論新課改背景下的高中文言文教學.pdf

1、《普通高中語文課程標準(實驗)》的推出，使處于困境中的高中語文教學特別是文言文教學有了一次重新展示自我的機會。在新一輪課程改革的推動下，許多語文教育專家和身處一線的語文教師為改變中學文言文教學不理想的現(xiàn)狀，做出了努力的探索。
　　 在了解了前人研究成果的基礎上，筆者結合教學實際，對新課改背景下的文言文教學作了一定的研究，本文即是這一年來的思考。全文分四章：
　　 第一章是“高中文言文教學現(xiàn)狀的調查分析”，這部分內容采用問

2、卷和訪談的形式，問卷內容涉及高中文言文教與學的四大方面：一是學習目的、興趣，二是現(xiàn)行教材，三是課堂教學，四是學習習慣、效果。同時對30名高中語文教師陸續(xù)進行了訪談調查，具體調查數(shù)掘見本文附錄。
　　 第二章是“新課標對文言文教學的要求”，下分三節(jié)，分別為高中文言文教學的課程目標、對《新課標》下的高中文言文教學內容以及對《新課標》下高中文言文教學評價方式的思考。
　　 第三章為“新課改背景下的文言文教學目標和定位”，下分三

3、節(jié)，分別為對文言文教學的歷史回顧、對中學文言文教學內容的思考以及筆者對高中文言文教學評價方式的思考。通過本章內容的梳理，筆者力圖對新課改背景下的文言文教學目標和定位做出一定理論高度的認識，以期在高中文言文教學實踐中能夠準確把握新課改精神。
　　 第四章為“新課改背景下的高中文言文教學策略”，這是本文的重要構成?！敖虒W策略”一詞已被廣泛運用于教育文獻，對于教學策略的闡釋層出不窮。限于篇幅，本章用三節(jié)分別闡釋了筆者對培養(yǎng)人文精神、構

4、建“生本”文言文教學資源和指導自主閱讀等三個教學策略的理解以及筆者在教學實踐中的一些具體做法。筆者認為：新課改背景下的高中文言文教學應該充分開掘教材中的人文因素，并運用可行的教學方法，將美不勝收的文言佳作，內化為學生人文精神；傳統(tǒng)教學以教師為中心，以學科體系為中心，忽視學生的主體性。新課改、《新課標》樹立了以學生發(fā)展為本的教育理念；在新課改背景下，教師應著力培養(yǎng)學生——自主學習、自我評價、自我探究的習慣，真正的扎根于文言作品中，理解品味