發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)初探.pdf

1、發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)初探中文摘要蓬勃發(fā)展的語文新課程召喚著語文課程評價(jià)的改革。與此同時(shí)，國家教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也把有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的評價(jià)改革理念。然而，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)評價(jià)的弊端已無法讓它擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的時(shí)代重任。為此，本文提出必須建立新的語文學(xué)習(xí)評價(jià)體系—發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)體系。全文主要由四部分組成。第一部分明確發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)的基本含義發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)就是依據(jù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念和一定時(shí)期

2、的教育目標(biāo)，通過科學(xué)地收集、處理學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展信息，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)展、變化進(jìn)行建構(gòu)性價(jià)值判斷的過程。為了準(zhǔn)確闡述這一概念，在分析這一概念的同時(shí)，還介紹了實(shí)施發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)的原因，并重點(diǎn)分析了發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)的主要理論基礎(chǔ)即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和人本主義學(xué)習(xí)理論。這些理論的共同特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的發(fā)展。第二部分論述發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)的基本特征發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有以下三

3、個(gè)基本特征。首先是注重評價(jià)對象的主體性。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即(1)重視學(xué)生的自我評價(jià)，但又不忽略他人評價(jià):(2)重視以學(xué)生為主的多元評價(jià)主體的對話。其次，注重評價(jià)內(nèi)容的綜合性。發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)在不忽視知識、能力評價(jià)的同時(shí)，還重視過程和方法的評價(jià)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)。再次，注重評價(jià)方法的多元性。在發(fā)展性語文學(xué)習(xí)評價(jià)中，質(zhì)的評價(jià)與量的評價(jià)相結(jié)合，更重視質(zhì)的評價(jià)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，更重視形成性評價(jià)綜合性評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合

4、，更重視單項(xiàng)評價(jià)。chTheNewExplorationofDevelopmentalineseLearningEvaluationAbstractTheChinesenewcurriculumofvigorousdevelopmentcallsthereformofChinesecurriculumevaluation.AtthesametimeChineseCurriculumStandard(testdraft)promulgat

5、edbythenationalMinistryofEducationrecentlyalsopromotesthedevelopmentofstudentefficientlyasownevaluationreformconcept.HowevertheabuseoftraditionalChineselearningevaluationcantletitbearthetimesimportanttaskthatpromotesstud

6、entdevelopmentefficiently.SowemustestablishdevelopmentalChineselearningevaluationsystem.Firstsection:ThemainconceptofthedevelopmentalChineselearningevaluation.ThedevelopmentalChineselearningevaluationisthataccordingtopro

7、motealldevelopmentofstudentandtheeducationalgoalofcertainperiodcollectingandhandlingthedevelopmentinformationscientificallysoastojudgethestudentsdevelopmentandchangeconstructively.Tounderstandthisconceptweshouldknowthati

8、mplementingthedevelopmentalChineselearningevaluationistopromotestudentChineseattainmentformanddevelopandthenreachalldevelopmentofstudenttopromotethestudentgrowingup，andthetheoreticalbasiswhichcontainsconstructivismlearni

9、ngtheorymultivariateintelligenttheoryandhumanismlearningtheoryaboutthedevelopmentalChineselearningevaluationbecausethecommonfeatureaboutthetheoreticalbasisisthatemphasizingthesubjectiveofthestudentsandthedevelopmentofthe