新課改背景下哈密地區(qū)高中教師教學觀的調(diào)查研究.pdf

1、教師持有的教學觀決定著教師在教學中的行為表現(xiàn)。由于持有不同傾向的教學觀，教師勢必會在日常的教學行為中采用不同的教學方式方法，從而一則產(chǎn)生不同的教學效果，二則關涉到課程實施的質(zhì)量，最終將影響素質(zhì)教育的推行，影響學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。教師教學觀是指教師受一定的教育理論影響且在自身具體的教學實踐過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的，主導其教學過程的關于教學活動的見解和把握。基于高中新課程改革的背景，以現(xiàn)象描述分析學作為理論基礎對新疆哈密地區(qū)高中

2、教師的教學觀現(xiàn)狀及其差異性進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)哈密地區(qū)新課程高中教師教學觀具有以下的特點：
　　 1.從總體上，哈密地區(qū)高中教師都認可發(fā)展式教學過程取向下的教學觀，但同時在不同程度上保留著注入式教學取向下的教學觀。
　　 2.在不同教齡的教師中，11-20年教齡段的教師無論在教學的發(fā)展式取向還是注入式上其態(tài)度都很明顯，接近于完全同意。
　　 3.從學校類型或從民族情況看，雙語高中教師（少數(shù)民族教師）與漢語高中教師

3、（漢族教師）注入式教學取向更明顯。發(fā)展式教學取向上，二者無差異。
　　 4.在不同學科之間，教師教學觀之間存在差異。最為明顯的是基礎科教師在注入式取向上的表現(xiàn)都較為明顯，而文科教師在發(fā)展取向上的表現(xiàn)較明顯，理科教師在兩種取向上的教學觀處在不清楚和基本同意之間。
　　 5.不同年級的教師中，畢業(yè)班的任課教師的注入式教學取向更明顯，對待應試觀的態(tài)度上持有較大程度的贊同。
　　 針對以上存在的問題，通過訪談做了原因分析