初中生學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展性的研究.pdf

1、學(xué)業(yè)自我(academicself)的概念指個(gè)體關(guān)于學(xué)業(yè)情境中有關(guān)自己學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)成就感、學(xué)業(yè)目的、學(xué)業(yè)興趣、學(xué)業(yè)習(xí)慣、學(xué)業(yè)紀(jì)律、學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)體驗(yàn)、學(xué)業(yè)信心等方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)知、體驗(yàn)和評價(jià)，它包括學(xué)生對自己的各科學(xué)業(yè)及一般學(xué)業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與評價(jià)。 本研究為使初中生形成良好的學(xué)業(yè)自我概念，提出有針對性的方法和措施。研究的問題是：(1)初中生的學(xué)業(yè)自我概念的特點(diǎn)和差異；(2)學(xué)科自我概念之間的關(guān)系；(3)學(xué)科自我概念與學(xué)業(yè)成績之

2、間的相互影響。 本研究采用問卷法，所用的問卷根據(jù)Marsh編制的自我描述問卷(sDQII)修定而成。選取初一至初三年級的142名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測；正式施測時(shí)，選取了初一至初三年級的440名學(xué)生進(jìn)行測試，其中初一年級152人(男77人，女75人)，初二年級146人(男75人，女71人)，初三年級142人(男67人，女75人)。采用集體施測方式，問卷數(shù)據(jù)利用SPSS111.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 結(jié)果表明：(1)學(xué)業(yè)自我概念的群體差異

3、方面：語文自我概念：初一、初二與初三學(xué)生之間差異顯著，初三學(xué)生分?jǐn)?shù)低；英語自我概念：初一顯著高于初二、初三；數(shù)學(xué)自我概念：初一顯著低于初二、初三。學(xué)業(yè)成就感自我概念：初一顯著低于初二、初三。在數(shù)學(xué)自我概念、學(xué)業(yè)態(tài)度自我概念、學(xué)業(yè)紀(jì)律自我概念、學(xué)科自我概念、一般學(xué)業(yè)自我概念、總的學(xué)業(yè)自我概念方面：女生的顯著低于男生。 (2)學(xué)科自我概念之間：語文自我概念與英語自我概念之間有顯著的正相關(guān)。 (3)除英語成績和英語自我概念外，