普通中學發(fā)展性課堂教學評價研究.pdf

1、長期以來，我國普通中學課堂教學評價的最大弊端就是忽略了以人為本的教學思想，忽略了教師成長與學生發(fā)展這一教育教學的最終目的。在新課程理念下，原有課堂教學評價的弊端日益顯露。因此，反思傳統(tǒng)課堂教學評價模式，探究新的發(fā)展性課堂教學評價體系勢在必然。 本研究屬于應用基礎性研究，通過文獻綜述和理論分析，輔以社會科學研究中日益興起的質的研究方法，結合筆者所參與調研的普通中學課堂教學評價進展情況，進行案例分析，論證了當前新課程改革背景下普通中

2、學開展發(fā)展性課堂教學評價的必要性與可能性。同時，通過對發(fā)展性課堂教學評價指標體系和具體實施評價過程中若干問題的探討，嘗試對普通中學發(fā)展性課堂教學評價的新模式作一點有益的探索。 論文共分四部分。 第一部分是引言，介紹了研究問題的由來，簡要敘述了本課題研究的價值、內容、方法以及新視角。 論文的第二部分綜述了發(fā)展性教學評價的歷史演變和理論淵源，簡單地回顧了國內外相關研究，并分析了啟動發(fā)展性課堂教學評價研究的現(xiàn)實因素，闡

3、述了新世紀普通中學發(fā)展性課堂教學評價的涵義，詮釋了“發(fā)展”的現(xiàn)代教育學意義與啟示。這一部分還分析了我國中學課堂教學評價的問題與現(xiàn)狀，通過調查問卷，獲得第一手資料，對當前廣大教師和教育研究者在普通中學實施發(fā)展性課堂教學評價時遇到的問題與困惑作了深入分析。 第三部分著重從實踐的角度對普通中學發(fā)展性課堂教學評價作了一點嘗試性探索，分別從教師、學生和師生互動三個方面結合實驗研究和評價案例分析，探討了“促進師生發(fā)展的課堂教學評價”的方式、

4、方法、過程和結果，并討論了實施評價過程中的若干問題。 第四部分為今后我國普通中學課堂教學及其評價提出建議，并探討了發(fā)展性課堂教學評價的幾個關注點，以期廣大教師和教育研究工作者在今后的實踐中不斷探索，共同促進普通中學發(fā)展性課堂教學評價改革，繼續(xù)把我國課堂教育教學評價改革引向深入。本研究所提出的主要建議是：要求普通中學廣大一線教師和教育工作者在課堂教學和課堂教學評價兩個方面都要適時融入“發(fā)展性”理念：在課堂教學中，要做到目標人本化、