基于發(fā)展性評價理論的教師評價模型研究.pdf

1、教師評價是教育評價的重要組成部分，按照評價目的可以劃分為獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評價。目前，以英國為代表的發(fā)達(dá)國家開始摒棄陳舊的、弊大于利的獎懲性教師評價，而大力倡導(dǎo)發(fā)展性教師評價。 所謂發(fā)展性教師評價是一種以促進(jìn)教師未來專業(yè)發(fā)展為目的的形成性教師評價。它的最大特點(diǎn)是以人為本，面向教師未來發(fā)展，尊重教師主體地位和人格，激發(fā)教師的主體精神，促使每個教師最大可能的實(shí)現(xiàn)其自身價值，使教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。 然而

2、，目前我國大部分學(xué)校仍然采用獎懲性教師評價，它以獎勵和懲處為目的，通過對教師工作表現(xiàn)的評價，做出解聘、晉升、調(diào)動、降級、加薪、減薪、等決定。這種教師評價勢必影響教師的坦誠態(tài)度，很難實(shí)現(xiàn)全體教師的積極參與。不能充分發(fā)揮教師的主體作用，不利于教師未來發(fā)展以及教育的發(fā)展。 針對當(dāng)前教師評價中存在的問題，本文以天津市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題(PS118)“建立學(xué)校干部、教師、職工工作評價系統(tǒng)的研究”為基礎(chǔ)，以發(fā)展性教師評價理論為指導(dǎo)，以

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為評價目標(biāo)，研究探索了發(fā)展性教師評價的指標(biāo)體系、方法、過程，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一種基于發(fā)展性評價理論的教師評價模型(TEMBDET，TeacherEvaluationModelBasedonDevelopmentalEvaluationTheory)，與傳統(tǒng)的教師評價方法相比，該模型具有指導(dǎo)、激勵、提高等功能，它運(yùn)用專家系統(tǒng)的有關(guān)技術(shù)對教師進(jìn)行有指導(dǎo)意義的評價。評價結(jié)果不僅作為獎懲的根據(jù)，而且能夠幫助教師制定出個人的發(fā)展