構(gòu)建和諧英語課堂 促進學生發(fā)展

1、構(gòu)建和諧英語課堂促進學生發(fā)展摘要：新課程的改革為英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，作為英語教師在教學中應在“以人為本”的核心理念指導下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，構(gòu)建生動和諧的英語課堂，實現(xiàn)教師教學目標的達成和學生掌握英語知識獲得終身發(fā)展這雙贏的目的。關(guān)鍵詞：和諧英語課堂終身發(fā)展隨著“構(gòu)建和諧社會”的口號的響亮喊出，構(gòu)建和諧社會的觀念已經(jīng)深入人心，作為構(gòu)建和諧社會的有機組成部分，校園的和諧發(fā)展也成為廣大教育者熱切關(guān)注的焦點。和諧課堂是校園

2、和諧發(fā)展的重中之重。和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育催生和諧課堂。在英語教學中要真正提高學生的英語素養(yǎng)和課堂效率，英語教學應與學生的生活實踐緊密地結(jié)合，組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，我認為教師的作用在于成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。建立“以學生為主體”的英語教學方式，使英語學習既有利于學生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創(chuàng)新。英語教學更有其自身的特點，教學內(nèi)容多，難度大，時

3、間少。它不僅要求教師在一堂課的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容的講授，而且教師還必須留下相當?shù)臅r間讓學生進行練習，以消化、吸收教學內(nèi)容，使所學知識融會貫通。要達到這一要求，構(gòu)建和諧課堂教學是十分有必要的。何謂和諧課堂？和諧課堂是以教室為載體，以“體驗與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征。課堂教學各要素要全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展和良性互動、整體優(yōu)化，以實現(xiàn)學生健康和諧發(fā)展。如何構(gòu)建和諧課堂呢？要上好課，先從愛學生做起，這樣才會感到自己在課

4、堂上執(zhí)教是那樣的瀟灑，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，當我們真正對學生充滿愛心時，我們才會是愉悅與滿足的，我們才會喜歡他們的點點滴滴，我們才會寬容他們的過錯，就能夠與學生們一起分享學習的快樂，一起享受這美好人生。我們不光是愛學生，同時還要尊重和張揚學生的個性。我們要采取有效的課堂組織形式，使學生得以健康成長，使其創(chuàng)造力得以盡情發(fā)揮。在教育教學過程中，協(xié)調(diào)好教育教學的目標、內(nèi)容、方法、手段與學生的認知特點的關(guān)系，整體優(yōu)化英語教學，由此構(gòu)建富

5、有氣息的課堂。所謂課堂環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為建設(shè)“和諧的課堂環(huán)境”：（1）、布置好教室，營造良好的教室環(huán)境。（2）、構(gòu)建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環(huán)境，培養(yǎng)同學們熱愛課堂的情感。教育學家都強調(diào)教育環(huán)境的和諧發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革更強調(diào)開放的課堂教學管理，就是要學生走出教室，在生活中學習。一、和諧英語課堂的構(gòu)建和諧的英語課堂教學中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風趣讓學生感受到學習中的輕松

6、和愉悅；教師的高昂、激情使學生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩(wěn)重帶給學生注意力的集中和認真的思考……這些都能促進學生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。因為在和諧的課堂教學起到了事半功倍的效果。如何構(gòu)建和諧的英語課堂？筆者根據(jù)教學實踐中的點滴體會，認為可以從以下幾方面入手。1、營造寬松和諧的課堂氛圍寬松和諧的課堂氛圍能消除學生緊張的心理障礙激勵學生大膽發(fā)言，尤其是后進生給他們提供了發(fā)言的機會。①歌曲激趣，營造氛圍“知之者不如好之者，好

7、之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師。在英語教學輕了心理壓力，他們在愉快的氣氛中充分發(fā)揮想象，用所學的內(nèi)容創(chuàng)造出了不同的教學指令。二來通過同伴之間的合作互助活動，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為了小組之間的競爭，培養(yǎng)了學生之間的合作精神。在教完《AtaPElesson》后，我還讓學生用學過的指令編一套課間操。他們?nèi)宄扇?，邊說口令邊做動作，忙得不亦樂乎，編出了令人滿意的課間操。這一過程不但培養(yǎng)了學生的合作和創(chuàng)新精神，而且也使課堂教學得到了延伸。

8、③說演結(jié)合提高興致蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”心理學研究也認為：“智慧出于手指尖。國際學習科學研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！碑斠粋€人用多種感官去記憶某種事物時，他對該事物的印象就會更深。因此，在教學當中，我們教師要盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和

9、探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調(diào)動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。七年級4AUnit9《What’sthematter》的核心教學內(nèi)容是“詢問別人情況”，本單元結(jié)合句型What’sthematterI’m…集中教表示感覺的形容詞tiredillhungrythirstyhotcold.第一課時我主要解決四個四會單詞hungrythirstytiredill和四會句型What’sthe

10、matterI’m…Hungrythirstytiredill都是表示感覺的形容詞同時這些單詞又可以用相應的動作表演出來.現(xiàn)在的孩子好表現(xiàn)模仿力強擅長表演.針對這些特點在教學What’sthematterI’m…這一句型時我讓學生邊說邊演學生們興致極高.他們在說I’mhungry時手摸著肚子彎著腰再加上說話時的語氣和神態(tài)表現(xiàn)出了極度饑餓的狀態(tài).當我遞過一個蛋糕(Here’sacakefyou.)時他們迫不及待地接過蛋糕甭提有多高興了。手

11、摸著脖子說I’mthirsty時有幾個學生竟干咳了幾聲連聲音也因為極度口渴而變調(diào)了表演得十分到位。演示I’mtired時學生們都躍躍欲試有捶手臂的有捶腰的也有捶腿的充分發(fā)揮了他們的表演才能.連平時不太愛發(fā)言的金同學也自信地舉起了手。說演結(jié)合滿足了學生好表演的欲望極大地提高了他們學習英語的興致。④共編chant，鞏固句型Chant就象小詩歌小韻文形式活潑多樣讀來朗朗上口學生易學易記.在當今的小學英語教學中深受老師和學生的青睞.我在教完七年

12、級英語4Bunit9《Breakfast》中的單詞plate，cup，eggs，cupboard，table和四會句型Whereisare…It’sThey’re…后我要求學生自己編一個Chant將這些單詞和句型串聯(lián)起來.后來又考慮到完全放手讓學生編他們可能會無從下手于是我先給他們做了一個示范.Where，where，Where’stheplateIninIt’sinthecupboard。其余的讓學生自己編.有了一定的示范他們編起來十

13、分輕松.Where，where，Where’sthecupOnonIt’sonthetable…雖然他們也只是簡單的從中替換了一下單詞但是他們卻嘗到了自我創(chuàng)作的成功的喜悅.師生共編chant不僅將整堂課的重點串聯(lián)了起來，鞏固了句型而且也使師生之間的距離更近了師生之間的關(guān)系更融洽了.當我和學生邊拍手邊齊說chant時同學們的臉上洋溢著自信的微笑和諧這個主旋律始終貫穿著整個課堂。3、運用激勵和諧的有效評價評價是對學生學習情況的一種反饋，也是