新課程背景下對中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價體系的研究.pdf

1、此研究根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評價的特點和理念,以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托,以“體育教學(xué)過程最優(yōu)化的理論觀點”為堅實的后盾,以當(dāng)前中學(xué)體育教師教學(xué)評價的現(xiàn)狀作參照,構(gòu)建了主要以教師的發(fā)展為目的,以中學(xué)體育教師為評價對象,以教學(xué)單元為評價周期,以同行評價和自評為主要的評價方式,以科學(xué)的發(fā)展性體育教學(xué)評價指標(biāo)體系和評分模板為工具,以便捷的網(wǎng)絡(luò)評價反饋系統(tǒng)等為主要內(nèi)容的“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價體系”。構(gòu)建“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價體系”中的首

2、要任務(wù)就是需要建立科學(xué)、合理的“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)體系”。指標(biāo)體系中各級指標(biāo)和權(quán)重的確定主要利用了理論演繹法、專家調(diào)查法對指標(biāo)進行篩選和選定,通過層次分析法和特爾斐法分別確定一級指標(biāo)和二、三級指標(biāo)的權(quán)重,并利用統(tǒng)計方法中的Kendall一致性檢驗來檢測專家意見的協(xié)調(diào)性和一致性,經(jīng)過三輪的專家調(diào)查問卷最后形成了“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)體系”。為了使“指標(biāo)體系”能夠適用于實際的教學(xué)評價工作,“利用“Excel2003”設(shè)

3、計了“中學(xué)體育教師課堂教學(xué)評分模板”,增強了評價的實效性,縮短了評價所耗時間,減輕了評價者的工作量,增強了數(shù)值計算的準(zhǔn)確性。通過運用“指標(biāo)體系”和“評分模板”對哈爾濱市第十二中學(xué)體育教師的教學(xué)進行了實際測評,對評價結(jié)果進行了統(tǒng)計分析,證明“指標(biāo)體系”具有較好的結(jié)構(gòu)效度,從而進一步證明了此“評價指標(biāo)體系”是科學(xué)合理、符合教學(xué)實際的。此“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價體系”的特色在于:1、從教學(xué)單元入手,對中學(xué)體育教師的教學(xué)過程進行評價。把教學(xué)

4、單元視為一個“系統(tǒng)”,那么課堂教學(xué)則是教學(xué)單元的一個要素,根據(jù)“要素”在“系統(tǒng)”中所處位置,對“要素”進行評價,從而達(dá)到對教學(xué)單元的評價。2、在“中學(xué)體育教師發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)體系”中設(shè)有“教學(xué)反思”一項,而且所附權(quán)重值僅次于“教學(xué)實施”,這種指向性就要求體育教師不斷進行教學(xué)反思。其實,自我反思即是“自我評價”的一種形式。這樣不但體現(xiàn)了發(fā)展性的要求,而且還能將自評很好的融入到教學(xué)評價當(dāng)中,對教學(xué)水平的提高能夠起到很好的作用。3、運用現(xiàn)代