普通高中新課改背景下教師職業(yè)壓力問(wèn)題研究.pdf

1、莩愨和露意=鑫爹愛(ài)j二嚳霞拎褒普通高中新課改背景下教師職業(yè)壓力問(wèn)題研究中文摘要當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。2006年秋季，隨著遼寧、福建等五省份全面進(jìn)入普通高中新課程改革階段，我國(guó)的普通高中薪課程改革已經(jīng)形成東南沿海為主，由東向西推進(jìn)的格局。在新課程實(shí)施過(guò)程中人們意識(shí)到教師是課程實(shí)施的行為主體，也是影響課程實(shí)施眾多因素中具有決定性作用的因素。在一線(xiàn)教師們看到教育新希望的同時(shí)，課程理念的更新、教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的

2、變革、現(xiàn)代技術(shù)的使用以及改革過(guò)程中諸多不確定因素也給教師帶來(lái)了前所未有的壓力。由于本輪普通高中新課程改革是一次自上而下的變革，改革的后果充滿(mǎn)了不確定性，所以教師在認(rèn)可并接受新課程創(chuàng)新的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。誠(chéng)然，在一定意義上的壓力是動(dòng)力，它促使教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)和重建，由平庸走向卓越，但持續(xù)不斷的壓力往往會(huì)引起教師心理上的過(guò)度緊張與焦慮，從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，進(jìn)而影響普通高中新課程的順利實(shí)施，使實(shí)施中的課程偏離課程改革的預(yù)

3、期目標(biāo)，發(fā)生“變異”。本輪課程改革已充分認(rèn)識(shí)到教師的意義，但實(shí)踐中對(duì)這場(chǎng)教育變革中教師的現(xiàn)實(shí)壓力問(wèn)題卻沒(méi)有機(jī)給予足夠的重視。事實(shí)上，來(lái)自基層的教育教學(xué)實(shí)踐表明，普通高中新課改中教師的現(xiàn)實(shí)壓力問(wèn)題已經(jīng)在某種程度上影響到課改的實(shí)施了。因此，探究普通高中新課程實(shí)施中的教師職業(yè)壓力問(wèn)題并有效地緩解教師的職業(yè)壓力，在當(dāng)前普通高中新課程實(shí)施的過(guò)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了緩解新課程實(shí)施中教師的職業(yè)壓力，相關(guān)部門(mén)要采取直接的行動(dòng)，最大限度的消減壓力源