簡介：衡水中等職業(yè)教育園區(qū)的數(shù)字化建設方案衡水中等職業(yè)教育園區(qū)的數(shù)字化建設方案衡水中等職業(yè)園區(qū)將圍繞著共享、集約、高效、開放的建設理念，打破傳統(tǒng)辦學的思路和模式，最大限度為衡水中等職業(yè)園區(qū)提供圖文信息資源、實訓基地、實訓項目模塊、師資共享資源。我們將實行學生的跨校選課、建立校際間學分互認制度；主持建設中等職業(yè)園區(qū)圖文信息共享系統(tǒng)，并對園區(qū)內外開放；主導實訓基地的規(guī)劃建設，實訓教材開發(fā)和共享運作機制的建立；率先實行師資互聘；形成中等職業(yè)教育資源共享的范例。由于原來的中等職業(yè)院校的計算機實驗室的使用主要是面向本校教學，平日只在規(guī)定時間內對本校學生開放，所以，利用率不高，造成教學資源的浪費。教育園區(qū)的建設應當本著資源共享的理念，共享的結果就是提倡教育資源的充分利用。建設現(xiàn)代化的數(shù)字校園是實現(xiàn)資源共享的一個有力措施，它將幫助管理者把學校資源合理的分配，也使使用者更加方便。、快捷。數(shù)字化校園是利用計算機技術、網(wǎng)絡技術對學校的教學、管理、科研和生活等所有信息資源進行全面的數(shù)字化，并進行科學規(guī)范地規(guī)劃，對所有信息資源進行整合和集成，建立統(tǒng)一的、完善的數(shù)據(jù)庫，以構成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權限控制。首先，數(shù)字化校園是一把手工程領導的重視程度是決定者數(shù)字化校園建設成敗應堅持工作的統(tǒng)一領導和統(tǒng)一規(guī)劃，制定數(shù)字化校園建設的長遠目標和分階段建設目標。其次，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫是數(shù)字其中，管理信息系統(tǒng)可以對各個學校的人、財、物和信息資源進行充分的組織和管理做到人盡其才物盡其用。校園網(wǎng)內部的MIS系統(tǒng)主要包括學生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、設備管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教職工管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)這是內部校園網(wǎng)的主要組成部分。該系統(tǒng)采用WEB瀏覽器為用戶提供操作平臺操作簡單、靈活提供給用戶一個完全基于WEB的管理信息系統(tǒng)而且具有多層安全性的用戶權限管理能提供完善的分析、統(tǒng)計功能。另外該系統(tǒng)還具有程序接口靈活、便于再次開發(fā)的特點。網(wǎng)絡教學平臺將建設成一個支持包括網(wǎng)上備課、授課、課件制作、教學素材共享、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自學及考試等多種服務的綜合教學平臺。各教學樓的多媒體教室，可以實現(xiàn)資源共享，以及以上幾種功能。該系統(tǒng)網(wǎng)絡平臺基于WINDOWS操作系統(tǒng)可通過各種軟件的編寫制作網(wǎng)上模擬電子實驗室模擬各種儀器再現(xiàn)一些現(xiàn)實生活中耗資巨大、不可再現(xiàn)的實驗能極大地節(jié)約資金有很高的學術和教學研究價值。可以方便地將教學網(wǎng)接入校園網(wǎng)中。升級簡單整個系統(tǒng)以軟件平臺的升級而升級增加功能隨新的軟件的應用而自動增加無需改動硬件有效保護了用戶的投資。網(wǎng)絡虛擬實驗就是在WEB中創(chuàng)建出一個可視化的三維環(huán)境其中每一個可視化的三維物體代表一個實驗對象，可以創(chuàng)建很多虛擬的實驗對象，建設虛擬實驗室。它不僅能夠提高遠程教育的教學效果更加重要的是對在學校中一些缺乏實驗條件的學生通過網(wǎng)絡同樣

簡介：現(xiàn)代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐現(xiàn)代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐現(xiàn)代學徒制職業(yè)生涯教育與實踐現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和生涯發(fā)展為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。需要注意的是，現(xiàn)代學徒制雖然強調的是師傅“手把手”教的職業(yè)技能傳授方式，但并不意味著現(xiàn)代學徒制只是“應職教育”。以現(xiàn)代職業(yè)社會對人才的需求，從職業(yè)生涯規(guī)劃理論上講，帕森斯的“人職匹配”和舒伯的“發(fā)展觀”的綜合運用才是人才培養(yǎng)的上上之選。因此我國的現(xiàn)代師徒制教育，不能只是強調社會需求和職業(yè)崗位對人的需求，現(xiàn)代師徒制教育在凸顯“職業(yè)性”同時，也應關注學生自我發(fā)展、自我完善的需求。只有把“以人為本，重視人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”作為職業(yè)教育的內在價值，兼顧社會需求和人的自我發(fā)展的需求，現(xiàn)代師徒制教育才能走出一條滿足現(xiàn)代職業(yè)社會人才需求的、富有教育內涵的科學化道路。為此，本課題組以現(xiàn)代學徒制下的職業(yè)生涯教育與實踐為題，通過大量時間及各方調研，最終以昆山科技企業(yè)已成功應用于多個企業(yè)的現(xiàn)代師徒制培訓教育模式，結合實際案例對其進行詳細的描述，旨在將職業(yè)素養(yǎng)與生涯教育滲透至現(xiàn)代師徒制教育中去，以體現(xiàn)現(xiàn)代師徒制職業(yè)素養(yǎng)和生涯教育的“職業(yè)性”和“教育性”的完整結合。主要研究和實踐內容如下中，使學生真正掌握技能，同時也使學生感受到師傅技藝的精深產(chǎn)生欽佩之心，從之前的“被迫學”變?yōu)楝F(xiàn)在的“愿意學”，再由師傅以親身經(jīng)歷進行職業(yè)機會分析，增強學生的愿望與認知，增強主動學習的能力，全面提高學徒自身綜合素質。三、對學生進行行動方案制定、實施與自我發(fā)展教育對學生進行行動方案制定、實施與自我發(fā)展教育，使其能夠在師傅的指導下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育和生涯自我教練技術的支持下，順利完成階段性生涯發(fā)展目標。與公司合作的高校、學院立足企業(yè)對中高級人才的需求，各專業(yè)開設的課程打破了傳統(tǒng)的重理論輕技能的做法，對學生進行行動方案制定、實施與自我發(fā)展教育，所有開設的課程都是根據(jù)企業(yè)發(fā)展所需標準而確定。教師的授課計劃，講授的教學內容，實踐操作能力的培養(yǎng)都嚴格按照企業(yè)發(fā)展和人才需求要求、標準進行設計，做到與企業(yè)發(fā)展步調一致，確保人才培養(yǎng)的針對性、實用性、專業(yè)性。四、對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育在現(xiàn)代學徒制的制度框架下，學生對于產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的領悟能力，對職業(yè)規(guī)范的理解，對職業(yè)風范的把握，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，都將有其獨特優(yōu)勢。機械相關專業(yè)主要涉及機電一體化技術、模具設計與制造以及數(shù)控技術專業(yè)。專業(yè)的選擇是基于目前我國的工業(yè)情況而定，數(shù)控技術和數(shù)控裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎，中國制造2025，高

簡介：淺析職業(yè)教育的校內實訓教學淺析職業(yè)教育的校內實訓教學【論文摘要】近年來，職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展，得到了越來越多的關注，而校內實訓教學是職業(yè)教育的重中之重。本文以汽車營銷專業(yè)的崗前校內實訓為例，分析了職業(yè)教育校內實訓教學的現(xiàn)狀、問題與對策，具有一定的現(xiàn)實意義。【關鍵詞】職業(yè)教育；校內實訓；教學設計0前言實訓教學是職業(yè)教育一個不可或缺的部分，在職業(yè)教育的課程體系中占有尤為重要的意義，是培養(yǎng)學生動手能力，提升學生就業(yè)競爭力的一個重要方式，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育類型的重要特征。本文以汽車營銷專業(yè)的崗前校內實訓為例，分析了職業(yè)教育的校內實訓教學的現(xiàn)狀、問題與對策。1職業(yè)教育的校內實訓教學的意義職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技能型的人才，即具備較強動手能力的學生，而學生的動手能力的提升則需要在實踐中去磨練，為了讓職業(yè)教育的畢業(yè)生更好地對接企業(yè)，一畢業(yè)就能夠勝任崗位工作，達到崗位工作的要求，校內實訓教學是必不可少的。以汽車營銷專業(yè)為例，該專業(yè)的學生對應的崗位為汽車銷售顧問和售后接待等崗位。以汽車銷售顧問崗位為例，銷售顧問需要熟練的掌握汽車銷售的標準流程和方法，例如，豐田的SSP標準銷售方法，包括集客活動、顧客接待、需求分析、商品說明、試乘試駕、報價成交、車輛交付以及售后跟蹤等步驟。每個步驟都有標準的流力和物力去調查企業(yè)的實際工作過程，購置相關的設備，這就需要學校擁有足夠的財力。以汽車營銷專業(yè)為例，要模擬汽車銷售展廳，需要較大的實訓室和相應的裝修，論文代寫還需要購置車輛，這些都需要學校投入大量的資金。23實訓師資建設不足雙師型教師力量較為缺乏，在目前大部分的高職院校中，既具備扎實的學科專業(yè)知識，又掌握較強的動手能力的教師，在全校教師所占的比例仍然較小。24理論程度低，職業(yè)訓導不足為了實訓而開展實訓教學，未能將必需的理論知識融入到實訓教學當中，學生往往只是在實訓教學中學會了操作設備，掌握了流程，并未很好地理解其中的原理。且實訓教師對學生職業(yè)訓導較為欠缺，并未針對崗位所需的職業(yè)素質對學生進行職業(yè)訓導。3職業(yè)教育的校內實訓教學的發(fā)展方向要使實訓教學真正地發(fā)揮作用，讓學生在實訓教學中提升能力，需要準確地把握職業(yè)教育的特點，切實理解職業(yè)教育的定位。要求學校各個方面給予支持，完善校內實訓教學的各個環(huán)節(jié)。31堅定模擬性的原則校內實訓教學既是學生應用所學的知識的過程，更是學生對接企業(yè)的橋梁。校內實訓教學一定要模擬真實的工作過程，讓學生在模擬實際工作過程的實訓中提高實際的工作能力。以汽車營銷專業(yè)為例，該專業(yè)的校內實訓課程需要參照汽車4S店的銷售崗位的工作流

簡介：醫(yī)學生職業(yè)道德教育的實施路徑醫(yī)學生職業(yè)道德教育的實施路徑R4；G711文獻標識碼A“職業(yè)道德簡而言之就是人們在職業(yè)活動中應遵守的基本道德”1。而醫(yī)學職業(yè)道德則是從醫(yī)療衛(wèi)生這一行業(yè)特點中引申出來的基本道德規(guī)范要求，是一般社會道德在醫(yī)療衛(wèi)生領域中的特殊表現(xiàn)。學界對于醫(yī)學生職業(yè)道德內涵的界定亦是仁者見仁、智者見智。在本文中，筆者主要從兩個層面來探討醫(yī)學生職業(yè)道德教育的內涵，一是顯性層面，包括職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能兩個維度；二是隱性層面，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識兩個維度。1國內外醫(yī)學生職業(yè)道德教育的路徑概述關于醫(yī)學生職業(yè)道德教育研究，西方國家從20世紀80年代開始，主要通過醫(yī)學人文課程來加強職業(yè)道德教育，采取如“倫理評議、倫理討論、教學輔導、扮演角色和直接閱讀”2等多種教學方式和手段，提高醫(yī)學生的道德辨析能力；西方國家醫(yī)學院校的課外活動豐富多彩，利用包括討論會、社會活動、角色扮演等課外活動，開展職業(yè)道德教育；通過早期接觸病人，臨床醫(yī)德實踐等加強醫(yī)德教育；同時還強化專業(yè)課職業(yè)道德教育功能的道德教育途徑。目前我國高等醫(yī)學院校對醫(yī)學生職業(yè)道德教育主要是加強以醫(yī)德為核心的思想政治教育，加強人文素質教育和醫(yī)學倫理教育，發(fā)揮全方位的校園德育功能，在社會實踐、臨床實習中加強醫(yī)德教育等以醫(yī)學倫理學課程、思想政治理論課程、日常第二課堂思想政治教育及臨床實習的道德教育等主要方式的醫(yī)德教育。象包括臨床醫(yī)學四五年級高年級學生、三年級中年級學生、一二年級低年級學生；包括農村家庭學生、城鎮(zhèn)家庭學生；學生干部、非學生干部；獨生子女、非獨生子女等。問卷內容主要涉及學生基本資料、選擇醫(yī)學院校的志愿影響因素、身邊同學職業(yè)素養(yǎng)水平評價、成長項目的最大影響因素、高校輔導員在學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的影響作用、自身職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響因素、學校學生管理的評價、用人單位看中的畢業(yè)生的素質等11個方面展開。22方法和結果數(shù)據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)整理后，使用EPIDATA31軟件進行數(shù)據(jù)的錄入，使用SPSS190軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計學分析主要采用描述性統(tǒng)計分析、卡方檢驗，以P在表1中可以看出調查人群呈現(xiàn)以下幾個特點男、女生分別占比3528和6472；年級中低年級占了一半以上，其中學生干部有4773；城鎮(zhèn)戶籍的學生占5142；從獨生子女的情況來看，獨生子女占了4753。在表2學生成長項目的影響因素中，學校專業(yè)課老師、醫(yī)院或社會環(huán)境、見習或實習帶教老師對學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣有重要的影響。按Α005的檢驗水準，本次調查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同性別學生對身邊同學職業(yè)道德水平的評價，在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能、總體職業(yè)素養(yǎng)五個方面是有差異的；城鎮(zhèn)和農村的同學對于職業(yè)道德和職業(yè)技能的評價并沒有顯著統(tǒng)計學差異，但從職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣、總體職業(yè)素養(yǎng)來看，城鎮(zhèn)和農

簡介：醫(yī)學生職業(yè)道德教育的實施路徑醫(yī)學生職業(yè)道德教育的實施路徑R4；G711文獻標識碼A“職業(yè)道德簡而言之就是人們在職業(yè)活動中應遵守的基本道德”1。而醫(yī)學職業(yè)道德則是從醫(yī)療衛(wèi)生這一行業(yè)特點中引申出來的基本道德規(guī)范要求，是一般社會道德在醫(yī)療衛(wèi)生領域中的特殊表現(xiàn)。學界對于醫(yī)學生職業(yè)道德內涵的界定亦是仁者見仁、智者見智。在本文中，筆者主要從兩個層面來探討醫(yī)學生職業(yè)道德教育的內涵，一是顯性層面，包括職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能兩個維度；二是隱性層面，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識兩個維度。1國內外醫(yī)學生職業(yè)道德教育的路徑概述關于醫(yī)學生職業(yè)道德教育研究，西方國家從20世紀80年代開始，主要通過醫(yī)學人文課程來加強職業(yè)道德教育，采取如“倫理評議、倫理討論、教學輔導、扮演角色和直接閱讀”2等多種教學方式和手段，提高醫(yī)學生的道德辨析能力；西方國家醫(yī)學院校的課外活動豐富多彩，利用包括討論會、社會活動、角色扮演等課外活動，開展職業(yè)道德教育；通過早期接觸病人，臨床醫(yī)德實踐等加強醫(yī)德教育；同時還強化專業(yè)課職業(yè)道德教育功能的道德教育途徑。目前我國高等醫(yī)學院校對醫(yī)學生職業(yè)道德教育主要是加強以醫(yī)德為核心的思想政治教育，加強人文素質教育和醫(yī)學倫理教育，發(fā)揮全方位的校園德育功能，在社會實踐、臨床實習中加強醫(yī)德教育等以醫(yī)學倫理學課程、思想政治理論課程、日常第二課堂思想政治教育及臨床實習的道德教育等主要方式的醫(yī)德教育。象包括臨床醫(yī)學四五年級高年級學生、三年級中年級學生、一二年級低年級學生；包括農村家庭學生、城鎮(zhèn)家庭學生；學生干部、非學生干部；獨生子女、非獨生子女等。問卷內容主要涉及學生基本資料、選擇醫(yī)學院校的志愿影響因素、身邊同學職業(yè)素養(yǎng)水平評價、成長項目的最大影響因素、高校輔導員在學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成中的影響作用、自身職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的影響因素、學校學生管理的評價、用人單位看中的畢業(yè)生的素質等11個方面展開。22方法和結果數(shù)據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)整理后，使用EPIDATA31軟件進行數(shù)據(jù)的錄入，使用SPSS190軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計學分析主要采用描述性統(tǒng)計分析、卡方檢驗，以P在表1中可以看出調查人群呈現(xiàn)以下幾個特點男、女生分別占比3528和6472；年級中低年級占了一半以上，其中學生干部有4773；城鎮(zhèn)戶籍的學生占5142；從獨生子女的情況來看，獨生子女占了4753。在表2學生成長項目的影響因素中，學校專業(yè)課老師、醫(yī)院或社會環(huán)境、見習或實習帶教老師對學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣有重要的影響。按Α005的檢驗水準，本次調查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，不同性別學生對身邊同學職業(yè)道德水平的評價，在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能、總體職業(yè)素養(yǎng)五個方面是有差異的；城鎮(zhèn)和農村的同學對于職業(yè)道德和職業(yè)技能的評價并沒有顯著統(tǒng)計學差異，但從職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣、總體職業(yè)素養(yǎng)來看，城鎮(zhèn)和農

簡介：中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)實與癥結1辦學機制不活，目標不明確筆者走訪了部分縣市區(qū)中等職業(yè)學校，發(fā)現(xiàn)相當部分職校的規(guī)模在縮小，學生數(shù)變少。絕大多數(shù)的學校都是在當?shù)亟逃块T的一統(tǒng)之下，走著普高的路子，照搬高校的本本大綱，學生由于文化底子薄，聽不進，不愿學，三年文化課等于零，專業(yè)技術學的也僅僅是皮毛，因此學生畢業(yè)之后社會不歡迎，進了企業(yè)還是被掃地出門，職業(yè)教育步履艱難。2專業(yè)設置不對路，很難適應市場目前職校開設專業(yè)大多是管理類和金融類，然而市場對這些中等職業(yè)教育并不青睞，市場需要大量的操作型人才。由于培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適銷對路，從而加重了就業(yè)的難度，因而絕大部分的初中畢業(yè)生選擇的是上普通高中然后上大學，即使文化成績較差的學生，他寧可在社會上閑待，也不選擇進職校，使得職校生源捉襟見肘，志愿報考者寥寥無幾。3管理粗放，辦學風氣受到影響由于職校生源嚴重不足，招進進來的學生水準較低，數(shù)量和質量都存在問題，教師的管理畏首畏尾，放不開手腳，更談不上管理的規(guī)范和精致，睜一只眼閉一只眼，少數(shù)地方呈現(xiàn)放羊式管理，學風每況愈下。4教師隊伍的素質亟待提高合，辦學普職結合，以市場定位專業(yè)，以用人單位的需求開設課程，以動手操作技能型為主題，以實用為上。要千方百計擴大職教生源，可以與中西部地區(qū)聯(lián)合辦學，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向老少邊窮地區(qū)要生源，普職聯(lián)合辦學，普通高中的一部分學生可以到職教接受技能教育，在農村種植業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)，城鎮(zhèn)三產(chǎn)服務業(yè)上作文章，辦下崗職工農民工轉型技能培訓班，向整個社會求生源。要高度重視學生實驗實習基地建設，要讓工廠農場飯店賓館事業(yè)單位都稱為職教學生學習成長的天地。要讓職教生三分之二的時間都花在實踐技能上，各職校都要盡可能形成自己的辦學品牌，重視學生品性的塑造，這樣職教事業(yè)才有出路。3造就一支高素質的隊伍職教要發(fā)展，師資是保障。職業(yè)學校要敢于打破原有的用人機制，實行教職工聘任制，真正做到賢者上、庸者讓，實行高職低聘或低職高聘，充分調動廣大教師的積極性，既看文憑更看水平，既重學歷、更重能力切實提高高職教師的動手能力，在教學實踐中鍛煉成長，德高為師，身正為范。在雙師型上下功夫，要求相當部分的教師既要有學歷文憑，也要有勞動部分頒發(fā)的專業(yè)技能證書。老師帶著學生學，為學生做表率，只有這樣我們的教學質量才能得到保證。4加強就業(yè)指導，為學生快就業(yè)，早就業(yè)創(chuàng)造條件就業(yè)難直接導致招生難，職校只有解決好學生就業(yè)環(huán)節(jié)，才能克服招生困難。職校應當建立健全的就業(yè)指導中心，為學生拓寬

簡介：酒泉市職業(yè)教育集團組建情況匯報酒泉市職業(yè)教育集團組建情況匯報1酒泉市職業(yè)教育集團組建情況匯報為認真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、甘肅省“十二五”高等教育發(fā)展規(guī)劃、甘肅省十二五中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃和市委、市政府關于進一步加快教育事業(yè)發(fā)展的意見，加快我市職業(yè)教育改革與發(fā)展步伐，進一步優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，做大做強酒泉職業(yè)教育其中，國家示范性高職院校百所骨干校扶持建設校1個，國家級重點中等職業(yè)學校2所，省級重點中等職業(yè)學校4所。近年來，我市不斷加大高中階段教育統(tǒng)籌力度，規(guī)范招生行為，促進合理分流，使中等職業(yè)學校招生人數(shù)持續(xù)增長，2012年完成高職招生

簡介：伊川縣職業(yè)教育中心計算機實訓室伊川縣職業(yè)教育中心計算機實訓室DOC伊川縣職業(yè)教育中心計算機實訓室DOC公開公平公正誠信伊川縣政府采購管理中心伊川縣職業(yè)教育中心計算機實訓室建設項目二次招標文件采購編號伊公交易采【2018】050號采購人伊川縣職業(yè)教育中心采購代理機構伊川縣政府采購管理中心日期二○一八年七月投標供應商應注意的事項各投標供應商為保證本次政府采購項目的順利進行減少招標采購過程中由于投標文件制作不合格等原因導致貴單位投標無效情況的發(fā)生請貴單位仔細研讀充分理解招標文件的每一條款特別注意以下事項1、請嚴格按照招標文件規(guī)定的資格證明文件要求提供每一項證件（特別注明原件或復印件的要求），并嚴格自審證明材料的有效期、年檢、經(jīng)營期限、簽署的有效性等，漏缺一項證明材料或一項證明材料不合格將造成資格審查無法通過，所投標書為無效標書；招標文件要求提供的資格證明材料及其它業(yè)績證明資料務必在開標截止時間前遞交給采購代理機構，投標截止時間以后，采購代理機構將不再接受任何資格證明文件和其它證明資料。2、請認真研究招標文件規(guī)定的實質性要求和重大偏差所包括的內容，投標文件未響應招標文件的實質性要求或有重大偏差所列內容之一、經(jīng)評委認定屬實的，將作無效投標處理。3、為防止意外情況的發(fā)生，請在招標文件規(guī)定的投標截止時伊川縣職業(yè)教育中心地址伊川縣城人民東路聯(lián)系人王先生聯(lián)系電話150369757192采購代理機構名稱伊川縣政府采購管理中心地址伊川縣立奇商務大廈四樓D區(qū)D430室聯(lián)系人程女士電話037968366106電子郵箱YGCG1063項目名稱伊川縣職業(yè)教育中心計算機實訓室建設項目（二次）4政府采購管理部門備案編號伊政采【2018】115號5采購代理機構采購編號伊公交易采【2018】050號6資金來源及預算控制金額財政共投資50184000元數(shù)量153臺超過該預算投標將被拒絕。7標段劃分本次采購共一個標段。8工期（交貨期）合同簽訂之日起30天（日歷天）內供貨、安裝、調試完畢。9質量符合國家質量驗收備案標準10質保期3年11政府采購政策采購節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品（是）采購小微（監(jiān)獄、殘福）企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品（是）不接受進口產(chǎn)品投標（否）12投標人資格要求合格投標人除符合政府采購法第22條外，還必須符合下列條件1投標人應具有法人資格，須提供有效的營業(yè)執(zhí)照；營業(yè)執(zhí)照經(jīng)

簡介：1高等高等職業(yè)職業(yè)教育教學教育教學質量標準研究準研究1曾慶柏2摘要對高等職業(yè)教育教學質量標準體系的內涵及分劃進行了探討，將高等職業(yè)教育教學質量劃分為教學輸入質量、教學運行質量和教學輸出質量三部分，并構建了三者之間的關系模型；對高等職業(yè)教育教學質量標準的內在因子進行了分析，分別建立了輸入質量模型、運行質量模型和輸出質量模型，可作為有關部門對高等職業(yè)院校的教育教學質量進行評價時參考。關鍵詞鍵詞高等職業(yè)教育；質量標準體系；輸入；運行；輸出；因子近20年以來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，實現(xiàn)了從無到有、從小到大、與普通高等教育各占半壁江山的規(guī)模發(fā)展目標1。但是，就目前來看，高等職業(yè)教育的教學質量還沒有得到明顯提高，從而制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。國務院在“關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”中2，明確提出了“加強基礎能力建設，努力提高職業(yè)院校的辦學水平和質量”，教育部在2006年16號文件3中指出“適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質量上”。因此，如何提高教學質量，是每個高等職業(yè)院校必須思考的問題。針對這一問題，筆者就高等職業(yè)教育教學質量標準的內涵與分劃、內在因子等方面進研究，得出了一些有意義的結果。一、高等職業(yè)教育教學質量標準的內涵與分劃一、高等職業(yè)教育教學質量標準的內涵與分劃1高等職業(yè)教育教學質量標準的內涵?！案叩嚷殬I(yè)教育教學質量標準”的含義是什么至今在教育理論界仍然沒有一個嚴格、明確、統(tǒng)一的定義。諸如“高等職業(yè)教育教學質量是以滿足市場需求程度作為主要標準的，是一種以市場取向為主的質量標準”4；“高職教育教學質量是指高職教育的固有特性滿足其顧客的（用人單位）要求的程度，即畢業(yè)生的質量滿足社會及教育者需求1基金項目基金項目本文系湖南省教育廳資助科研項目“高等職業(yè)教育教學質量保障體系研究”（編號07D024）階段性成果之一。2作者簡介作者簡介曾慶柏，男，（1958），湖南武岡人，副教授，調研員，湖南省高等職業(yè)學院數(shù)學教學研究會副理事長，湖南省高等職業(yè)教育規(guī)劃教材數(shù)學主編，主要從事數(shù)學教學、數(shù)學教材與教育管理研究。本文原載中國高教研究2008年第3期3三個估計值為。0627503725求以上三個估計值的算術平均值，得到向量的一個較好的估計值為12XX。于是，得3個變量之間的關系式如下0676803232，①120676803232YXX其中和均按百分數(shù)評價值計算。根據(jù)Y值，可制定出高等職業(yè)學校教學1X2X質量標準如表1。表1高等職業(yè)學校教學質量標準值表質量值（Y）0606070708080100質量水平不合格合格良好優(yōu)秀上述分析表明，高等職業(yè)教育教學質量可以通過兩種方法來測量一種是直接測量教學輸出質量，通過社會和學生對質量的評估得到，但這種方法有一定的難度，因為社會對學生的質量評估是不可控的因子；另一種是測量教學輸入質量和教學運行質量，再利用前面的數(shù)學模型，計算出教學輸出質量。由于教學輸入和教學運行兩個因子容易控制，因此目前教育行政部門對高職院校的評估基本上是采用這種方法。二、高等職業(yè)教育教學質量標準因子分析二、高等職業(yè)教育教學質量標準因子分析下面我們來對影響教學輸入、教學運行和教學輸出質量的各因子及其關系進行分析，以便得出高等職業(yè)教育教學質量標準體系。1教學輸入質量的主要構成因子分析利用因子分析法，得出影響高等職業(yè)教育教學輸入質量的主要因子有生源質量、課程質量、教學設施質量、教師隊伍質量和教學管理質量5個。（1）生源質量（。生源質量包括生源群體構成、群體素質結構、個體11X差異特征等。研究表明，生源質量與高等職業(yè)教育教學質量有明顯的正相關。在未來若干年內，高等職業(yè)學校面臨生源的激烈競爭，在這種競爭中，優(yōu)質生源明顯地傾向于進入教學質量更好的高等職業(yè)學校，從而為高質量的高等職業(yè)學院提供了更好的教學質量保證。（2）課程質量（）。高等職業(yè)教育的課程質量對教學質量的貢獻是明顯12X

簡介：職業(yè)技術教育學（040108）VOCATIONALTECHNICALEDUCATION一、學科簡介一、學科簡介職業(yè)技術教育學是教育學一級學科下的二級學科。職業(yè)技術教育是教育研究的基本領域，本專業(yè)在教育理論研究基礎上，從職業(yè)技術發(fā)展實際出發(fā)，研究職業(yè)技術教育中的理論和現(xiàn)實問題，探索職業(yè)技術教育的發(fā)展規(guī)律，為職業(yè)技術教育的實施和領導決策提供理論支撐。職業(yè)技術教育學包括職業(yè)技術教育原理、職業(yè)技術教育史、比較職業(yè)技術教育、職業(yè)技術教育管理、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)教育課程與教學、職業(yè)生涯規(guī)劃等分支及研究方向。作為河南省第一個職業(yè)技術教育碩士學位點，本專業(yè)將圍繞社會發(fā)展實際，借鑒相關學科研究方法，及時調整研究方向，豐富研究內容，拓展研究領域。二、研究方向二、研究方向1職業(yè)技術教育原理2職業(yè)技術教育管理3比較職業(yè)技術教育三、培養(yǎng)目標三、培養(yǎng)目標1掌握馬克思主義理論，堅持黨的基本路線，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。熱愛祖國，遵紀守法，具有較強的事業(yè)心和獻身精神。品行端正，誠實守信，學風嚴謹，身心健康。2掌握職業(yè)技術教育堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，了解職業(yè)技術教育發(fā)展趨勢和學術前沿；掌握科學研究的基本技能和方法，具有獨立承擔與本專業(yè)相關的教學與科研工作的能力，勝任教育行政機關、職業(yè)學校、企業(yè)等機構的教學、科研和管理工作。3具有用一門外國語熟練閱讀本專業(yè)外文書刊的能力及較強的聽、說、寫、譯的能力；熟悉現(xiàn)代信息技術，具有熟練的計算機和信息方面的技能。四、修業(yè)年限四、修業(yè)年限本專業(yè)學制一般為3年，在校學習年限最長不超過4年。非全日制攻讀碩士學位研究生的學習年限最長不超過5年。前完成培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程和其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，成績優(yōu)職業(yè)生涯設計與咨詢CAREERDESIGNCONSULTING考試3632王萍副教授職業(yè)教育心理學PSYCHOLOGYOFVOCATIONALEDUCATION考試3632王萍副教授學術活動聽取學術報告不少于10場次，在學術會議或論壇上進行學術報告不少于3次考查1輔導員與責任導師實踐環(huán)節(jié)進行實踐能力訓練、課題調研、參加導師科研課題考核1責任導師成人教育經(jīng)典文獻選讀EDREADINGSOFADULTEDUCATIONCLASSICS考查3612導師組成人教育基本理論BASICTHEYOFADULTEDUCATION考查3612李中亮副教授社區(qū)教育與學習型社區(qū)建設COMMUNITYEDUCATIONLEARNINGCOMMUNITYCONSTRUCTION考查3632吳洪富副教授教育評價研究EDUCATIONEVALUATIONRESEARCH考查3632劉志軍教授教育研究方法THEMETHODOFEDUCATIONRESEARCH考查3612張新海教授現(xiàn)代教育技術原理BASICTHEYOFMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGY考試3612汪基德教授西方哲學史HISTYOFWESTERNPHILOSOPHY考查3612李申申教授SPSS教育應用SPSSEDUCATIONAPPLICATION考查3622范麗恒教授學習科學與技術LEARNINGSCIENCETECHNOLOGY考查3612蔡建東教授人力資源管理與組織行為專題專業(yè)選修課SEMINAROFHUMANRESOURCEMANAGEMENTGANIZATIONALBEHAVI考試3622應用心理學導師組馬克思主義與社會科學方法論1學校安排選修課公共選修課全校性綜合素質、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類的課程，不計學分。補修課程普通心理學考試1隨本科生

簡介：淺析以就業(yè)為導向推進中等職業(yè)教育思淺析以就業(yè)為導向推進中等職業(yè)教育思想的轉變及教學的改革想的轉變及教學的改革摘要據(jù)對筆者所在學校電子商務專業(yè)學生抽樣調查結果顯示入校后不知道或不清楚自己所學專業(yè)要學什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書的學生比例非常高在此比例中尤其以來自縣城和農村的學生居多。因此加強對學生的就業(yè)教育明確其所學專業(yè)的學習要求告知學生社會上用人單位的用人標準及要求并引導學生科學地選擇學習內容有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能積極主動地去考取相應的證書這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。關鍵詞中等職業(yè)學校電子商務就業(yè)教育教學一、廣西電子商務的發(fā)展環(huán)境電子商務在全球范圍的興起和迅猛發(fā)展快速改變了全球原有的經(jīng)濟格局以及傳統(tǒng)的經(jīng)濟運行模式。電子商務在催生新經(jīng)濟和推動經(jīng)濟全球化中所表現(xiàn)出的巨大能量以及使其成為評價一國經(jīng)濟發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展能力的重要指標。廣西屬于西部落后地區(qū)選擇怎樣的一種適合自己區(qū)情的電子商務發(fā)展道路乃是眾多人關注的焦點。首先這方三從職業(yè)教育的培養(yǎng)對象來看。就讀于中等職業(yè)學校的學生基本上是成績相對較低相當一部分學生家庭存在這樣那樣的困難。雖然這些家庭都抱有望子成龍、望女成鳳的愿望但由于歷史的與現(xiàn)實的原因家庭的境況和子女學習狀態(tài)、健康狀況或出于某種無奈等種種因素大多數(shù)能比較理智地選擇職業(yè)學校通過求學進而就業(yè)在社會上獲得生存和發(fā)展的空間。我們以職業(yè)教育特性為依據(jù)中等職業(yè)教育必須提倡就業(yè)教育。學校要與市場保持零距離要高度關注產(chǎn)業(yè)結構調整的動態(tài)就業(yè)市場的變化相關政策的調整及時研究應對措施根據(jù)市場需求確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容和學習成績評估等把學校改革發(fā)展成受社會歡迎的中等職業(yè)學校。三、以就業(yè)為導向轉變思想觀念一轉變學生觀念我們要積極地面對學生現(xiàn)狀由于生源文化程度的參差不齊和整體素質的下降教師所面對的一部分學生學習現(xiàn)狀1文化基礎薄弱又沒有掌握好的學習方法。2渴望一技之長又缺乏刻苦精神。3興趣愛好廣泛又表現(xiàn)消極、懶散的墮性。4樂于接受信息又厭倦踏實學習。這與學校的培

簡介：淺析中國郵政金融市場的發(fā)展給行業(yè)職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)【摘要】2007年3月20日，中國郵政儲蓄銀行掛牌。我國的郵政儲蓄是在1986年國家經(jīng)濟出現(xiàn)比較嚴重的通貨膨脹的形勢下開始恢復并開辦的，最初的郵政儲蓄實際上郵政部門代理人民銀行經(jīng)辦儲蓄業(yè)務的。1990年1月1日郵政儲蓄由郵政部門自辦，由手續(xù)費收入改為利差收入。2006年5月8日，中郵創(chuàng)業(yè)基金管理有限公司于在北京正式成立。中郵人壽保險股份有限公司于2009年8月18日成立。2009年8月26日中郵證券有限責任公司成立。充分認識中國郵政金融市場發(fā)展的重要意義和緊迫性，完備職業(yè)技能業(yè)務師（技師）團隊中國郵政金融市場的人才模式。搭建行業(yè)職業(yè)教育平臺中國郵政金融急需金融人才的結構，實施行業(yè)金融人才發(fā)展戰(zhàn)略。分析了郵政金融市場行業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向，規(guī)劃了職業(yè)教育完成郵政金融市場人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略?！娟P鍵詞】市場需求人才戰(zhàn)略職業(yè)教育機遇挑戰(zhàn)就業(yè)方向一、中國郵政金融業(yè)務的發(fā)展現(xiàn)狀1986年，國務院指示要充分利用郵政機構點多面廣、營業(yè)時間長的優(yōu)勢，為廣大群眾提供儲蓄方便，積聚社會閑散資金，發(fā)展國民經(jīng)濟。隨后，郵政部門恢復開辦儲蓄業(yè)務，儲蓄存款快速增長，同時也帶動了其他郵政金融業(yè)務的發(fā)展。目前，我國郵政部門辦理的金融業(yè)務除儲蓄（一）中國郵政金融機構應抓住存在問題的關鍵，通過職業(yè)技能培訓、遠程多級中心等渠道學習提高業(yè)務素質由于中國郵政儲蓄銀行有點多、線長、面廣的特點，且大部分網(wǎng)點都分布在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣極容易存在一些管理上的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，同時需要指出的是如今郵政儲蓄銀行的員工素質還相對較低，這就需要抓思想教育、抓經(jīng)營管理，并制定嚴格、具有可操作的規(guī)章制度。在執(zhí)行力上，應加大監(jiān)督機制，讓規(guī)章制度落到實處；在資金安全上，在技防、人防上要兩手抓，兩手都要硬，防止抓大放小，外緊內松。隨著郵政儲蓄銀行逐漸從郵政上的財務體制中分離出來，并單獨核算，而檢查力度也要不斷加大，例如各市、縣支行也都成立了專門的稽查人員和審計部門，為規(guī)范基層郵政儲蓄人員的操作水平、思想作風、忠誠度都做全面的調查，并分門別類的建立專門檔案，并對員工的思想排查、個人愛好以及個人業(yè)余時間的安排也要做一些調查等等。（二）中國郵政金融機構應利用自身特點，通過各種方式互學共進，廣泛交流，提高業(yè)務素質和營銷技能企業(yè)文化是一個企業(yè)的靈魂，旬子在勸學有句“玉在山而草木潤?！睂τ趧偨M建的郵政銀行而言，打造自己的企業(yè)文化尤為重要。同時需要指出的是新組建的郵政儲蓄銀行，業(yè)務已是不同往昔了，從最開始的手工操作到如今的全部的電腦化操作，業(yè)務變化更新快，手續(xù)繁雜、信息量大，如果不時刻加強自我學習，就有可能跟不上時代發(fā)展的步伐了，在各種業(yè)務培訓中要有針對性、系統(tǒng)性，因為今天的郵政儲蓄銀行比較特殊，工作崗位都是“一個蘿卜對一個坑”，員工只能抽出很有

簡介：淺析加拿大職業(yè)教育教學特色淺析加拿大職業(yè)教育教學特色（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校許愛麗）2010年7月至8月我參加了江蘇省教育廳組織的中職教師赴加拿大的商貿專業(yè)培訓。承擔培訓任務的蘇安學院和百年理工大學（CENTENNIALCOLLEGE）為我們安排了國際商貿、國際貿易、國際市場、外匯市場、人力資源管理等專業(yè)課程以及專業(yè)參觀考察、學生反饋評估、學生實習教育等學習內容。通過培訓，零距離接觸了北美的職業(yè)教育，親身體驗了加拿大以能力為本位的職業(yè)教育模式的魅力。一、一、加拿大職業(yè)教育體系加拿大職業(yè)教育體系加拿大采用12年制義務教育，學生高中畢業(yè)后有三個去向一部分人去就讀普通綜合大學（UNIVERISTY），學習側重于理論；一部分人去社區(qū)學院（COLLEGE）讀書，學習側重于實踐，學生取得?？茖W歷的同時能夠掌握多種技能；還有一部分人到職業(yè)性的私立學校針對性地學習某種技能，為就業(yè)做準備。加拿大聯(lián)邦政府不設教育部，社區(qū)學院是加拿大各省職業(yè)技術教育的主要形式，相當于我國的?？茖W校和職業(yè)技術學院。加拿大社區(qū)學院興起于1967年，為適應當時經(jīng)濟高速發(fā)展，各類專門人才極為短缺的狀況，在全國各地陸續(xù)建立起了一批社區(qū)學院。目前，加拿大社區(qū)學院教育已發(fā)展成一個相當龐大而又相對獨立的中學后教育體系，是綜合大學的重要補充和替代。二、加拿大職業(yè)教育專業(yè)教學特色二、加拿大職業(yè)教育專業(yè)教學特色（一）實踐能力極強的專業(yè)師資加拿大職業(yè)教育的迅速發(fā)展，與其重視職業(yè)教育師資隊伍建設密不可分。高質量、多渠道培養(yǎng)職業(yè)教育師資，是加拿大職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。加拿大一方面通過高等院校大量培養(yǎng)高學歷、高素質的職業(yè)教育師資，另一方面從社會大量選聘專業(yè)技術人員接受師范教育而成為兼職職業(yè)教育師資，為加拿大職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供了堅實的師資保障。為我們進行專業(yè)課程培訓的幾位教授都具有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗。講授國際商貿的JOHNHARRIS博士，他從事行政、經(jīng)濟、財務分析及預算編制長達25年，曾任多倫多大學預算規(guī)劃與管理主任，在多倫多一加拿大社區(qū)學院十分注重學生能力的培養(yǎng)，尤其注重學生實踐能力的培養(yǎng)。加拿大的每所大學和學院都提供帶薪實習課程（COOPERATIVEEDUCATION），學生在學習過程中由學校安排到相應公司工作，不僅能獲得實際工作經(jīng)驗及一部分學分，而且可以獲得一定工資收入。以百年理工大學為例，學院為三年制大專學生設置三學期實習課程，分別在第四學期、第六學期和第八學期。實習課程的學分60來自于雇主的評價，40來自學生撰寫的實習報告。通過“理論實踐理論”的良性循環(huán)直到畢業(yè)，學生不但熟練地掌握相關專業(yè)的理論知識，而且有很強的職業(yè)技能、豐富的職業(yè)經(jīng)驗，為今后的工作奠定了良好的基礎。加拿大社區(qū)學院注重所學課程的操作性、實用性，我們所參觀的百年理工學院的許多教室與操作車間連在一起，教師可以在教室中一邊講解理論知識，一邊指導學生動手實踐。當學生在學習中遇到實際問題時可以隨時到操作車間進行練習，教師進行現(xiàn)場指導，這樣保證了學生實踐能力的提高。（四）生動活潑的課堂教學加拿大社區(qū)學院的教學不重在傳道授業(yè)，重在啟發(fā)與引導，著重培養(yǎng)學生的獨立意識、動手能力、想象力和創(chuàng)新意識。教師在授課時會通過靈活多樣的教學方法，鼓勵學生主動熱烈地參與課堂討論，啟發(fā)學生自學和思考。一是案例教學，教師通常會選取接近生活和實際工作的實用性案例，鼓勵學生討論和發(fā)言，學生學業(yè)成績的15來自于課堂的參與率；二是項目教學，教師有時會選擇一個項目（PROJECT），讓學生自學后提交書面報告或根據(jù)項目內容完成相關內容操作，這樣學生就會到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報告；三是情境教學，教師根據(jù)教學內容設計開放性和探索性的問題，創(chuàng)設綜合的問題情境，將教學內容與游戲結合起來，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。在加拿大社區(qū)學院的課堂上，課堂互動性極為熱烈，學生大膽、靈活、充分表達出自己獨特的見解，學生參與的熱情很高。當前，我國職業(yè)教育已進入非常重要的發(fā)展時期，國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要中明確提出要深化職業(yè)教育的教育教學改革?！八街梢怨ビ瘛?，加拿大職業(yè)教育先進的教學理念與方法給我們帶來了許多思考與啟示。作為職教工作者，要不斷更新教學理念，把握產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展方向和特

簡介：1對秦皇島市職業(yè)教育的調查與思考摘要近年來，河北省秦皇島市將發(fā)展職業(yè)教育作為實施“科教興市”、“人才強市”戰(zhàn)略的重要舉措，形成了較為完善的職業(yè)教育體系。了解秦皇島市職業(yè)教育的發(fā)展狀況，分析其在職業(yè)教育發(fā)展中面臨的問題，有助于探討進一步促進秦皇島市職業(yè)教育發(fā)展的對策。關鍵詞秦皇島市；職業(yè)教育；辦學模式；管理體制秦皇島市職業(yè)教育的發(fā)展狀況近年來，河北省秦皇島市委、市政府認真貫徹落實國家和河北省發(fā)展職業(yè)教育的有關政策，高度重視職業(yè)教育工作，使全市的職業(yè)教育取得了顯著的成績。目前，全市擁有各類中等職業(yè)學校26所，開設專業(yè)60多個，在校生34萬人，比2000年增加了近1倍；市屬高等職業(yè)學校有2所，開設專業(yè)20多個，在校生13萬人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校有78所，年實施農村實用技術與農村勞動力轉移培訓36萬人次；各類培訓機構有300多個，年實施培訓5萬人次以上。全市基本上形成了層次結構較為合理、專業(yè)布局較為優(yōu)化并與市場銜接較好的職業(yè)教育體系，服務社會的能力明顯增強。近三年來，各職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達90以上，一些學校的畢業(yè)生供不應求，在青島、大連、北京、深圳等一些大、中城市，已經(jīng)出現(xiàn)了秦皇島市職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)情況良好的“品牌效應”。2006年5月，在河北省召開的全省職業(yè)教育工作會議上，秦皇島市教育局等三個單位被河北省政府授予“全省職業(yè)教育先進集體”稱號。秦皇島市職業(yè)教育發(fā)展的主要措施如下。政府重視，保障投入秦皇島市委、市政府將大力發(fā)展職業(yè)教育作為提高勞動者3作用，幾年來，全市中等職業(yè)教育建成國家級和省級重點校各5所，國家級示范專業(yè)1個，省級示范專業(yè)3個，有兩所學校分別被有關部門確定為“國家級高級技能人才培養(yǎng)基地”和“國家汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)基地”，有一所高級職業(yè)技術學院被確定為“國家數(shù)控人才培養(yǎng)基地”。以市場為導向，以變應需一是創(chuàng)新辦學模式。根據(jù)職業(yè)教育為社會培養(yǎng)技能型人才的目標，大膽探索校企聯(lián)合、校校聯(lián)合辦學的路子，實現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補。到目前為止，全市中、高等職業(yè)院校共與百余家市內及國內的企業(yè)、數(shù)家國外企業(yè)和外經(jīng)公司、20多所學校實施了聯(lián)合辦學。二是多形式、多渠道招生，實行柔性化學制管理。本著職業(yè)學校以技能培訓與就業(yè)服務為主的宗旨，在招生工作中堅持一切以學生的需要為出發(fā)點，錄取學生不受分數(shù)、時間、年齡、地域與學歷的限制，做到社會需求與學生志愿相結合、推薦與考試相結合、集中招生與常年招生相結合、職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓相結合，從而形成了向全社會勞動者全面開放的多渠道、多層次、多形式、多功能的職業(yè)教育辦學格局。2005年，全市各類中等職業(yè)學校招生人數(shù)突破15萬人，占全市高中階段招生總人數(shù)的45，職業(yè)院校各類培訓人數(shù)超過5萬人。一些職業(yè)學校的學歷教育在學制管理上突破了正規(guī)學年與學歷教育的傳統(tǒng)模式，實施了“長短并行”的學分制和彈性學制，較好地滿足了學生崗位工作與接受技能培訓兼顧的個性化需求。三是根據(jù)市場需求進行專業(yè)建設與課程體系改革。各職業(yè)院校均建立了專門機構或組織了專門力量，廣泛深入企業(yè)、學校及勞動人事等部門開展調查研究，分析人才需求狀況，根據(jù)市場需求適時增設或調整專業(yè)。2000年以來，全市各類職業(yè)學校調整或新增的專業(yè)有20多個。各學校還廣泛與本地及外地企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，有些學校還與日本、韓國等國外企業(yè)簽訂了定向培養(yǎng)合同，每年輸出境外勞務300余人。截止到目前，全

簡介：國際篇3會，指出為適應信息化社會、貿易國際化和科學技術迅猛發(fā)展的需要，要轉變觀念，同等看待物質投資和教育投資，教育和培訓是無形投資，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑人才，加強企校結合，發(fā)展各種形式的歐洲學徒制培訓，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。1991年世界銀行發(fā)表職業(yè)和技術教育與培訓政策書，指出發(fā)展中國家要想在迅速的經(jīng)濟和技術變革時代競爭成功，不僅需要資本投資，而且需要智力投資，培養(yǎng)大批高質量勞動力，因而需要加強中小學教育，創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，鼓勵企業(yè)參加職業(yè)教育和培訓，提高公共機構舉辦職業(yè)教育的辦學效益和效率，職業(yè)教育辦學經(jīng)費來源多樣化，促進職業(yè)教育機會均等。各國也都采取措施積極發(fā)展職業(yè)教育。90年代以來，美國通過了帕金斯職業(yè)和應用技術教育法案和由學校到就業(yè)法案，以加大聯(lián)邦職業(yè)教育專項撥款力度。1997年德國制定了“職業(yè)教育改革計劃”，強調修改和完善職業(yè)培訓條例，開發(fā)新的職業(yè)培訓領域，鼓勵企業(yè)積極參與，大力培養(yǎng)青年人的就業(yè)能力和適應能力，等值承認職教普教學歷資格，增強職教吸引力。1998年澳大利亞制定了通向未來的橋梁19982003年國家職業(yè)教育和培訓戰(zhàn)略，強調加強產(chǎn)教結合，建立適應學生和就業(yè)者需要的，為終身技能培訓打基礎的職業(yè)教育和培訓制度。不少國家大力加強職業(yè)教育法制建設，如匈牙利職業(yè)培訓法（1993），挪威職業(yè)培訓法（1980），芬蘭中等職業(yè)和高等職業(yè)教育法（1991）和學徒制培訓法（1992），丹麥職業(yè)教育培訓法（1999）。世界各地區(qū)的中等職業(yè)技術教育自60年代以來取得了一定的進步，盡管進步不是太明顯。按照聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，1996年撤哈拉以南非洲職業(yè)教育學生占中等教育階段學生數(shù)的比例為53％，阿拉伯國家153％，遠東及太平洋136％，南亞15％，拉美及加勒比263％，歐洲267％，世界平均13％。情況表明，職業(yè)教育發(fā)展水平的高低同經(jīng)濟發(fā)展水平（收入水平）和中等教育的發(fā)展水平呈正相關，也就是收入水平和中等教育水平越高，職業(yè)教育發(fā)展水平就越高，反之就越低。這反映出中等職業(yè)教育的發(fā)展是受著外在和內在需要的拉動。撒哈拉以南非洲自60年代以來，南亞自80年代以來職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)下降的趨勢。中等職業(yè)教育發(fā)展國別間的差距也很大，高的達到60％以上，如德國、部分東歐國家及個別拉美國家，低的不足10％，如一些非洲、南亞國家及個別拉美國家。在經(jīng)濟增長強勁的國家和地區(qū)，人們越來越認識到職業(yè)教育在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，特別是它對促進就業(yè)增長起的關鍵作用。歐盟的研究表明，受教育水平越高，失業(yè)的風險就越小，青年人的失業(yè)率高于年長的人，1995年歐盟國家2029歲年齡組中僅受完義務教育的人的失業(yè)率為22％，而具有高中學歷的人為141％。在3059歲年齡組中，僅受完義務教育的人的失業(yè)率為114％，具有高中學歷的人為76％，具有高等教育學歷的為47％。發(fā)展職業(yè)教育特別是年輕人的職業(yè)教育被視作是解決就業(yè)問題的一種重要手段。一、國際職業(yè)教育發(fā)展的若干趨勢一、國際職業(yè)教育發(fā)展的若干趨勢