小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在諸多問題：學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽視常規(guī)美術(shù)教育；強(qiáng)調(diào)各學(xué)科共性評(píng)價(jià)，忽視美術(shù)中的個(gè)性評(píng)價(jià)；重視教師“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”；重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。片面的評(píng)價(jià)目的、狹窄的評(píng)價(jià)范圍、單一的評(píng)價(jià)手段，常以教師為評(píng)價(jià)的唯一主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，使生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程變成了呆板枯燥的記憶過程。
　　 《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念。同時(shí)也提到“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成

2、和全面發(fā)展尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征”。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，建立和運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系，能適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔改變?yōu)樵\斷、激勵(lì)與調(diào)節(jié)。對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果做出更全面、更公正的描述和確定。更好的幫助教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為。讓每位教師學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)

3、孩子得到全面發(fā)展。
　　 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，首先要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其次，在美術(shù)教學(xué)中采用與標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)形式，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多元化。通過自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)等結(jié)合的形式對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、繪畫制作實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、情感態(tài)度、知識(shí)技能運(yùn)用意識(shí)等多個(gè)角度進(jìn)行形成性和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)、橫向與縱向相結(jié)合的評(píng)價(jià)、口頭與書面相結(jié)合的評(píng)價(jià)。建立

4、起對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的發(fā)展。
　　 研究過程以觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法作為主要研究方法。通過美術(shù)課堂多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂參與度大幅提升；通過美術(shù)課堂多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂實(shí)踐能力得到提升，小組合作積極性提高；通過美術(shù)課堂多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生掌握掌握方法，操作技能更加熟練；通過美術(shù)課堂多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生積極主動(dòng)探究，創(chuàng)新能力進(jìn)

5、一步提高；通過美術(shù)課堂多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生勇于展示與交流，提高語言表達(dá)能力。
　　 通過此項(xiàng)策略研究，為教師樹立了多元化的評(píng)價(jià)意識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的評(píng)價(jià)思想，將評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從“教”改變成是否有利于學(xué)生的“學(xué)”；通過此項(xiàng)策略研究，確立了適合小學(xué)生實(shí)際情況的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了客觀、科學(xué)、公平的學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；通過此項(xiàng)策略研究，促進(jìn)了教師多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；通過此項(xiàng)策略研究，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到基本知識(shí)與技能掌握差異發(fā)展