高中英語教師評價中的發(fā)展性評價調(diào)查.pdf

1、學校代碼：三旦呈業(yè)分類號：G42研究生學號：!Q2Q絲QQZ!Q7密級：五i爹寒‰I攀、≮=∥東牡_爺葒大孽碩士學位論文●高中英悟教師評價中的發(fā)晨性“W1階t查AnInvestigationoftheDevelopmentEvaluationforEnglishTeachersinSeniorHighSchool作者：孔凡英指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：宋世彤副教授學科教學(英語)課程與教學論教育碩士東北師范大學學位評定委員會

2、2010年10月摘要教學研究是教研工作之本。這意味著，教師在教學過程中要以主人翁的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自己的教學行為進行系統(tǒng)的觀察和不斷的反思，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定和采取措施去解決問題，在研討問題的過程中觀察和分析數(shù)據(jù)，分析和評估結(jié)果，繼而發(fā)現(xiàn)和提出新問題，使教學研究呈螺旋狀持續(xù)發(fā)展下去，使專業(yè)化自主發(fā)展能力得到可持續(xù)的發(fā)展和提高?？墒牵壳霸诤芏鄬W校的管理中，教師評

3、價機制都存在著種種不盡人意的地方，主要體現(xiàn)在評價功能太過主觀性，評價形式十分單一性以及科研與教學關(guān)系處理的矛盾性上。英語學科由于其特殊性，教師們更是在不當?shù)脑u價體系中首當其沖。對于教學管理中的“教師評價”，針對其不同目的，可以分為兩種類型：一是獎懲性教師評價，二是發(fā)展性教師評價。獎懲性教師評價，通常是以獎勵和懲處為最終目的；而發(fā)展性教師評價，則是以促進教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的。發(fā)展性教師評價，是一種“雙向”的教師評價過程，首先建立在雙方

4、互相信任的基礎(chǔ)上，而且，和諧的氣氛會貫穿整個評價過程的始終。此外，這種評價方式更多地關(guān)注教師的個人價值，把每一名教師都視為獨立的價值主體，充分關(guān)心教師的內(nèi)在感受?！@樣，能夠幫助教師認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，使每個教師都能從評價中獲得激勵、自信和繼續(xù)前進的動力，充分調(diào)動他們的積極性，從而促進教師的不斷發(fā)展，進而促進全校教師整體水平的提高，學校也得以持續(xù)發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，許多學校已經(jīng)意識到發(fā)展性教育評價的優(yōu)勢和可行性，筆者就評價機制

5、在高中教師中實施的具體問題是什么，發(fā)展性教師評價在目前高中英語教師中的實施現(xiàn)狀如何而展開調(diào)查和研究，針對問題，找出解決的辦法，為教師的繼續(xù)發(fā)展搭建一個良好的、穩(wěn)定的平臺。另外，我們還要培養(yǎng)高中英語教師提高其專業(yè)水平的意識，使對英語教師的相關(guān)評價能夠促進高中英語教師專業(yè)水平發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們最終要努力建立起高中英語教師發(fā)展專業(yè)水平評價體系。高中英語教師要不斷地發(fā)展，而發(fā)展取決于其內(nèi)因的作用。只有充分調(diào)動教師的內(nèi)在積極性，教師才會自覺參