新課改背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)培養(yǎng).pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼密級(jí)新課改背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)培養(yǎng)Q u a l i t y c u l t i v a t i o no f t h e H i g hs c h o o lg e o g r a p h yt e a c h e r su n d e r t h eb a c k g r o u n d o fn e w c o u r s er e f o r m a t i o n學(xué) 科研 究專方 向 地堡堂疊數(shù)堂i 金湖南師范

2、大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年五月，，■7lr摘 要2 l 世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)化和學(xué)習(xí)化的時(shí)代，越來(lái)越多的中學(xué)教育專家、學(xué)者及奮戰(zhàn)在教育第一線的中學(xué)地理教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的灌輸式教育存在著嚴(yán)重的弊端，不利于中學(xué)地理教師教育素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散式思維的培養(yǎng)。為順應(yīng)新時(shí)代地理教育“新課改“提出的新要求，中學(xué)地理教育必須在理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的中學(xué)地理教師。面對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向新時(shí)代的“素

3、質(zhì)教育“ 的深層次教育變革，中學(xué)地理教師不管是教育理念方面，教學(xué)能力方面、教學(xué)手段方面，還是教學(xué)心理方面，都將經(jīng)歷一次新課程改革的洗禮。對(duì)于中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)，“新課改“ 不僅意味著教材和教學(xué)重心的改變，更意味著中學(xué)地理教師自身各方面的嶄新轉(zhuǎn)變。在“新課改“ 實(shí)旌過(guò)程中，中學(xué)地理教師在課改中的現(xiàn)狀如何? 離“新課改”提出的中學(xué)地理教師素質(zhì)新要求的差距究竟有多大? 如何才能在教學(xué)實(shí)踐中找到適應(yīng)“新課改“ 的中學(xué)地理教師素質(zhì)的途徑和對(duì)策是近些

4、來(lái)被大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。基于上述背景，以國(guó)內(nèi)外關(guān)于中學(xué)教師素質(zhì)研究的相關(guān)文獻(xiàn)為參考，把握住近三十年教育學(xué)者和教育工作者的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和教育心理學(xué)、地理學(xué)、地理教學(xué)論的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)分析“新課改“ 背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)的現(xiàn)狀和“新課改“ 背景下中學(xué)地理教師素質(zhì)的新要求，提出適應(yīng)“新課改“ 要求的中學(xué)地理教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和對(duì)策。研究表明：中學(xué)地理教師的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在科研觀念淡薄、教學(xué)能力偏低、教學(xué)手