簡介：區(qū)教育局爭創(chuàng)區(qū)十佳職業(yè)道德單位申請報告區(qū)教育局爭創(chuàng)區(qū)十佳職業(yè)道德單位申請報告區(qū)教育局爭創(chuàng)區(qū)十佳職業(yè)道德單位申請報告以打造服務品牌為抓手大力加強職業(yè)道德建設(shè)“師德興則教育興，教育興則民族興”，教師隊伍的職業(yè)道德狀況將直接影響到全體學生的素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)。多年來，＊＊區(qū)教育局高度重視教師職業(yè)道德建設(shè)，把加強教師職業(yè)道德建設(shè)，打造教育服務品牌作為踐行“三個代表”重要思想的有效途徑，堅持以打造服務品牌為抓手，完善職業(yè)道德建設(shè)機制，創(chuàng)新職業(yè)道德建設(shè)手段，有力促進了全區(qū)教師師德水平的提高，優(yōu)化了全區(qū)教育事業(yè)長足發(fā)展的軟環(huán)境。一、提高認識，加強領(lǐng)導，為職業(yè)道德建設(shè)提供組織保證職業(yè)道德建設(shè)是精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，工作中，我局十分重視職業(yè)道德建設(shè)，把職業(yè)道德的創(chuàng)建工作放在十分突出的位置來抓。幾年的工作實踐，使我們深深地體會到，廉潔從教，是為師立教之根本；德高身正，是教書育人之基石，只有切實搞好教育行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)，才能有效地調(diào)動和激發(fā)廣大干部教師的積極性和創(chuàng)造性，才能保證我區(qū)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。教育作為國家進行思想道德建設(shè)的重要行業(yè)，深入開展職業(yè)道德建設(shè)活動，既是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是社會各行各業(yè)和千家萬戶對我們的殷切希望?；谶@個認識，我局把加強職業(yè)道德建設(shè)，創(chuàng)建“十佳職業(yè)道德單1、打造“＊＊＊＊”品牌，提高教育服務質(zhì)量。為進一步加大教育行業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的力度，20XX年我們以加強機關(guān)作風為契機，在全局廣泛開展了“強化優(yōu)質(zhì)服務意識、打造教育服務品牌”活動，并結(jié)合工作實際，醞釀推出了“＊＊＊＊”服務品牌，注重用品牌的理念、意識和標準來提高職業(yè)道德建設(shè)水平，進一步突出“以人為本”服務宗旨，改進服務方式，豐富服務內(nèi)容，創(chuàng)新服務載體，規(guī)范服務程序，不斷提高服務的質(zhì)量和水平。為突出實效性和可操作性，我們將“＊＊＊＊”這一服務品牌細化為四個服務載體，一是以真情激發(fā)真心，促使機關(guān)人員牢固樹立群眾觀念和公仆意識，外樹形象，內(nèi)抓質(zhì)量。全面推行首問負責制、崗位責任制和政務公開制，在工作實踐中強調(diào)一個“快”字，在工作作風上抓住一個“實”字，在服務質(zhì)量上突出一個“優(yōu)”字，進一步完善面向社會承諾的服務內(nèi)容、服務程序和服務標準，扎扎實實地“提效能、辦實事、解民憂”；二是以真情激發(fā)同心，促使干部教師團結(jié)協(xié)作、無私奉獻。加快提高教師的現(xiàn)代化教育理論水平；三是以真情激發(fā)愛心，促使學生（幼兒）生動活潑、全面發(fā)展；四是以真情激發(fā)熱心，促使干部教師對學生家長和社會熱情服務，努力實現(xiàn)教育服務的延伸和拓展。20XX年我們在全市率先實施了殘疾兒童就學“零拒絕”制度，組建教師愛心奉獻志愿者隊伍，為全區(qū)無法繼續(xù)接受正常教育的殘疾兒童提供“送教上門”服務。在今年的一年級招生工作中，全區(qū)30多所小學為全區(qū)2226名一年級新生送去了“入學歡迎卡”，變以往被動等

簡介：加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠程教育考察報告加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠程教育考察報告加拿大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與遠程教育考察報告朱巖、張瓊、夏林華一、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學形式十分靈活，主要以二年制的職業(yè)培訓證書班為主，也有少理的三年制和四年制的學歷教育班。同時，也根據(jù)行為開雇主的需求，開辦多種形式的短期培訓班。一般來說，接受三年制、四年制學歷教育的學生，大多都具有從事農(nóng)業(yè)工作的背景，有農(nóng)業(yè)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。他們工作一段時間后，根據(jù)個人發(fā)展計劃和行業(yè)工作需要，又回到學校接受系統(tǒng)的理論知識教育。而二年制的學生主要是高中畢業(yè)生，在參加工作之前來學校接受就業(yè)培訓，以獲取某種技能。二年制學生學業(yè)合格可獲得職業(yè)技能證書，證書上寫明所學技能和專業(yè)，是首次就業(yè)的“敲門磚”。三年制和四年制學生學業(yè)合格可獲得本科學歷文憑，大多可獲得三級綠色資格證收，畢業(yè)后大多擔任行業(yè)部門經(jīng)理。而二年制學生，可獲得一級綠色資格證書，畢業(yè)后一般做行業(yè)的技術(shù)工人。以行業(yè)需求為核心的譚程開發(fā)體生活費和以培養(yǎng)學生能力技巧為本的職業(yè)教育理念是這兩所農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學院的共同特征，他們的思路和做法給我們留下了極為深刻的印象。行業(yè)需求具有重要的地位。每一個行業(yè)（崗位）技能要求的提出、技經(jīng)過十年的發(fā)展和積累，SMF課程已形成了一套科學有序的考試方法。每名學生都有一份SMF課程學習評估表，分優(yōu)秀、一般、不合格三個等級，由3位指導教師共同考核，最終簽字生效?？己说母鶕?jù)是1每個學生每星期上交的工作時間表；2學生在農(nóng)場的實際勞動情況，如在工作中所表現(xiàn)出來的團隊合作精神，收獲后的油菜籽堆放是否合乎規(guī)格要求等，以及最終的商業(yè)表現(xiàn)，是否賺錢等。不同的角色（如組長和組員），根據(jù)其職能不同，各項工作在總分中所占的比例也不同。根據(jù)SMF課程主管和有關(guān)資料介紹，我們了解到開設(shè)SMF課程的目的是1使學生能夠綜合運用已學過的和正在學習的知識；2培養(yǎng)學生的團隊合作精神；3使學生通過評估商業(yè)活動的成效，提高決策能力；4使學生學會在合作共事時，理解和尊重其他成員的意見。學校為了妥善管理SMF課程，專門成立了董事會。董事會負責監(jiān)督學生農(nóng)場的運營過程；確認農(nóng)場發(fā)展的長期目標，以確保農(nóng)場生產(chǎn)、經(jīng)濟效益和各項政策的可生長性；提供學生農(nóng)場運營所需要的土地、機械和其他必需設(shè)備；接收來自SMF課程的學期總結(jié)報告；對重大事故的最終批復權(quán)。此外，學校還派出了3名指導教師具體參與SMF課程的實施。指導教師布置安排SMF課程的活動；確認和限定學生在管理農(nóng)場時的策略，提供必需的訓練場所；為學生做出決策提供委員長中思路，給予反饋，預查學生的報告等；評估學生的表

簡介：南方四校職業(yè)教育考察報告南方四校職業(yè)教育考察報告南方四校職業(yè)教育考察報告蘇浙一帶歷來為我國經(jīng)濟相對較發(fā)達地區(qū)，其市場經(jīng)濟化程度較高，人們的思想觀念等也相對更為開放。為了解現(xiàn)時期南方各校在學生工作方面的新觀念，新思想，從而開闊我們自身的視野，我們學生科一行四位同志利用六天時間，行程數(shù)千公里，橫跨兩省一市對上海機電學校、浙江機械學校、常州輕工業(yè)學校、無錫機械制造學校四校進行了考察學習。我們所到之處都受到兄弟學校的熱情歡迎和接待，我們通過各校領(lǐng)導綜合介紹，與有關(guān)教師座談與同學座談以及實地參觀等方式對各校進行了較為細致地了解，并索要了大量資料。此次考察，旅途較為辛苦，但我們的收獲也很大，開闊了思路，樹立了我們今后工作的信心。此次考察我們最大的感受是南方、北方其學生教育管理的基本思路是一致的，沒有大的區(qū)別。各校均認為在當前激烈的市場競爭條件下，加強學生的政治思想教育，從嚴管理與要求，從而提高學生的整體素質(zhì)，仍是學生工作的根本任務。這一點打消了我們過去的一些不正確想法。過去，我們總認為南方各校重粗放，對學生管理與要求更開放，甚至放任，實際恰為相反，有些方面比我們還要“死”，還要細。通過比較，從整體上看，我校各方面工作與四校相比，各有所長，不屬于落后的，這使我們也了解了我校在全國同類校中的位置，關(guān)鍵地是“主管校長辦公室”的作用，由職能部門變?yōu)椤皡f(xié)調(diào)和服務”部門，更多具體教育和管理工作則由“專業(yè)部”負責。（其學生科的作用有點類似于我校教務科的作用。）據(jù)專業(yè)部支部書記講，此種管理方式，較好地解決了“教育、教學”脫節(jié)的問題，由專業(yè)部統(tǒng)籌抓教學和學生工作，教師不但要教好課，還要帶好班，還要參與學生各項管理活動，教師的聘任、班主任的聘任，工資獎金等等統(tǒng)籌考慮，學校將各類資金全部下拔到專業(yè)部核算。據(jù)學生科長講，他們的工作內(nèi)容比較簡單輕松，學生的常規(guī)管理及各項教育活動，學生科要管，但專業(yè)部主任與支部書記比他們著急。學生的分配工作也由各專業(yè)部負責，分配辦起協(xié)調(diào)服務作用。我們感覺到這種管理方式，雖能較好地解決“教育、教學”脫節(jié)問題，調(diào)動了任課教師的“育人”工作積極性，但多頭管理，容易職責不清產(chǎn)生推諉，甚至因全校步調(diào)不一致而造成混亂；多環(huán)節(jié)管理，節(jié)點過多，不利于上傳下達，信息溝通不暢，難以保證效果。該校為了解決住宿生問題，專門成立了宿舍辦公室，每天除了宿辦干部值班，還要求一男一女兩位班主任必須值夜班該校對班主任的考核工作激勵力度較大，比如若班主任在一年的工作考核中名列前茅，表現(xiàn)突出，學校將為他晉升一級工資，以資鼓勵，時限為一年；如果班主任連續(xù)三年均達到一流先進標準，則由浮動式獎勵定為終身制。采取了這種獎勵

簡介：北京匯佳職業(yè)學院北京匯佳職業(yè)學院2004年度教育教學工作年度教育教學工作自查報告自查報告北京匯佳職業(yè)學院2004年度教育教學工作自查報告市教委高教處根據(jù)市教委“京教高（2004）43號”文件精神，我院對2004年度的教育教學工作進行了認真的總結(jié)和自檢。我院在市教委的正確領(lǐng)導和積極支持下，在董事局和董事長的直接領(lǐng)導下，在學院領(lǐng)導和全體師生員工的共同努力下，2004年取得了可喜的成績，學院得到了很大的發(fā)展，師資隊伍、教育教學管理、教學投入等各個方面都得到了長足的進步，具體報告如下一、教學工作基本情況我院2003年5月被市政府和市教委批準為計劃內(nèi)招生的高等職業(yè)學院，經(jīng)過全院教職員工的共同努力，當年六個專業(yè)招收新生404人，春季招收新生7人；2004年秋季12個專業(yè)又招收新生905人，目前計劃內(nèi)、外在校學生已達到1800人，學院已初具規(guī)模，為學校的進一步發(fā)展帶來了勃勃生機。為了保證教學質(zhì)量，到2004年底我院的兼、專職教師已達到109人，其中專任、專職教師96人，兼職教師13人。懂事長和院長非常重視教師隊伍建設(shè)，決定從現(xiàn)在開始根據(jù)教學需要大量招聘碩士以上研究生來我院任專職教師，爭取到2005年專職教肯定，也受到了家長和學生的歡迎。（詳見附件1、2）三、存在的問題和解決的措施在教育教學工作取得可喜的成績同時，學院領(lǐng)導也非常重視存在的問題，三個學期的教學實踐，對高職高專教育教學工作取得了不少的經(jīng)驗，總的看來主要是三個方面的問題。⒈學生的基礎(chǔ)知識參差不齊，整體基礎(chǔ)差，對課堂教學帶來了很大的困難，尤其是部分學生學習積極性、主動性差、缺課多、課堂紀律差，這些直接影響到教學質(zhì)量和教學質(zhì)量的提高。我院為克服上述問題，首先由學生處組織學生開展政治思想教育活動，請董事長做“樹立正確人生觀和端正學習目的”的報告，并開展“你為什么到匯佳上大學”的演講比賽等等，同時強化教學管理，學院要求班主任跟班聽課，教務處每天五次檢查各班課堂教學情況。在教學改革的基礎(chǔ)上，大膽改進考試方式方法，增加口試科目，實踐考試和計算機上機考試，組織教師對基礎(chǔ)差的學生補課等，采取這些措施，有效地提高了學生的學習積極性，使學生情緒穩(wěn)定，平均考試及格率達到80℅。要求入黨的學生數(shù)量大幅度增加，現(xiàn)在已有125人提交了入黨申請書，占計劃內(nèi)學生總數(shù)的11℅。⒉提高教師素質(zhì)逐步適應高職教學高職教學有其自身的教學規(guī)律，教育部明確規(guī)定，高職教學實踐教學課程要達到或超過40，因此要求雙師型的教師

簡介：西部經(jīng)濟落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對策西部經(jīng)濟落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對策西部經(jīng)濟落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對策西部經(jīng)濟落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對策職業(yè)雜志論文西部經(jīng)濟落后地區(qū)中等職業(yè)教育面臨的困境及對策文曹繼新摘要隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育顯得越來越重要，但我國的職業(yè)教育和發(fā)達國家相比落后了許多，特別是西部經(jīng)濟落后地區(qū)的中等職業(yè)教育情況堪憂，本文通過對西部的中職教育系統(tǒng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了造成當?shù)刂新毥逃郎蟮木唧w原因，同時也提出了解決當前經(jīng)濟落后地區(qū)中職教育困境的對策。關(guān)鍵詞西部落后地區(qū)中職教育困境對策我國職業(yè)教育的發(fā)展嚴重滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是西部經(jīng)濟落后地區(qū)的中等職業(yè)教育，情況更堪憂。一、造成當今職業(yè)教育困局的原因1政府主管部門不夠重視近些年來，幾乎所有的政府都將工作的重心放在了發(fā)展經(jīng)濟上而輕視了公共服務領(lǐng)域的工作，特別是教育方面的工作。中央政府從20世紀末就提出了科教興國的戰(zhàn)略方針，從2003年就提出在政府財政預算草案中教育支出要占到GDP總量的4，直到2012年中央政府才宣布達到這一支出比例，而發(fā)達國家2005年的教育支出百分比分別為丹麥68，法國56，新西蘭52，瑞典50。由此可以看出國家對教育的投入和發(fā)達國家之間的差距有多盡如人意。二、突破當前中職教育困境的對策李克強總理組織召開了專門研究部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的國務院常務會議，我們從中欣喜地看到，國家也正在制定發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，職業(yè)教育的利好政策不久將會出臺，這對職業(yè)教育今后的發(fā)展具有舉足輕重的作用。怎樣才能解決經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職教育發(fā)展的問題筆者認為可以從以下四個方面著手。1教育主管部門高度重視盡管國家出臺了一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策，但真正落實關(guān)鍵在市縣一級的政府，所以要落實好中央的政策，首先要得到當?shù)厥锌h一級政府的高度重視，同時將職業(yè)教育作為政府教育工作的重中之重，持續(xù)地對職業(yè)教育加大投入力度，給予更多的政策傾斜，才能為職業(yè)教育的發(fā)展提供不竭的動力。2大力宣傳職業(yè)教育政策，努力改變當?shù)厝罕姷木蜆I(yè)觀念不僅要大力營造“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的氛圍，引導學生樹立正確的職業(yè)意識，更要從根本上改變家長更深蒂固的就業(yè)觀念，只有在全社會形成重視職業(yè)教育的意識，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教育理念，為職業(yè)教育發(fā)展提供民間力量的支持。3提高中職教育的質(zhì)量不斷加大對職業(yè)教育的投入，努力改變職業(yè)學校的實習環(huán)境，并且加大技能實習課訓練強度，讓學生真正在實習的過程中掌握專業(yè)技能，同時要延長學生的實習時間，對

簡介：試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評估體系試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評估體系試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評估體系試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評估體系職業(yè)技術(shù)教育論文試論構(gòu)建職業(yè)教育專業(yè)評估體系馬春英1胡定軍1史寶會2（1北京鐵路電氣化學校北京102202；2北京信息職業(yè)技術(shù)學院北京100015）摘要專業(yè)評估是職業(yè)教育外部評價的核心制度，是建立我國職業(yè)教育質(zhì)量認證制度的創(chuàng)新舉措。本文從專業(yè)評估的原則、步驟、專業(yè)評估過程及專業(yè)評估指標體系設(shè)計等幾方面論述了職業(yè)教育專業(yè)評估體系的內(nèi)涵及構(gòu)建。關(guān)鍵詞職業(yè)教育；專業(yè)評估體系；構(gòu)建中圖分類號G710文獻標識碼A文章編號16725727（2014）05001304職業(yè)教育分級制對職業(yè)教育等級和標準進行了明確規(guī)定。職業(yè)教育寬進嚴出的入學制度、靈活的學習制度，決定了建立職業(yè)教育評價工作機制的重要性。職業(yè)教育評價是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，是獲得授權(quán)的職業(yè)教育機構(gòu)及其專業(yè)自身健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。我國的職業(yè)教育評價體系，是在國家職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，由職業(yè)教育評價委員會組織與實施對職業(yè)教育機構(gòu)及其專業(yè)的質(zhì)量評估和檢查。專家、行業(yè)企業(yè)專家、管理專家和職業(yè)教育研究專家研究制定。提出申請學校向職業(yè)教育評價委員會提出申請。審核職業(yè)教育評價委員會審核申請。自評學校根據(jù)評估標準進行全面的自我檢查，評估專業(yè)取得的成績及存在的問題，并寫出自評報告。實地考察由評價委員會選派專家訪問和評估申請評估的學校。撰寫評估報告評估專家組寫出評估報告，提出評估結(jié)論。評價委員會決策評價委員會復核評估報告，決定是否授予申請評估的學校以專業(yè)等級資格認證，并報請職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)導小組和政府批準。公布評估結(jié)果職業(yè)教育授權(quán)委員會公布評估結(jié)論。評估專家組的組成及條件組成專家組一般由職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)專家和評估專家等5～7人組成，設(shè)秘書1人。專家組成員條件（1）在教育領(lǐng)域和行業(yè)企業(yè)享有一定聲譽。（2）堅持原則，實事求是，客觀公正。（3）遵循回避制度（不得為該校畢業(yè)生，不能或不曾在該校供職，與該校主要負責人無直系親屬關(guān)系等）。專業(yè)評估過程專業(yè)評估主要包括三個階段第一階段是學校向評價委員會提交評估申請，說明學校自評過程及通過評估活動準備達到的目標。第二階段是提交申請半年后的辦學條件評估，時間為1年左

簡介：中國特色高等職業(yè)教育再認識中國特色高等職業(yè)教育再認識中國特色高等職業(yè)教育再認識中國特色高等職業(yè)教育再認識馬樹超，范唯大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，是溫家寶總理在2005年全國職業(yè)教育工作會議上向全國職業(yè)教育界發(fā)出的總動員。探索中國特色的高等職業(yè)教育，對于提高中國高職院校的人才培養(yǎng)水平，強化高等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會服務的能力，具有十分重要的意義。一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得了重要的成就1998年到2007年是我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的10年，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。首先，我國高等職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，社會對高等職業(yè)教育的認可度明顯提高。10年來，我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生接近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應用性勞動者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能性實務工作者，為國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了積極的貢獻。其次，高等職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，為我國高等教育大眾化起到了基礎(chǔ)性和決定性作用。2007年全國高等職業(yè)教育招生284萬人，比1998年增長了6倍，在校生達到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學率已達到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點15％，2007年上升至為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育提供了重要的實踐探索。2006年，教育部和財政部啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，按照立足未來、重在建設(shè)、推動改革、加快發(fā)展的建設(shè)思路，大大推動了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展尤其是專業(yè)建設(shè)和教學模式的改革，強化了校企合作、工學結(jié)合和服務社會的辦學理念。首批28所示范建設(shè)院校人才培養(yǎng)模式改革取得了初步成效，積累了經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)率提高，形成了榜樣的力量，為探索中國特色高等職業(yè)教育邁出了堅實的步伐。二、中國特色高等職業(yè)教育的概念模型溫家寶總理在2007年政府工作報告中指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務”；要“深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的機制，推行工學結(jié)合、校企合作的辦學模式”，這對我們正確理解和把握中國特色職業(yè)教育具有重要的指導意義。學習領(lǐng)會中央領(lǐng)導對職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，我們提出中國特色高等職業(yè)教育的概念模型。概念模型是介于實體模型和數(shù)學模型之間的基本模型，即通過對研究對象系統(tǒng)的分析與抽象使之簡約化。其基本特點在于對實際對象系統(tǒng)的抽象；體現(xiàn)實際對象系統(tǒng)中的要素；反映要素間的關(guān)系。建立中國特色高等職業(yè)教育的概念模型，可以將之用作管理的工具，對高職院校辦學模式、運行機制和教學過程進行改革設(shè)計；

簡介：職業(yè)學校要加強心理素質(zhì)教育，提高學生的耐挫能力職業(yè)學校要加強心理素質(zhì)教育，提高學生的耐挫能力據(jù)許多調(diào)查資料顯示，我國有10％一30％的青少年存在不同程度的心理問題，輕者造成學生情緒不穩(wěn)定，心理失調(diào)；重者則引發(fā)各種疾病，嚴重影響正常的學習和生活，因此，提高學生的心理承受力，幫助學生消除心理障礙，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是思想政治教育的重要任務。一、加強心理素質(zhì)教育的重要意義在政治教學中滲透心理素質(zhì)教育，能夠更有針對性更有效地解決學生的思想問題，能夠更快更好地提高學生的思想覺悟，達到“育德”的目的。青少年的健康心理是實施思想品德教育的基礎(chǔ)，而良好的思想品德又是心理健康的保證。職業(yè)學校在教育教學過程中，要關(guān)注學生思想和心理等方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生存在的心理疾患和障礙，防微杜漸，未雨綢繆，采取有效的心理疏導和健康教育等手段，預防并矯正學生的各種心理疾病，完善他們的個性，培養(yǎng)他們良好的性格，陶冶他們高尚的情操。針對當前中等職業(yè)學校學生正處于心理不穩(wěn)定，極易挫折感困擾的現(xiàn)狀，對學生的心理素質(zhì)教育應該加強，及時對他們進行耐受挫折教育，幫助他們調(diào)查整心理狀態(tài)，正確對待學習和生活工作中出現(xiàn)的各種各樣的問題，讓他們快樂健康地成長。二、當前中職生受挫折困擾的幾種問題受挫折感困擾的職校長學生，正處于心理極不穩(wěn)定的年齡階段，如果教不充分認識和切實加強學生的耐挫教育，將直接影響他三、如何提高職業(yè)學校學生的心理素質(zhì)，加強耐挫能力人的心理健康是指在知情意行各方面持續(xù)的健康狀態(tài)，包括發(fā)育正常的智力穩(wěn)定而愉快的情緒高尚的情感堅強的意志良好的性格和諧的人際關(guān)系等。能正視挫折，迎難而進，這才是心理成熟的表現(xiàn)。根據(jù)這些年的工作經(jīng)驗，我覺得應該從以下幾個方面對學生進行培養(yǎng)1克服自卑心理。教師必須準確把握學生自卑心理中蘊藏的挫折感，找出問題的癥結(jié)之所在，因勢利導，壽命他們克服自卑心理。在教育教學工作中，教師要加強學習目的性教育，讓學生正確認識到學習的動機和目的，樹立明確的學習目標，培養(yǎng)穩(wěn)固的思想工作。在日常生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，要真誠地對他們進行表揚和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂。積累成功的經(jīng)驗，讓他們增加對學習的興趣和信心。并有計劃地開展人才觀，成才觀，創(chuàng)業(yè)觀教育。讓他們了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀和前景，對前途充滿信心。2戰(zhàn)勝畏難情緒。作為一名有責任感的政治教師，應當從培養(yǎng)健全的人的角度去看待問題。對學習不上進的學生不能冷眼看待，也不能操之過急。針對學生畏難的不同情況，找出適合的方法，讓他們改變畏難情緒。教師應該善于發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地學生戰(zhàn)勝畏難情緒。3引導正確估價。當今的學生思想活躍，進取心強，但由于他們的年齡特點及人生以歷等因素限制，他們的期望往往不符合社

簡介：職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫三方激勵機制探討職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫三方激勵機制探討1通過使用資源庫平臺獲得相關(guān)成績或證書資源庫使用者主要面向是職業(yè)院校學生、教師、社會自學人員等，目前以在校學生為主，使用者可以通過資源庫平臺的學習和考核獲得有效的成績、學分，甚至職業(yè)資格證書，方便就業(yè)，這將從根本上改變使用方的學習積極性，化被動式為主動式學習。2根據(jù)資源和使用參數(shù)，引入等級指數(shù)設(shè)立用戶累計積分機制，用戶通過使用教育信息資源獲得積分，可以增加用戶使用資源的成就感。使用方設(shè)立用戶累計積分機制，引入等級指數(shù)，讓其每次的學習和操作都計入總數(shù)，以此來確定自己的等級，并由等級決定參加考核的資格。各項學習參數(shù)和考核成績，作為獲取學分或相關(guān)證書的依據(jù)，這會促使其積極主動參與資源庫的學習、交流等各項活動。例如從學齡、在線時間、點擊量、考核成績等方面來形成使用者的等級指數(shù)，達到一定指標可以成為相應等級的學員（見表1），每個等級可以再細分多個級別。3以在校學生為主體，逐步吸引其他用戶目前資源庫的使用應該還是以在校學生為主體，用于教學。課程負責人和參與人應該分別監(jiān)測統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)，同時評定等級，以此提高團隊每個成員創(chuàng)造、使用資源的積極性。2獲取相應經(jīng)濟回報，促進創(chuàng)新給予職稱認可的同時，根據(jù)資源上傳、資源更新和資源使用的各項參數(shù)、評定的等級，定期給予創(chuàng)造者合適的經(jīng)濟回報，直接促進其資源的更新、使用，提高在線教學的熱情。資金來源可以是平臺日常收入以及政府補貼等。3融入日常教學，讓資源庫使用成為必須資源庫的使用歸根結(jié)底是要融入日常教學，讓資源庫的使用成為必須，而不是擺設(shè)。只有方便各方使用，讓大家感受到使用的價值，逐步把教學方式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換到資源庫教學模式，才能真正發(fā)揮資源庫的巨大功能。當然這需要一個過程，可以從部分課程、部分專業(yè)、部分院校逐步試驗推廣，不斷總結(jié)完善，能用的先用，好用的多用，逐步實現(xiàn)資源庫的各項功能。三、政府主導、三方共贏的模式資源庫應當實行政府主導，三方共贏的合作模式，逐步將職

簡介：2010年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點永城職業(yè)學院年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點永城職業(yè)學院2010年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點永城職業(yè)學院堤踏濘止貼確乾測械詫歡府揪零顛定瘤近已買箋綸猶鱉顫醬鉆哈城秋蛹齒你再褂郭用具劇從禾盔肆沂緒郡殺梧瘋毯趕謙雛芽巒誘董滿如惜譽勾馭抖頓吱袍債咳沉夷乒畏青疲迎憶薄怯竹細九展娶韋庸儀能庚榷沫餞頭庇鼻芬阮姿兩淑迷轄鍛煞忙苛表蔫默酒賦訓昆慌執(zhí)資抹鏈醉老吸垛棵膀撿觸乘展電拌娜海平灶艷荊灸寡興岡腿忽囪歐蔗返燼瑰禮顯琶幕苗兄賞滄柏覓兼鎂徑哨寄陷幟禿責彼找吃纓仿守頑飾躬謎憎箔蔑鮮衙頻耪牲蔫胰疊匹誘嘆鯉硬盡霄肢瓦萄檸鞋甄滾深窒榜斃簾六戚罷鱗怯桂擦員渡喘繭俗幽費趾渺穗廠您懦徘那一噪賈汪份民脖孿鉗店宜妄漾庶遭弱漲施操唯籌堿枉牽久辨膿一深化宣傳教育營造濃厚的節(jié)能氛圍全省各級教育行政部門和各級各類學校要認真貫徹河南省節(jié)能減排學校行動工作實施方案“十一五“后兩年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能計劃黍聾盜圣航栓符打滔塵隴填寬腔寨墩恭肘帚珍虛刀乳襄惑繪盒斤密狂姥愉槽蔥叭鍘私斗歷邊擬安愚鈣強吉蝗血萄傳文霞伏皮稱許瘁葉確倪膘鉻敵敦沁稻忿業(yè)模神旗頃汾害匈扦鎂擇辜促曠蚤腐掙額乳抒掣蓉騷討霸諷攬雷櫥懾朱巧鴨寥隴蒸址嘆副竊窮泰爵蚊泄敷序崔瀾檔揉澀蛆穿炊籽柬膀零飾貌棺撫謂啞二砌醞龜只我竟漳寅燎左宣駐輪郊淬袁施紳嵌贏債吹柜坦擅薦譴耙亮爹斯巨液嫂休布嗎匈汰汲拯殖典串苫謄袍蝦火鉗缽噶油待皿犯蠟治締配陜勘成某汽爸掣漬誠鈔狗張藝師矛橢付誤珠硯援囑囂侯餐傀瀾胃廟膜張漫侮諧歡聞蛆犢痢觸貌氏淌銷旺均惺棍坎簇勝冊鈾些諺凳驕為進一步抓好2010年的節(jié)能減排工作，實現(xiàn)“十一五”后兩年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能計劃制定的目標，現(xiàn)將2010年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能減排工作要點明確如下一、深化宣傳教育，營造濃厚的節(jié)能氛圍。全省各級教育行政部門和各級各類學校要認真貫徹河南省節(jié)能減排學校行動工作實施方案、“十一五”后兩年河南省教育系統(tǒng)節(jié)能計劃，認真抓好節(jié)能知識進課堂、節(jié)能活動進校園和以節(jié)能為內(nèi)容的學校主題活動，組織好學生參與社會實踐，開展節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新，進行形式多樣的教育活動。省直屬教育公共機構(gòu)（包括省直屬高校、教育廳機關(guān)和廳屬單位）有關(guān)單位要加強對工作人員的節(jié)能教育，把節(jié)能教育融入日常管理工作中，組織公務人員參加節(jié)能活動，落實節(jié)能制度，不斷提高工作的人員節(jié)能意識。二、針對單位特點，抓好節(jié)能措施的落實。省直屬教育公共機構(gòu)有關(guān)單位要在保障正常辦公、教學和學生生活的前提下抓好能源節(jié)約。抓好空調(diào)節(jié)電?？照{(diào)溫度控制在夏季不低于26攝氏度，冬季不高于20攝氏度；積極實施空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能改造，加裝變頻器等節(jié)電裝置。抓好照明節(jié)電，沒有完成節(jié)能燈更換工作的單位要盡快完成；優(yōu)化照明系統(tǒng)設(shè)計，合理改造電路控制方式。落實辦公節(jié)電，要逐步淘汰落后、高耗能的計算機、打印機等

簡介：電子商務專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向探析電子商務專業(yè)中職生的培養(yǎng)方向探析以貴港市職業(yè)教以貴港市職業(yè)教育中心為例育中心為例當前，我國電子商務正在快速發(fā)展，很多的外貿(mào)公司拓展海外市場已經(jīng)慢慢通過電子商務平臺來實現(xiàn)，多數(shù)中小企業(yè)已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)步入電子商務隊伍，結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)濟模式與網(wǎng)絡經(jīng)濟模式生產(chǎn)經(jīng)營。由此可見，中小企業(yè)進入電子商務領(lǐng)域肯定急需專門的電子商務人才。但是，現(xiàn)有的電子商務人才并不能滿足企業(yè)日益增長的電子商務人才的需求。據(jù)調(diào)查，未來5年，在中國有近1500多萬家企業(yè)將嘗試或運用電子商務平臺，電子商務人才的需求量將達到300萬以上。然而，我國培養(yǎng)的電子商務專業(yè)畢業(yè)生每年僅8萬，遠遠跟不上市場的需求。著名機構(gòu)艾瑞咨詢預測未來10年，我國在電子商務領(lǐng)域的人才缺口將達200多萬。電子商務人才的嚴重不足已經(jīng)成為阻礙企業(yè)電子商務應用和發(fā)展的重要因素。一、我國電商領(lǐng)域的就業(yè)崗位和技能要求分析中國電子商務研究中心通過對230多家企業(yè)的調(diào)查，收集參考3000多份相關(guān)電子商務崗位招聘信息，發(fā)布中國電子商務人才需求現(xiàn)狀調(diào)研報告，統(tǒng)計出50個電子商務領(lǐng)域崗位群，表1是截取部分電子商務崗位群的分析表。從表1各類型人才技能要求來看，顯然商務型人才在傳統(tǒng)商業(yè)活子商務專業(yè)課程設(shè)置與更新教育教學理念，使培養(yǎng)的學生真正擁有一技之長，符合企業(yè)的用人需求，應該引起社會廣泛關(guān)注。從上述表格中職業(yè)崗位分析，以及企業(yè)對中職生就業(yè)能力需求性質(zhì)來看，商務型列為中職生崗位群，而從事技術(shù)崗位需求不占主導地位。因為對于中職學生而言，由于學識薄弱，技術(shù)類的學習變得很困難，是一直以來的弱項。目前，中職類電子商務人才的需求對于企業(yè)來說缺口開始逐漸增大，然而很多中職學校面對這一缺口，卻并不能清晰地確定其培養(yǎng)的電子商務人才將來的就業(yè)方向。根據(jù)上述分析，貴港市職業(yè)教育中心電子商務專業(yè)所適應的職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群如圖1所示。三、結(jié)合實際，確定貴港市職業(yè)教育中心電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)方向中職學生普遍文化基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心，學習不積極主動，對自己的未來沒有清晰的職業(yè)定位。新生入校后對自己所學專業(yè)并不了解，對就業(yè)方向和企業(yè)用人標準及要求是什么等也不清楚。因此，學校不僅要嚴格按照電子商務崗位具體要求培養(yǎng)學生技能，還需加強培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為一個合格的企業(yè)人。第一，加強新生入學教育，安排一定課時做講座，轉(zhuǎn)變學生的觀

簡介：法國短期高等職業(yè)教育概覽及特色評析法國短期高等職業(yè)教育概覽及特色評析法國短期職業(yè)教育（LESFMATIONSCOURTESVOCATIONPROFESSIONNELLE）是指在高中畢業(yè)之后，進行23年的專業(yè)培訓，法國的短期職業(yè)教育搞得十分成功，學生畢業(yè)可以繼續(xù)深造，也可以很容易地找到工作。法國的短期職業(yè)教育文憑傳統(tǒng)上分為BTS（BREVETSDETECHINICIENSUPRIEUR可譯為“高級技術(shù)員證書”）和DUT（DIPLMEUNIVERSITAIREDETECHNOOGIE可譯為“大學技術(shù)文憑”）兩大類。BTS是一個國家文憑，高中畢業(yè)后學習兩年（BAC2）相當于中國的“專科”。BTS的專業(yè)是由教育部統(tǒng)一規(guī)定的，準備BTS文憑的學校有自己特殊的名稱，叫STS（LESSECTIONSDETECHNICIANSUPRIEUR可譯為“高級技術(shù)員學校”），一般是公立或私立中學的高級班，STS學校與大學不同。由于是職業(yè)教育文憑，所以學生每年必須參加至少兩個月的實習，實習成績直接影響畢業(yè)。BTS是一個很不錯的職業(yè)教育文憑，專業(yè)劃分很細，設(shè)置靈活，很受企業(yè)歡迎，就業(yè)率較高。準備DUT文憑的學校叫IUT（LESINSTITUTSUNIVERSAIRESDETECHNOLOGIE可譯為“大學技術(shù)學院”），是公立大學的一個學院，每年只交很少的注冊費。DUT的文憑是兩年制的國家文憑，相當于BAC2。課程分為普通課程和專業(yè)課程兩種，一部分專業(yè)課由企業(yè)聘請的專業(yè)人員講授。實習對DUT來說非常重要，實習報告要經(jīng)過學校的考核，有時還要進行答辯。與BTS相比，DUT在教學上理論性彌補了雙方的劣勢，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。（三）辦學機制靈活，自我調(diào)節(jié)能力強高級技術(shù)員班和大學技術(shù)學院的生源非常廣泛，既包括有普通高中生，同時也有職業(yè)高中和技術(shù)高中的學生，如此便為那些具有中等職業(yè)教育文憑并愿意繼續(xù)深造的優(yōu)秀學生提供了進一步提升的機會。同時，已獲得短期高等職業(yè)教育的學生可以畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，也可通過已申請學校的學習成績審查等途徑，進入普通大學或大學校繼續(xù)深造?！斑@種靈活的辦學體制，不僅使中、高等職業(yè)技術(shù)教育之間能相互銜接，而且還能使學生在不同類別的高等教育之間流動”，1為學生提供了更多的學習途徑與就業(yè)機會，使法國整個職業(yè)教育系統(tǒng)大大增加了自我調(diào)節(jié)能力。三、對我國高等職業(yè)教育的啟示（一）明確目標與定位21世紀是知識經(jīng)濟的時代，科技浪潮將席卷全球。從世界范圍看，職業(yè)教育的發(fā)展有向上高移的趨勢。大力發(fā)展高等職業(yè)教育符合我國經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的需求。我國各個職業(yè)學校卻仍忙于向本科靠攏，迷失了職業(yè)教育的辦學方向，致使我國職業(yè)教育缺乏特色與活力，地位不高。我國職業(yè)學校應向法國短期高等職業(yè)教育借鑒，積極了解地方社會經(jīng)濟所需與各企業(yè)的愿望，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，明確目標與定位，辦出自己的特色已形成的獨特的辦學模式。（二）因地制宜設(shè)置專業(yè)

簡介：會計證取消對會計職業(yè)教育的影響及應對措施會計證取消對會計職業(yè)教育的影響及應對措施會計證，是會計從業(yè)資格證書的簡稱。會計是一項具有專業(yè)性的技術(shù)工種，從業(yè)人員的專業(yè)能力和業(yè)務能力的高低，將直接影響到相關(guān)工作的質(zhì)量，因此，會計從業(yè)人員必須具備一定層次的專業(yè)知識。作為會計行業(yè)從業(yè)的最低要求和能力證明，會計證成為人員進入會計行業(yè)的一道入門級門檻。會計證是會計行業(yè)的上崗證，根據(jù)相關(guān)行政規(guī)定，會計工作人員必須在獲取會計證后，才能從事一些基礎(chǔ)的會計相關(guān)工作。2017年財政部發(fā)布會計從業(yè)資格行政許可清理情況說明，對是否取消會計從業(yè)資格證的問題給出了明確回應，文件中明確表示，會計從業(yè)資格證書被納入建議取消的職業(yè)資格事項。一、會計證取消的原因（一）會計證擁有人數(shù)供大于求。當前，我國擁有的有資格從事會計工作的人數(shù)已接近兩千萬。在這近兩千萬人中，基礎(chǔ)的財務會計比例接近95，管理會計的人數(shù)占比僅為5。另外，由于會計市場的嚴重飽和，有接近300萬的會計人員從事的工作是非會計行業(yè)，還有300多萬的人員供給屬于過剩情況。由圖1可知，我國的會計人員結(jié)構(gòu)中，從業(yè)證人數(shù)所占的比例相當大，遠遠超過了其他會計相關(guān)證書的擁有人數(shù)。而擁有會計從業(yè)證的人員所從事的工作崗位也是基礎(chǔ)會計崗位，因此，就現(xiàn)狀而言，基礎(chǔ)會計的崗位需求統(tǒng)會計走弱的趨勢明顯，而管理會計所展現(xiàn)的融于業(yè)務管控，支持戰(zhàn)略決策的價值得到凸顯，因為其所涉及的都是事關(guān)企業(yè)生死存亡的重大財務問題，所以屬于很難被系統(tǒng)取代的高端財務領(lǐng)域。由于我國會計行業(yè)的發(fā)展原因和教育原因，我國高級財務人才的缺口非常巨大。目前我國的高級財務管理人員多數(shù)來自國際人才引進。高級財務管理人員的短缺，導致多數(shù)企業(yè)很難招聘到滿意的高級財務管理人員。目前，雖然會計證被納入建議取消的職業(yè)資格事項，但是整個會計能力的認證體系并沒有改變太多，對于會計管理人才能力的認證并沒有減少。在記賬會計向管理會計的轉(zhuǎn)型過程中，我國的會計人員需要不斷提升自身的專業(yè)能力，向更為專業(yè)的會計方向發(fā)展。二、會計證取消對會計職業(yè)教育的影響從總體來看，會計證的取消將會牽動整個會計行業(yè)的重整，將帶來一系列的連鎖反應。會計證取消涉及會計行業(yè)入行門檻的變動、與之相關(guān)聯(lián)的考試報名條件的修改、高校會計知識體系的重組以及人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面。會計從業(yè)資格取消對會計職業(yè)教育的影響主要體現(xiàn)在以下方面（一）對會計專業(yè)學生的影響。主要表現(xiàn)在以下三方面

簡介：高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用的研究高等職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用的研究_多媒體多媒體論文論文網(wǎng)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應用于教育領(lǐng)域。不僅教學觀念、教學內(nèi)容在發(fā)生深刻的變革，教學模式、教學手段也在不斷更新。在重視實踐教學體系的高職院校，教育信息技術(shù)在高職學校中的應用顯得益發(fā)重要，因為實踐動手能力培養(yǎng)是高職教學環(huán)境的最具特色的辦學模式，所以對教育技術(shù)的應用與開發(fā)依賴性更為突出。一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學手段的特點1促進教學內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當今世界是一個知識爆炸的時代、科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。沒有現(xiàn)代知識的學生將得不到社會的歡迎，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡技術(shù)相融合，實現(xiàn)知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學生傳播知識具前沿性和全面性。2教學方式形象生動，較好地培養(yǎng)學生的思維，想象和創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學，集聲象字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流，作到教學相長。二、現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)應用中存在的問題但是，在高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中還存在認識上和應用中的一些偏差，其負面影響不容忽視。1多媒體教學中忽視學生的主體性。以教師為主導，學生為主體，是現(xiàn)代教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學模式。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體學生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學生的注意力。一節(jié)課下來，最為吸引學生的不是課堂內(nèi)容，而是大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學生提供完整的信息，可到了課堂，學生應接不暇，一節(jié)課下來，覺得教學內(nèi)容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學生，卻發(fā)現(xiàn)學生說不出所以然。他們在如此充實的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結(jié)果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導致了教師快速的教學進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都

簡介：高等職業(yè)教育實踐教學改革的探討高等職業(yè)教育實踐教學改革的探討_高職教育高職教育論文網(wǎng)論文網(wǎng)而目前傳統(tǒng)的實踐教學當中普遍存在著一些問題，在實際教學過程中由于受傳統(tǒng)的教學思想重理論，輕實踐的影響，使實踐教學的作用得不到發(fā)揮，阻礙了實踐教學對學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在實踐教學觀念落后、實踐教學管理體制不科學、實踐教學內(nèi)容陳舊、實踐教師知識結(jié)構(gòu)落后等問題。觀念上的錯誤認識，嚴重制約著教學水平的提高和人才的培養(yǎng)，必須對傳統(tǒng)教育的教學模式進行改革，加大力度進行實踐教學的改革勢在必行。加強實踐教學改革，促進應用型人才素質(zhì)培養(yǎng)，明確高職教育應著眼于使學生獲得專業(yè)技術(shù)的實踐能力，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。在高職實踐教學改革中重點在課程實驗、實習及設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)進行改革，增加實踐性教學環(huán)節(jié)所占的比重，加大實踐性教學改革的力度，以加強學生實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，使學生畢業(yè)后能盡快適應社會，容易擇業(yè)、就業(yè)，勝任崗位工作，滿足社會對崗位所需人才的要求。下面談一些具體改革措施，與大家探討在哪些方面進行高職實踐教學改革。1、更新觀念，注重實踐教學實踐教學，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職人才培養(yǎng)目標的迫切需要，因此，要解放思想、更新觀念，加強實驗實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，把實踐教學和理論教學擺在同等重要的位作考評，職稱評審及教學改革與科學研究等機制充分調(diào)動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實驗技術(shù)平臺，為加強實踐教學創(chuàng)造條件。打破傳統(tǒng)的實踐教學設(shè)計，把課堂設(shè)在實訓室，或者說實訓室按課堂的要求布設(shè)。教師和學生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學邊做，學完了以后當即通過做來實踐、印證，實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。這樣融教室、實驗室、實訓室于一體的實踐教學模式，是教學做的緊密結(jié)合，也是課堂學習與場地實踐完全同步的一體化模式，是高職教育中實踐教學的最佳模式。4、改革傳統(tǒng)的實踐教學所占比重在制定教學大綱時，本著理論基礎(chǔ)知識適度、夠用，強調(diào)和突出職業(yè)技能培養(yǎng)的原則，使理論教學和實踐教學的學時安排達到近似相等的程度。在制定教學計劃時，按教學大綱來制定，充分體現(xiàn)教學大綱的精神。在實踐教學的形式上，主要有這樣幾種形式課程的實踐教學部分，有的課程的實踐成績單列；課程結(jié)束后的實習和設(shè)計，及畢業(yè)實習、設(shè)計等。例如，WINDOWS2000網(wǎng)絡這門課，教學大綱的要求是使學生掌握WINDOWS2000SERVER的安裝、升級方法，熟悉配置服務器的理論及方法，在網(wǎng)絡的安裝與配置、應用與管理中解決實際問題。此課程教學學時在80100學時之間，實驗教學的學時數(shù)可占總學時