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文檔簡介
1、分類編號：——密級：——單位代碼：—100—65學號：!三!!Q!QQQ魚天滓I幣苊大學研究生學位論文學生姓名：趙漫墓申請學位級別：亟申請專業(yè)名稱：教直亟研究方向：堂科教堂(語文)指導教師姓名：熊盛鈕專業(yè)技術(shù)職稱：副塾拯提交論文日期：2Q15生三旦中文摘要上世紀末，語文教育受到了社會各界的責難，爭論的焦點問題是文學教育。大家認為中小學語文教學內(nèi)容陳舊，教學方法存在嚴重問題；文學理論和語文教學“隔閡”太深，文學理論研究者很少關(guān)注中小學語文
2、教學，造成這方面的研究成果及其匱乏。在這樣的背景下，人們意識到必須把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來才能促進文學教學的發(fā)展，這就需要文學理論研究走出原來的空間，與中小學文學教學結(jié)合起來，為語文教育的科學、系統(tǒng)的改革提供幫助。所以，如何處理文學解讀和教學解讀之間的關(guān)系，教學解讀該以什么樣的標準吸收文學解讀的成果，成為我們當前急需解決的問題。為此，本文以《荷塘月色》為個案，以時間順序為“經(jīng)“，分五個研究階段：民國時期(1927一1949)，建國初
3、期(1949一1966)，“撥亂反正時期”(1976一1985)，改革深化期(19861999)和新世紀以來(2000一至今)；以文學解讀與教學解讀為“緯”，把學術(shù)界發(fā)表的有關(guān)文章、教學大綱、教材、教學參考書以及教學實踐作為主要考察“陣營”，對《荷塘月色》的文學解讀歷程和語文教育改革歷史進行梳理，厘清《荷塘月色》在各個歷史階段文學解讀和教學解讀的流程，探討《荷塘月色》的選編與當時的教育體制、政治文化的關(guān)系，最后對其文學解讀和教學解讀進行
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