新課程下初中生發(fā)展性評價研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文新課程下初中生發(fā)展性評價研究姓名：安恒華申請學位級別：碩士專業(yè)：教育管理指導教師：鄒群20021130塹i壁E王塑士圭蕉墨絲疊鹽塹塞《綱要》提出了新課程的培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標同時針對現(xiàn)行的基礎教育課程教材中的弊端，提出了基礎教育課程改革的六項具體目標，構(gòu)成了這一次基礎教育課程改革的總體框架。《綱要》對評價改革提出了明確的要求，指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄另日與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高

2、和改進教學實踐的功能?！币笤u價改革主要將在評價的功能和方式上有所突破，要充分發(fā)揮評價的教育功能，而不能僅僅是篩選與甄別的工具。2001年秋季，大連做為全國38個國家級課程改革實驗區(qū)開始啟動課改實驗工作。其中一個重要任務就是探索評價、考試制度的改革。本課題將研究促進學生發(fā)展的評價體系中關于初中生的發(fā)展性評價。這在理論上還是實踐上都將是一種有益的嘗試。特別是在操作層面上提出了富有價值的前瞻性的理論成果。筆者相信本研究成果會對區(qū)域評價等考試

3、改革，特別是初中學校的評價改革有理論和實踐意義上的幫助。學生評價改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，在當前對其開展研究具有一定的難度，但在導師的鼓勵下，在作為基礎教育工作的實踐者和理論探索者的責任的驅(qū)動下，還是選擇了這一課題。二、有關概念的界定(一)評價在我國的文字里“評價”是評定價值的簡稱，“泛指衡量人物或事物的價值”。在英語中”evaluate”(評價)這個詞，在詞源學上的含義也就是引出和闡發(fā)價值從本質(zhì)上來說，評價是一種價值判斷的活動，

4、是對客體滿足主體需要程度的判斷。(二)教育評價當前教育評價理論界對教育評價的概念界定有多種方法。李冀認為：“通過系統(tǒng)地收集信息，對教育目標及實現(xiàn)目標的教育活動進行優(yōu)缺點和價值判斷的過程。””陳玉琨認為：“教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的(已經(jīng)取得的)或潛在的(還未取得、但有可能取得的)價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程?！?。1971年，美國學者格朗蘭德(Groulund，NE)對評價提

5、出了一種簡潔的表達式。評價：測量(量的記述)或非測量(質(zhì)的記述)價值判斷@，即評價是在量(或質(zhì))的記述的基礎上進行價值判斷的活動。這一表達式雖然簡單，但的確揭示了評價活動的本質(zhì)。確切地說教育評價是建立在事實判斷基礎上的價值判斷。(三)學生評價學生評價是指對學生在德、智、體、美等各方面的發(fā)展變化情況進行分析和判斷，并對其改善和發(fā)展給予指導的過程。(四)發(fā)展性教育評價發(fā)展性教育評價是30年代以后發(fā)展起來的一種關于教育評價的最新理念。它是通過