高中文言文教法初探.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在漫長的歷史進程中,文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。是文言,使我們這個幅員遼闊、方言復雜的多民族國家在書面語言上取得了統(tǒng)一。作為歷朝歷代通用的書面語形式,文言記載了中華古國幾千年燦爛的文明。文言是一座巨大的寶庫。中華民族的悠久文化得以傳承下來,文言文功不可沒。文言文作為一種古代書面語言是中國古代文化的重要載體,其本身有著不可估量的價值,在語文教學中的地位舉足輕重。對于大多數(shù)的中學生來說,中學的文言文學習,是他們一生中僅有的文言文學習時期。因

2、而,中學的文言文教學在培養(yǎng)學生繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高人文素養(yǎng)、繼往開來方面有著相當重要的作用。本文主要以高中階段的文言文教學為研究對象,結(jié)合筆者使用的人民教育出版社實驗版教材《文言讀本》的教學經(jīng)驗,重點探究高中文言文教學的方法和模式。 就語文課堂教學現(xiàn)狀而言,文言文教學是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中“字字落實,句句弄清”的“八字真經(jīng)”,被許多教師奉為至寶,在學生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒?!皾M堂灌”的教學方法充斥在

3、文言文教學的課堂中:重文言詞句解釋,輕文章思想情感的感悟;課堂教學結(jié)構呈渙散狀態(tài),說到那里算那里;教學的流程方式機械、刻板,缺少創(chuàng)意;不重視文章自身特點,用同一種模式組織教學……這種課堂教學導致教和學的脫節(jié),缺少探索與研究,缺少師生的互動,嚴重地束縛著學生的思維,遏止了學生的創(chuàng)造力,令中國傳統(tǒng)文化的名篇淪為學生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。怎樣才能充分利用課堂時間提高文言文學習效率,如何激發(fā)學生學習的興趣和調(diào)動學生學習的積極,怎

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