學(xué)習(xí)走向發(fā)展性課程評價的心得

1、學(xué)習(xí)《走向發(fā)展性課程評價》的學(xué)習(xí)心得溫玉蓮學(xué)習(xí)了《走向發(fā)展性課程評價》一書后，對評價方式有了新的認(rèn)識。尤其對其中的學(xué)生成長記錄袋感想很深，也想在自己的教學(xué)中實行這種評價方式。因為通過學(xué)習(xí)，我感受到這一新的評價方式較充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的內(nèi)容，反映了學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就，改變了傳統(tǒng)評價過分強(qiáng)調(diào)甄別，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的傾向.讓每位學(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡使每位學(xué)生都獲得自信。在這本書中講到了反思性教學(xué)在新一輪的課程改革中嘗到我們教師進(jìn)

2、行反思性教學(xué)，成為反思型實踐者。反思性教學(xué)研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)“即學(xué)習(xí)方式的改變它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會教學(xué)“即教學(xué)方式的改變進(jìn)一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學(xué)者型教師而學(xué)者型教師除了專門學(xué)科的知識和技能以及能力等外還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)廣闊的教育前沿視野敏感的教育問題意識過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征而需在長期的教學(xué)實踐中不斷探究掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。認(rèn)識

3、了這些，我決定認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程英語學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目標(biāo)從不同的培養(yǎng)目標(biāo)中體味教師教育教學(xué)理念、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化要求。使自己明白理念、角色、行為的變化勢在必行這是尋求發(fā)展的需要而不斷地反思自己的教學(xué)行為則是滿足這種需要的有效途徑。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)、不斷地反思、不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)造。只有這樣我們的教學(xué)水平才會提高。發(fā)展性課程評價面向多元的理念要求我們在課程評價中應(yīng)做到以下幾個方面：一對話由

4、于課程評價作為對課程現(xiàn)象的價值判斷，由于評價對象的復(fù)雜性，導(dǎo)致其價值主體的非中立性，由價值的非中立性必然會導(dǎo)致課程評價的多樣性和差異性，形成評價主體多元的格局。這種評價主體多元和價值多元的現(xiàn)象最容易導(dǎo)致“公說公有理、婆說婆有理”的現(xiàn)象，產(chǎn)生評價中的相對主義。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，在課程評價中強(qiáng)調(diào)多元的同時，需要建立對話機(jī)制。在多元的評價主體之間進(jìn)行平等的對話和廣泛的磋商，在對話中逐步消除分歧，最終形成一個以一元為主導(dǎo)的多元評價格局。值得

5、注意的是，這里的一元與過去的一元有所不同，在對話基礎(chǔ)上形成的一元是在充分吸納多元的基礎(chǔ)上的一元，而不是建立在“權(quán)威”基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。面向多元理念中的對話還包括各種不同類型的課程評價方法的對話。在選擇和使用課程評價方法時，通過評價主體對不同的評價方法進(jìn)行溝通和融合，消除選用評價方法中的偏見和二元對立傾向，合理選擇課程評價方法，充分發(fā)揮各自的功能，為開展全面的課程評價服務(wù)。二開放開放是相對封閉而言，在過去的課程評價中，由于強(qiáng)調(diào)一元價值在評價中

6、的作用，較少吸納其他價值觀點而顯得封閉。發(fā)展性課程評價即是向多元的開放，也就是說，在發(fā)展性課程評價中主體多元、價值多元、方法多元，在多元中尋求平衡，盡可能吸納各方的觀點以求得發(fā)展。開放的另一方面在于，多元化的課程評價中價值判斷的相對合理性，通過對話所形成的格局并不是盡善盡美的，其合理性都是有限度的。因此，在評價過程中，評價者應(yīng)有一種開放的心態(tài)，在評價活動中還要不斷地與評價主體甚至與被評價者進(jìn)行觀點、意見和信息的交流，使評價活動在動態(tài)中不

7、斷完善。三反思在開放性的對話之后，發(fā)展性課程評價還要不斷地進(jìn)行反思。反思不是簡單地對前面對話結(jié)果的再思考，更重要的是它要求在行動中反思，反思的對象也可以說是課程評價行動本身。反思包括對評價活動的全方位的反思，對評價開始的反思，評價者對自己評價的出發(fā)點有一個更深入的認(rèn)識。對評價過程的不斷反思，可以使評價者在評價中對評價方法和手段以及評價的側(cè)重點不斷調(diào)整，甚至對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。通過對評價結(jié)果進(jìn)行反思，可以對評價所發(fā)揮的功能和作用有一個清楚