新課改背景下教師文化轉(zhuǎn)型研究.pdf

1、2001年6月新課程改革在我國開始試行，新課程改革成功與否的關(guān)鍵因素是教師。教師文化是教師的思想觀念、價值體系和行為模式的綜合體現(xiàn)，它影響著教師的日常教學活動，影響著學校、學生以及教師自身的發(fā)展。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教師文化已經(jīng)不能適應新課改和教師專業(yè)成長的要求。 本論文在新課程改革這一大的背景下探討如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教師文化轉(zhuǎn)型的問題，試圖構(gòu)建一種與新課程改革和教師專業(yè)成長相適應的新型的教師文化。在借鑒教師文化已有研究成果基

2、礎上，界定了文化、教師文化、文化轉(zhuǎn)型與教師文化轉(zhuǎn)型等相關(guān)概念；通過考察教師的主要行為來透視傳統(tǒng)教師文化現(xiàn)狀，主要從考察教師課堂的教學行為和學校中教師的人際交往行為來展示教師文化。 采用文獻法、訪談法和觀察法，從兩個角度來透視教師文化的實然狀況：一是教師課堂教學行為；二是學校中教師之間的人際交往。通過到河北省某些中學進行課堂聽課，參加中學教師的教研室活動，與教師和學校管理人員訪談，從實際考察中發(fā)現(xiàn)在新課程的推行過程中，在教學行為上

3、，教師表現(xiàn)為或是曲解了新理念的深層涵義或是仍舊維持傳統(tǒng)教學方式；在人際交往上教師表現(xiàn)為個人主義傾向、群體馬賽克傾向、人為合作的傾向。結(jié)合這些教師文化的實然狀況概括出，在應試教育的價值取向下，傳統(tǒng)的教師文化具有權(quán)威性、保守性、疏離性、科層化的特征。同時分析教師文化轉(zhuǎn)型的背景，面對社會范式轉(zhuǎn)型、新課程改革向縱深發(fā)展和教師專業(yè)成長這些背景，傳統(tǒng)教師文化弊端顯現(xiàn)，因此要重構(gòu)新型教師文化。 鑒于傳統(tǒng)教師文化的實然狀況，以哲學、文化學以及教