高中文言文教學優(yōu)化策略研究.pdf

1、高中階段所選文言篇目是由我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓組合而成的，是歷史文明和悠久文化的承載者。論證透辟的先秦諸子散文、對仗工整的駢文詩賦、唐詩、宋詞、元曲，無一不成為文學殿堂的一塊塊瑰寶。古代圣賢孔子孟子、愛國詩人屈原、豪放飄逸的李白、馳騁疆場的辛棄疾，這一位位名垂青史、飲譽后世的文人志士用詩文給后世子孫留下了寶貴的文化遺產(chǎn)?！陡咧姓Z文課程標準》中明確指出：“認同中國古代優(yōu)秀文學傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。

2、”“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”可見文言文學習不僅僅是為了提高學生的語文素養(yǎng)，它更肩負著文化傳承的使命。如何讓學生真實地感受到文言文的美，了解中國古代文化，體悟凝聚在字里行間的先人的思想內(nèi)涵，從而在西方文化強烈沖擊祖國文化的前提下更好地保留中國文化的精華，把文言文學習當做浸漬心靈的文化良劑，

3、這其中的文化堅守和傳承是文言文教學任重道遠的目標。
　　本研究立足教學實踐，針對文言文自身特點、教師素養(yǎng)、教學策略等方面分析問題出現(xiàn)的原因，并對癥下藥，從促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念入手，提出優(yōu)化高中文言文課堂教學的幾種策略，并進一步提出依托鄉(xiāng)土文學開辟文言文第二課堂的思路，力求將課堂教學打造成主陣地，同時發(fā)揮第二課堂訓練場的作用，內(nèi)外兼修改變文言文教學現(xiàn)狀，提升學生學習能力。作者挖掘鄉(xiāng)土文化資源，匯編鄉(xiāng)土故事閱讀材料，并結(jié)合課例指出閱讀