大學(xué)英語課堂以合作學(xué)習(xí)法促進(jìn)學(xué)生參與性的探索.pdf

1、中國學(xué)生在課堂上普遍缺乏參與性這一現(xiàn)象已是廣大英語教師深感頭痛的問題.學(xué)生往往習(xí)慣于坐在下面安靜地傾聽教師講解而不去發(fā)揮自己的主動性;教師則習(xí)慣于站在講臺上成為眾目仰望的焦點(diǎn).這種學(xué)生被動接受而教師充當(dāng)傳授主體的教學(xué)形式極大地阻礙了學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中準(zhǔn)確流利地用英語進(jìn)行交流.為了改變這種被動的局面,激發(fā)學(xué)生的課堂參與性,許多英語教師也嘗試了不同的方法.然而他們所用到的一些技巧或方法往往依賴于他們所特定的環(huán)境,著力于動機(jī)和興趣方面的培

2、養(yǎng),零碎而缺乏系統(tǒng)性,難以在教學(xué)中得到推廣運(yùn)用.因此找到一種能提高課堂參與性的系統(tǒng)的方法具有極大的現(xiàn)實(shí)意義.基于課堂參與性對語言學(xué)習(xí)有不可否認(rèn)的促進(jìn)作用這一立足點(diǎn),該文在前人對合作學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上致力于研究使用合作學(xué)習(xí)來提高課堂參與性的具體方法.該研究使用了實(shí)驗(yàn)的方法,在一個40人的實(shí)驗(yàn)班采用了合作學(xué)習(xí)法,另一個38人的控制班采用了常規(guī)教學(xué)法.最后兩班進(jìn)行對照比較學(xué)生在課堂參與性上的差異.實(shí)驗(yàn)班使用了各種合作學(xué)習(xí)方法,如拼圖法、學(xué)生小組

3、成就區(qū)分法和集體寫作法,等等.這些合作學(xué)習(xí)方法都根據(jù)中國課堂環(huán)境進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.實(shí)驗(yàn)過程中使用了問卷、訪談和課堂觀察等方法來探索合作學(xué)習(xí)中存在的不利于課堂參與的問題.研究結(jié)果顯示合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了大學(xué)英語課堂上學(xué)生的參與性.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所扮演的不同角色,在講解課文中承擔(dān)的責(zé)任以及他們所獲得的表達(dá)機(jī)會等都極大地促進(jìn)了他們的課堂參與性.然而,由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)的影響,合作學(xué)習(xí)過程的不夠完善以及研究中使用的樣本的特殊性,各種各樣的問題也