合作學(xué)習(xí)與學(xué)生英語課堂焦慮的實驗研究.pdf

1、外語學(xué)習(xí)焦慮是影響英語學(xué)習(xí)的負(fù)面因素之一。因此，怎樣降低外語學(xué)習(xí)焦慮越來越受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。本研究以動畫專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實驗，探討合作學(xué)習(xí)能否降低非英語專業(yè)學(xué)生的英語課堂焦慮。
　　本研究首先通過問卷、訪談的方式調(diào)查了天津工業(yè)大學(xué)動畫專業(yè)大一學(xué)生的英語課堂焦慮現(xiàn)狀。對兩班學(xué)生的英語課堂焦慮指數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗，確認(rèn)兩個自然班學(xué)生英語課堂焦慮無明顯差異，并于實驗前調(diào)查實驗班學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，以便合作

2、學(xué)習(xí)實驗的順利進(jìn)行。然后，對控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，持續(xù)12周。實驗結(jié)束后，對兩班的的英語課堂焦慮進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗，并對兩班的英語課堂焦慮分別進(jìn)行配對樣本t檢驗。通過研究實驗后兩班的英語課堂焦慮的差異和兩個班的英語課堂焦慮是否都有明顯降低，進(jìn)而探究合作學(xué)習(xí)能否有效降低大學(xué)生英語課堂焦慮。
　　研究結(jié)果，目前幾乎所有非英語專業(yè)大一學(xué)生都存在某種程度英語課堂焦慮，尤其是交際焦慮和負(fù)評價焦慮最嚴(yán)重;大部分