基于教師發(fā)展的中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.pdf

1、隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，職業(yè)教育改革已經(jīng)成為目前促進(jìn)職教發(fā)展的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革又是教育評(píng)價(jià)改革的核心內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展，對(duì)于提高教師課堂教學(xué)水平和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極為重要的意義。因此，如何建立一種符合時(shí)代發(fā)展要求和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是本文探討的主要問(wèn)題。
　　 筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析與調(diào)查研究，闡述了當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題，主要包括：

2、學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不夠重視，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究較少；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏發(fā)展性，評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系五花八門(mén)；評(píng)價(jià)方式過(guò)于量化，缺乏科學(xué)的操作規(guī)程；評(píng)價(jià)主體領(lǐng)導(dǎo)化，自我評(píng)價(jià)開(kāi)展較少；評(píng)價(jià)功能失調(diào)，評(píng)價(jià)本身缺乏規(guī)劃。為了克服現(xiàn)行中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的諸多問(wèn)題，筆者闡述了中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與理念，在連云港市教研室的有關(guān)專(zhuān)家支持下，開(kāi)展了發(fā)展性指標(biāo)體系的問(wèn)卷調(diào)查與分析，初步構(gòu)建了一個(gè)中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包含3

3、 張?jiān)u價(jià)表，即中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（教師評(píng)價(jià)用表）、中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表(學(xué)生評(píng)價(jià)用表)和中職語(yǔ)文發(fā)展性課堂教學(xué)反思評(píng)價(jià)表（教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)用表），注重體現(xiàn)人本性、導(dǎo)向性、可行性和實(shí)效性原則，評(píng)價(jià)形式上涵蓋了同事、學(xué)生、自我及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等四個(gè)方面的評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)方式上采用了質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)宗旨上關(guān)注教師的綜合發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念。同時(shí)，筆者在所在學(xué)校語(yǔ)文組進(jìn)行了案例研究，通過(guò)案例分