中學(xué)古典詩詞鑒賞教學(xué)中的反思.pdf

1、Y812365遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題同：中學(xué)古典濤詞鑒賞教學(xué)中的反思研究生：張桂丹指導(dǎo)教帥：屈光專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語文年級：2003級遼寧師范大學(xué)研究生部2005年4月主芏主甚生塑鑒苴叢主主盟墮墨詩詞教學(xué)的粘體性，這樣的諜堂必然是乏味的，效率也是低F的。同時教師在課堂上將[J己精心準(zhǔn)備的l_i=|容一占腦的“倒”給學(xué)生，J且往往把許詞分解得支離破碎，作者介fJ、解題、釋詞、澤句、分層、山容、主題、藝術(shù)手法等無一遺漏，總

2、結(jié)時也不會忘記來一句——“因此這苒詩被人譽為?！边@種程式化的教學(xué)忽視了詩詞本身個性的、豐南的藝術(shù)表現(xiàn)力和內(nèi)涵，同時剝奪r學(xué)十對詩詞作為審美對象的感知，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和刨造性，以及雉能可貴的想象力。正岡為這樣，改變古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)^典詩詞的興趣，、止課。帶成為學(xué)生追求火與善的般堂，已成了當(dāng)務(wù)之急。而要’止改革實現(xiàn)，首先就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——由過去的識記教學(xué)轉(zhuǎn)化為鑒賞教學(xué)，教帥必須明確高考對山典詩涮鑒賞的考查

3、要求及形式，抓住考查的要點靈活有效地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)每首卉歌的不同特點有側(cè)重點地進(jìn)行鑒賞，教學(xué)日抽i不必包羅／j象，打破模式化的教學(xué)n!序可以從風(fēng)格入手，也可以從語言上進(jìn)行整體把握；也可從意象、意境入手等，使課堂f富生動，精彩紛甲，增加詩歌教學(xué)生動件、感染性、實效性。2古典詩詞鑒賞教學(xué)中的反思面對’前占典詩詞的課’啦教學(xué)現(xiàn)狀，針對高考考布要求的變化，本人人HR的進(jìn)行占典詩詞鑒賞教’≯，通過臼身的教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生在學(xué)爿過程中存在的問題，進(jìn)

4、行了傘面地總結(jié)，深刻地反思，認(rèn)為在古典詩詞的鑒賞教學(xué)巾可以根據(jù)詩人、詩詞自身的特點，抓住其側(cè)重點靈活的從咀F四個方面加以分析鑒賞，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生鑒賞能力的要求。21鑒賞古典詩詞的風(fēng)格風(fēng)格：是指作者比較I古l定的n多數(shù)ff品中體現(xiàn)來的特祉。比如李白的飄逸，杜甫的沉郁，十維的沖淡，另、軾的曠達(dá)等，每位濤人的風(fēng)格豐H對米說是l卉|定的，但有時也會出現(xiàn)與常見風(fēng)格相反的特征，這一點教師需嬰通過鑒賞址學(xué)牛明n就可以了，不川過多的分析。無淪詩人的風(fēng)

5、格有怎樣的變化，最關(guān)鍵的是教師一定要通過鑒賞不同作品了解不同詩人的常虻風(fēng)格，雖然風(fēng)格在高考中不設(shè)考題，但詩詞的風(fēng)格與詩人的感情，詩詞的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，學(xué)生把握了詩詞的風(fēng)格柏利r學(xué)十史女r地鑒賞整首詩詞的感情基闊，更深刻地體會詩人的感情，更準(zhǔn)確地理解和感悟l蕁詞的內(nèi)容。司空幽在《，十四TFnLnI》中就濤的意境和風(fēng)格指出了二f四個rH，分!I；|J是：雄渾、沖淡、纖穰、沉轉(zhuǎn)、高占、典雅、洗練、勁健、綺麗、I二l然、龠蓄、豪放、精神、縝

6、密、疏野、湍奇、委曲、實境、懸慨、形容、超舊、黜逸、曠噠、流動。。每品描繪種意境，同時也顯示出種風(fēng)格美。我認(rèn)為教師在教學(xué)中可以通過專題約；習(xí)鑒賞的形式可以’止學(xué)生自己總結(jié)山占其詩詞常見的風(fēng)格：211雄渾：、雄渾指力的至人至剛，氣的渾J早暗礴。其特點是：7日力挺健，氣壯山河，氣吞寧甫，氣度豁達(dá)，氣慨恢宏，氣寧軒昂，氣勢沽瀚，氣魄雄偉。它如奔騰咆哮、淵浦澎湃的人海，而不像磬波蕩漾、漣漪粼粼的兩湖；它若橫空山世、干嶂連云的昆侖山，而不是一R一