSPORTSSTUDYOFDIFFERENTAREASANDDIFFERENTSCHOOLLEVELSOFSCHOOLS，TEACHERSANDSTUDENTSOFTHEADAPTABILITYANDSTUDENTSLEARNINGRESULTEVALUATION，THEREALTIMEDATAACQUISITIONANDUPDATEOFEXCELLENTTEACHINGMATERIALOFACCESSTOINFORMATION，TRIEDTOPROBEANDRICHUNIVERSITYPHYSICALEDUCATIONTEACHINGMATERIALSANDADAPTABILITYRESEARCHRELATEDTHEORYTOADVANCEOURCOTMTRYCOLLEGEPHYSICALEDUCATIONSPECIALTYTHEORYINNOVATIONANDTEACHINGREFORMHASIMPORTANTSIGNIFICANCETHERESULTSOFTHESTUDYINDICATETHATFIS，TEACHINGMATERIALANDCURRICULUMPLANOVERALLGOODAPPLICABILITYBUTBYSOCIALVARIOUSFACTORS，REGIONSANDDIFFERENTLEVELSOFTEACHERSOFTHECOGNITIVEANDCURRICULUMPROJECTACCEPTANCEOFITSDIFFERENCESEXIST，ITSPROMOTIONANDRELATEDTRAININGNEEDTOFURTHERSTRENGTHENEFFORTSSECONDLY，THEINFLUENCEFACTORSARETHESCHOOLTEXTBOOKADAPTABILITYTEACHERSNUMBERTITLE，THESCHOLARSHIP，TOPARTICIPATEINTRAININGTHESITUATIONANDSCHOOLCLASSQUANTITYOFARRANGEMENTDIFFERENTREGIONSANDLEVELSSCHOOLTEACHERRESOURCESINDIFFERENTWAYSTHIRDLY，TEACHINGMATERIALOFADAPTABILITYANDTEACHERS’QUALITYANDTEACHINGABILITYHAVEBIGGERRELEVANCE，TEACHERSTOTEACHINGMATERIALDOMINANTANDRECESSIVESTRUCTUREANDTEACHINGMATERIALⅡI

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名丞趣日期鋤魚生Q且基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高學(xué)生問(wèn)題提出能力的研究中文摘要中文摘要如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題提出能力是近年來(lái)教育界和數(shù)學(xué)界共同關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題提高學(xué)生的問(wèn)題提出能力是素質(zhì)教育的必然要求，是課程改革的迫切需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的出發(fā)點(diǎn)，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效方法，是改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要手段本文主要通過(guò)調(diào)查高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題及成因，嘗試?yán)谩皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題提出能力主要包括1、對(duì)問(wèn)題、問(wèn)題提出、問(wèn)題提出能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力以及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等概念進(jìn)行了界定，闡述了研究的理論基礎(chǔ)，提出研究高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的背景、意義以及研究的方法，引出論題2、運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方法對(duì)高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的數(shù)量分析顯示高中生問(wèn)題意識(shí)淡泊，數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力普遍偏低3、從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以調(diào)查研究為依據(jù)，以實(shí)踐行動(dòng)為手段，對(duì)高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的現(xiàn)狀和成因進(jìn)行了初步的研究，總結(jié)出問(wèn)題提出能力偏低的主要成因，對(duì)利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生問(wèn)題提出能力進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，既表明了利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生問(wèn)題提出能力的重要價(jià)值和意義，也在新授課、探究課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等不同課型中，總結(jié)了利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生問(wèn)題提出能力的不同教學(xué)模式和具體措施并用問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比分析和個(gè)案分析等方法對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行初步的檢驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，問(wèn)題意識(shí)的形成，提問(wèn)策略的發(fā)展以及提問(wèn)能力的提高都有很大的幫助關(guān)鍵詞問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題提出能力高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)調(diào)查研究作者張健敏指導(dǎo)教師周超

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)G451單位代碼10231學(xué)號(hào)2014350029“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究以七臺(tái)河實(shí)驗(yàn)高中為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）研究方向英語(yǔ)教學(xué)作者姓名閆彩麗指導(dǎo)教師程爽教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一七年十一月中圖分類號(hào)G451單位代碼10231學(xué)號(hào)2014350029碩士學(xué)位論文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究以七臺(tái)河實(shí)驗(yàn)高中為例碩士研究生閆彩麗導(dǎo)師程爽教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）答辯日期2017年11月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：西方修辭無(wú)處不在，“西方社會(huì)離不開西方修辭“絕非誑語(yǔ)。作為“說(shuō)服的藝術(shù)’’，修辭為西方社會(huì)的新聞業(yè)，廣告業(yè)，公共關(guān)系乃至形形色色的交流提供了基本的理念，指導(dǎo)以及行之有效的方法，其不可忽視的作用還體現(xiàn)于國(guó)家治理、秩序維持和國(guó)家軟實(shí)力等頭等重要的大事。鑒于西方修辭在西方社會(huì)中的重要地位，任何與西方社會(huì)打交道的人們都不得不需要掌握西方修辭之精髓以期促進(jìn)雙方之有效交流。然而如此重要的LJ藝術(shù)與學(xué)科在中國(guó)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在大學(xué)英語(yǔ)教育中之間仍遭忽視。這是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)生實(shí)際交際能力低下的一個(gè)重要原因。本文首先對(duì)西方修辭的定義及發(fā)展歷史進(jìn)行了闡述和梳理，接下來(lái)分析了西方修辭與教育乃至與整個(gè)西方社會(huì)的關(guān)系，并隨即著重分析了韋恩C布斯對(duì)于修辭和教育關(guān)系的研究，旨在從其觀點(diǎn)中得到啟示來(lái)促進(jìn)中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)修辭教育。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教育的課程設(shè)置和教學(xué)成效不盡人意的現(xiàn)狀，對(duì)如何將西方修辭融入大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行了初步的構(gòu)思，提出一些可行的建議。關(guān)鍵詞西方修辭；西方修辭學(xué)者；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生；大學(xué)英語(yǔ)教育磐。～LL『R、盼，亭”耘0菇節(jié)增，冉，F(xiàn)～氐，氐LABSTRACTRHETORICISEVERYWHEREINOURLIFEITISNOTTOOOFLFTLLEMARKTOSAYTHATAWESTWITHOUTRHETORICISBEYONDIMAGINATIONRHETORICPROVIDESTHEBASICCONCEPTS，GENERALDIRECTIONANDUSEFULMETHODSFORALLFORMSOFDISCURSIVEPRACTICES，INCLUDINGJOUMALISM，ADVERTISING，ANDPUBLICRELATIONSANDTHEVALUEANDIMPORTANCEOFTHISARTTOTHERUNNINGOFACOUNTRYORTHEENHANCINGOFITSSOFTPOWERCANNEVERBEEXAGGERATEDBECAUSEOFRHETORIC’SDEEPINVOLVEMENTINALLASPECTSOFSOCIALLIFEINTHEWEST，ANYNONWESTERNPEOPLEWHONEEDTOINTERACTWITHTHEWESTERNERSMUSTALSOGRASPTHENORMSOFRHETORICSOASTOCRITICALLYUNDERSTANDWHATTHEYSAYANDEFFECTIVELYMAKEOURSELVESHEARDHOWEVERITHASNOTRECEIVEDITSDESERVEDATTENTIONINCHINASOFARANDITHASYETTOBEINCORPORATEDINTOCHINA’SCOLLEGEENGLISHEDUCATIONTHISPAPERFIRSTINTRODUCESANDSORTSOUTTHEDEFINITIONSAILDME11ISTORICALDEVELOPMENTOFRHETORICINTHEWESTTHENITDISCUSSESRHETORIC’SCLOSERELATIONSHIPTOTHEWESTERNSOCIETYINGENERALANDTOTHEWEST’STRADITIONOFEDUCATIONINPARTICULARTHISDISCUSSIONISFOLLOWEDBYASTUDYOFWAYNECBOOTH’SRESEARCHONRHETORICANDEDUCATIOILAIMINGTOGETSOMEHELPFULIDEASFORCONSIDERINGTHEDEVELOPMENTINCHINESECOLLEGEENGLISHEDUCMIONINTHEFOLLOWINGCHAPTERITANALYSESTHESTRUCTUREOFTHENATIONALENGLISHSYLLABUSFORNONENGLISHMAJORUNDERGRADUATESANDTHESORRYSITUATIONOFSTUDENTS’ENGLISHLEVEL，ANDTHENOFFERSSOMETENTATIVEYETPRACTICALSUGGESTIONONHOWTOINTEGRATEWESTERNRHETORICINTOCHINESECOLLEGEENGLISHEDUCMIONKEYWORDSRHETORIC；RHETORICIANS；COLLEGESTUDENTSOFENGLISH；COLLEGEENGLISHEDUCATIONIIIK，

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課程下生物學(xué)專業(yè)師范生課程能力調(diào)查研究姓名王翠玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論生物指導(dǎo)教師楊華20080401II實(shí)踐時(shí)間短；教學(xué)資源相對(duì)不足和校園文化建設(shè)缺乏激勵(lì)性等問(wèn)題。自身因素部分師范生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)；缺乏靈活高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所欠缺等。通過(guò)研究提出如下建議高等師范院校和高等院校的教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，明確自己在教師教育中的責(zé)任，結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程進(jìn)行教育改革，以教師專業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)對(duì)師范生進(jìn)行綜合培養(yǎng)；進(jìn)一步完善高等師范院校適應(yīng)新課程的教師教育課程體系，增強(qiáng)學(xué)科維度課程的滲透培養(yǎng)，加強(qiáng)文理科知識(shí)的融合，并確保開設(shè)課程的實(shí)效；運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教師教育課程的課堂教學(xué)，注重在教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育新課程的聯(lián)系，促進(jìn)師范生對(duì)所學(xué)理論的遷移；合理安排教師教育課程，強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練，并注重師范生薄弱的技能以及重點(diǎn)技能的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)；從入校開始就樹立師范生做“生物新課程教師”的信念，改革高等師范教育中評(píng)價(jià)方式，多元性評(píng)價(jià)代替單一的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)師范生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)能力的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞課程課程能力生物學(xué)師范生