促進教師發(fā)展的課堂教學(xué)評價.pdf

1、　　課堂教學(xué)評價問題是當(dāng)前教育評價研究中的一個熱點，本文立足于對課堂教學(xué)評價的觀察，意在為建構(gòu)符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的教育評價體系提供一種指引。在新課程的實施中，人們已經(jīng)充分認識到傳統(tǒng)的中小學(xué)課堂教學(xué)評價體系的諸多弊端：評價目的為獎懲、甄別；評價方向為靜止、終結(jié)；評價標準封閉、統(tǒng)一。因而這種評價體系壓抑了教師的需要，漠視了教師的反思，加重了教師的負擔(dān)，難以促進教師的發(fā)展。為戒除上述弊端，本文嘗試構(gòu)建了促進教師發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系，旨

2、在促進教師的發(fā)展，體現(xiàn)“動態(tài)、生命”的教育理念，弘揚“以人為本”、“和諧發(fā)展”的思想。本文首先簡要回顧并分析了課堂教學(xué)評價的有關(guān)研究成果，探討了促進教師發(fā)展的課堂教學(xué)評價形成的背景，其中歷述了傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的種種弊端及相隨的負面作用，詳細闡述了其優(yōu)勢在于始終堅持以教師發(fā)展為本的思想；實現(xiàn)評價主體多元化，突出教師自我評價，強調(diào)評價主、客體的平等對話與交流；關(guān)注個體差異，彈性評價教師；定量與定性相結(jié)合，強化質(zhì)性評價。它的實施具有實踐與理論

3、上的雙重意義：有利于緩解教師職業(yè)壓力，減輕教師負擔(dān)；有利于促進教師自身的發(fā)展；有利于教師專業(yè)化的實現(xiàn)；有利于促進學(xué)校的管理與發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育課程改革目標的實現(xiàn)?！　”疚膶υu價標準構(gòu)建的原因進行了理論探討：對教學(xué)活動本質(zhì)理解的變化；課堂教學(xué)過程中教師角色期待的轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)評價標準研究的歷史回顧。歸納了構(gòu)建評價標準應(yīng)遵循的導(dǎo)向性原則、人本性原則、有效性原則、開放性原則，確立了課堂教學(xué)設(shè)計評價表——課堂教學(xué)實施過程評價表——課堂教學(xué)反