東西方創(chuàng)造教育理論與高校創(chuàng)造人才培養(yǎng).pdf

1、高等教育在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，但我國(guó)高校的創(chuàng)造人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不能滿(mǎn)足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。高校實(shí)施創(chuàng)造教育，按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，是當(dāng)前高等教育改革的重要措施和目標(biāo)。高校創(chuàng)造教育是高校創(chuàng)造人才培養(yǎng)的重要途徑，研究高校創(chuàng)造教育的內(nèi)容和實(shí)施，為高校創(chuàng)造人才培養(yǎng)提供理論支持。
　　 一般認(rèn)為，由于東西方文化背景的差異，形成了崇尚科學(xué)精神的西方創(chuàng)造教育理論和滲透著人文精神的東方創(chuàng)造教育理論。東西方創(chuàng)造教育的會(huì)通

2、是創(chuàng)造教育發(fā)展的自身需要，也是科學(xué)精神與人文精神融匯大趨勢(shì)的體現(xiàn)。東西方創(chuàng)造教育的會(huì)通，為我國(guó)高校創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐的發(fā)展都提供了新的視角，對(duì)高校創(chuàng)造人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
　　 高校創(chuàng)造人才培養(yǎng)需要符合創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)規(guī)律，找到影響創(chuàng)造力發(fā)揮的因素，有的放矢才能有效地進(jìn)行創(chuàng)造人才培養(yǎng)。融合東西方創(chuàng)造教育理論，對(duì)影響創(chuàng)造力的因素具有高度共識(shí)的大致有三類(lèi)：思維因素、人格因素和環(huán)境因素。
　　 根據(jù)東西方創(chuàng)造教育會(huì)通視角對(duì)創(chuàng)造

3、力影響因素的分析，我國(guó)高校創(chuàng)造教育的內(nèi)容可以分為三部分，智力培養(yǎng)、人格培養(yǎng)和環(huán)境營(yíng)造。由于人格培養(yǎng)與環(huán)境因素密切聯(lián)系，因而高校創(chuàng)造教育的內(nèi)容具體由智力培養(yǎng)與人格培養(yǎng)與環(huán)境營(yíng)造構(gòu)成。近年來(lái)在我國(guó)高校迅速普及的創(chuàng)業(yè)教育，因其自身優(yōu)勢(shì)是當(dāng)前高校創(chuàng)造教育實(shí)施的最佳載體。
　　 高校創(chuàng)造人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，實(shí)施創(chuàng)造教育是其中的重要環(huán)節(jié)，除此之外高校的制度改革以及社會(huì)創(chuàng)造文化氛圍的形成也在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
　　 總結(jié)全文

4、，創(chuàng)新之處主要有：
　　 1、國(guó)內(nèi)創(chuàng)造教育論述大多以西方觀點(diǎn)為中心，忽視東方觀點(diǎn)。本文不僅分析了西方觀點(diǎn)，而且分析了以日本、中國(guó)為代表的東方創(chuàng)造教育理論觀點(diǎn)，梳理了在東方創(chuàng)造教育理論影響下的民國(guó)時(shí)期我國(guó)創(chuàng)造教育發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而從東西方創(chuàng)造教育理論會(huì)通的視角，分析創(chuàng)造力要素，并用于我國(guó)高校創(chuàng)造教育發(fā)展實(shí)際。
　　 2、通過(guò)對(duì)創(chuàng)造力影響因素的分析，提出了高校創(chuàng)造教育包括智力培養(yǎng)、人格培養(yǎng)和環(huán)境營(yíng)造，并以創(chuàng)業(yè)教育為實(shí)例，探索東西