基于發(fā)展性評價理念的絡教學平臺

1、Comment[微微微微1]:二號小標宋Comment[微微微微2]:四號楷體Comment[微微微微3]:小五號黑體Comment[微微微微4]:小五號宋體Comment[微微微微5]:小五號黑體Comment[微微微微6]:小五號宋體Comment[微微微微7]:英文標題小四TimesNewRoman字體Comment[微微微微8]:作者名，斜體Comment[jxk9]:小五TimesNewRoman字體Comment[jxk10

2、]:小五TimesNewRoman字體，分號間隔Comment[微微微微11]:一級標題小四號黑體Comment[微微微微12]:正文五號宋體基于發(fā)展性評價理念的網(wǎng)絡教學平臺基于發(fā)展性評價理念的網(wǎng)絡教學平臺學習評價系統(tǒng)設(shè)計學習評價系統(tǒng)設(shè)計作者：楊武威指導老師：宋爾加[摘要]網(wǎng)絡教學平臺在高校中的應用已經(jīng)較為普遍，常見的網(wǎng)絡教學平臺對課程資源的組織、學習活動的開展已經(jīng)有了較好的支持，但在學習評價方面，功能還比較簡單，未能體現(xiàn)當前發(fā)展性評價

3、理念的要求。本文基于對發(fā)展性評價理念的分析，提出了網(wǎng)絡教學平臺中學習評價系統(tǒng)的設(shè)計要素以及整體設(shè)計原則，并在此基礎(chǔ)上對系統(tǒng)進行了設(shè)計，以支持當前學習評價理念要求下評價活動的開展。[關(guān)鍵詞]發(fā)展性評價；學習評價；評價系統(tǒng)DesignofLearningEvaluationSystemBasedontheIdeaofDevelopmentalEvaluationYANGWUweiSONGerjiaAbstract:Keywds:一、引言網(wǎng)絡

4、教學平臺的使用已經(jīng)使高校教學發(fā)生了巨大的變化，教師除課堂教學外，將更多的教學資源在平臺中與學生共享，并且利用教學平臺開展調(diào)查、作業(yè)、討論、答疑、測驗等多種活動，方便了學生學習，方便了教學管理，加強了課程互動，提升了教學效果。通過網(wǎng)絡教學平臺進行網(wǎng)上學習已經(jīng)逐漸成為一種不可或缺的學習方式。目前高校中常用的網(wǎng)絡教學平臺主要有Blackboard、Moodle、Sakai等，它們都可以幫助教師方便地管理教學資源，組織開展聊天、討論、wiki等

5、多種交互活動。在學習評價方面，它們都有著強大的作業(yè)、測驗功能，并且可以將學生歷次作業(yè)與測驗的成績進行加權(quán)計算，生成課程成績。除了這些傳統(tǒng)的評價手段外，這幾個平臺還有一些特色之處，Sakai提供了電子檔案袋功能，學生可以自己設(shè)計布局與樣式，添加內(nèi)容，并且可以共享給他人，允許他人進行評論。Moodle對學生的訪問日志有著非常詳細的記錄，可以按照用戶、時間、活動、動作等多種條件查看用戶在課程中的活動情況。Blackboard可以對每個學生在各

6、個模塊的訪問次數(shù)進行統(tǒng)計，也可以對每月、每天的訪問情況進行統(tǒng)計，并最終以圖形化的方式呈現(xiàn)。這些功能雖然各具特色，但也存在一些不足之處，比如，Sakai的電子檔案袋與其他模塊聯(lián)系較少，無法反映學生在平臺內(nèi)的活動情況，Moodle、Blackboard雖然詳細記錄了學生的訪問日志，但這些日志信息由于缺乏合理的統(tǒng)計處理，并不能有效地用于評價。可見，常見的網(wǎng)絡教學平臺對傳統(tǒng)的作業(yè)、測驗等評價方式的支持已經(jīng)較為完善，在電子檔案袋以及過程性信息采集

7、等新的評價方式的支持上也做出了一定的嘗試，但總的來說，作業(yè)、測驗仍然是網(wǎng)絡教學平臺在評價方面的主要功能，“作業(yè)考試”也依舊是高校中普遍采用的評價方式，這樣的評價方式對學習過程關(guān)注不足、評價主體單一、評價方法有限、不注重促進學生的全面發(fā)展，與當前倡導的發(fā)展性評價的理念相去甚遠。針對實踐中的問題，已經(jīng)有一些學者開展了有關(guān)學習評價系統(tǒng)的研究，內(nèi)容主要集中在評價指標體系的確定、評價工具的運用、評價過程及模型的設(shè)計幾個方面。這些研究都Commen

8、t[微微微微21]:二級標題五號黑體Comment[微微微微22]:五號楷體Comment[微微微微23]:括弧內(nèi)文字為五號楷體Comment[微微微微24]:五號楷體Comment[微微微微25]:五號宋體，上標Comment[微微微微26]:五號楷體Comment[微微微微27]:上標Comment[微微微微28]:上標（二）評價要素網(wǎng)絡教學平臺中學習評價系統(tǒng)的設(shè)計應當以當前發(fā)展性評價的理念為指導，針對發(fā)展性評價的特征，系統(tǒng)應具備以

9、下要素：1支持評價方案的設(shè)計發(fā)展性評價強調(diào)評價內(nèi)容的多元化，從多個維度對學生進行評價，評價系統(tǒng)應當支持教師對評價進行整體規(guī)劃，設(shè)計評價維度，確定評價項目以及評價方式，形成完整的評價方案。其中，評價維度呈現(xiàn)了從哪些方面對學生進行評價，它既體現(xiàn)了評價目標，也反映了評價內(nèi)容。關(guān)于評價維度的設(shè)計，目前主要有兩種取向，一是活動取向，一是人本取向。活動取向從學習者外部表現(xiàn)（如討論、答疑、資源利用、作業(yè)、考試等）的角度來確定評價維度，而人本取向則從學

10、習者內(nèi)部狀態(tài)（如知識獲取、能力、態(tài)度等）的角度來確定評價維度。活動取向的評價維度便于觀察，人本取向的評價維度則是對學習者學習狀況更進一步的反映。學習評價是一個價值判斷的過程，價值判斷的依據(jù)是教學目標，評價維度的設(shè)計應以教學目標為出發(fā)點，采用人本取向，從知識、能力、態(tài)度等方面來確定。2支持過程信息的全面采集促進學生全面發(fā)展，對學習過程的充分關(guān)注是基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學中，教師與學生大部分的交流都是在課堂上，而且多是單向的老師講、學生聽，而學生更多

11、的學習時間則是在課下，這樣，教師很難充分了解學生的學習過程。網(wǎng)絡教學平臺為學生提供了新的學習場所，學生在這個場所中的活動情況可以被平臺記錄并呈現(xiàn)給教師，為教師了解學生的學習過程帶來方便。網(wǎng)絡教學平臺應當充分發(fā)揮這一方面的優(yōu)勢，自動記錄學生在交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)、考試等各個方面的信息，[2]全面地采集學生學習的過程性數(shù)據(jù)，為評價提供充足的依據(jù)。針對學生線下的學習活動，平臺也可以提供調(diào)查問卷、量規(guī)等工具來收集相關(guān)信息。3支

12、持多種評價項目及工具學習的過程及結(jié)果是評價信息的來源，而學生參與的各種學習活動則是過程及結(jié)果信息的來源。瀏覽教學內(nèi)容、圍繞某一主題展開討論、協(xié)作完成一項真實的任務等都是常見的學習活動。針對這些學習活動，教師需要設(shè)計一些評價項目來考查學生在知識、能力、態(tài)度等方面的表現(xiàn)，例如，學生學習教學內(nèi)容后，需要考查知識的掌握情況，這時可提供測驗、概念圖等工具。要考查知識的運用情況，則可以讓學生完成作業(yè)或者提交某個作品。測驗、概念圖、作業(yè)、作品反映的都

13、是學習結(jié)果，要獲取學生學習過程的有關(guān)信息，還需要更多的評價項目及工具的支持，例如通過學生與平臺的交互程度可以看出學生的態(tài)度是否積極，通過教師設(shè)計好的問卷可以考查學生在平臺外活動的表現(xiàn)等。常見的網(wǎng)絡教學平臺中作業(yè)、測驗等評價工具已經(jīng)較為成熟，這些評價工具多采用定量的評價方法，而且呈現(xiàn)的僅是結(jié)果信息，有著較大局限。量規(guī)、電子檔案袋等新興評價工具的引入可以彌補網(wǎng)絡教學平臺在這一方面的不足。量規(guī)是對學生學業(yè)績效，包括學習過程中的行為、認知、態(tài)度

14、和各種學習結(jié)果（如作品、口頭陳述、調(diào)研報告、論文等）進行評價的一套標準。[3]它包含多個維度，每個維度包含多個等級，對于每個等級都有關(guān)于達到該等級詳細的可操作的描述。量規(guī)的使用可以使學生明白標準是什么，怎樣做才是優(yōu)秀的、高質(zhì)量的，有了具體可操作的標準，學生在學習過程中就更加具有方向性。量規(guī)既可以對學生的作品進行評價，也可以對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行評價，既可以針對在平臺中開展的學習活動，也可以針對線下的學習活動。電子檔案袋中包含學生個