中小學發(fā)展性課堂教學評價研究.pdf

1、教學評價是推進素質(zhì)教育教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學評價是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。然而，當前我國中小學課堂教學評價存在諸多弊端，嚴重制約著課堂教學改革的進程，影響了學生的發(fā)展和教師的成長。面對新一輪課程改革的新形勢和第三次全教會提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的新任務，本文在對國外課堂教學評價理論的發(fā)展及我國中小學課堂教學評價的現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，確立了發(fā)展性課堂教學評價作為研究課題。 本文論述了發(fā)展性課堂教學評價的內(nèi)涵及基本特

2、征，明確了發(fā)展性課堂教學評價的理論基礎(chǔ)及評價的目的、原則。本文認為多元智力理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論是發(fā)展性課堂教學評價的理論基礎(chǔ)；發(fā)展性課堂教學評價的根本目的是促進學生發(fā)展和教師成長；全面性、發(fā)展性、激勵性和可操作性是發(fā)展性課堂教學評價的基本原則。著重論述了發(fā)展性課堂教學評價的要素及實施步驟。從學生的學習狀態(tài)、教師的教學行為和教師的基本功三個方面具體闡述了發(fā)展性課堂教學評價的影響因素；提出了實施發(fā)展性課堂教學評價的一般步驟及方