論中學古典詩詞教學中的意象教學.pdf

1、詩是意象的藝術,意象是詩歌最為重要的審美范疇之一,所以詩歌的閱讀鑒賞,必須以解讀詩歌的意象為突破口,以熟知詩歌意象為突破點.意象是指由作家的主觀情志即"意"與客觀對象即"象"互感而創(chuàng)造出的具有雙重意義即字面意義和隱喻意義的藝術形象.意象從不同的角度,可以分為不同的類別,但在中學語文教學中,不宜太繁瑣,讓學生了解其最基本的呈現(xiàn)方式即可.意象具有主觀性、模糊性.就同一物象而言,不同的詩人可以寄托不同的"意",即使是同一位詩人,由于時空的不同

2、,詩人融入的情意不同,所構成的意象也大相徑庭.當詩人處于某種復雜、難以名狀的感情狀態(tài)或思維狀態(tài)時,或者詩人故意借用某種事物的歧義性時,所傳達的"象外之意"往往是模糊的、朦朧的.而按照接受美學的觀點來看,這種"文本"更具有不確定性、其召喚結構更為開放,這樣其模糊性就更為明顯了.意象是文化的、歷史的、民族的,和西方相比,二者在詩歌中常用的意象或者是同一意象所蘊含的"意"往往是迥然不同的,故意象具有鮮明的民族特色.民族意象形成的過程本身就是歷

3、代詩人們承襲沿用的結果,這些意象一旦被前人創(chuàng)造出來并得到認可,就會被后人承襲沿用,其"意"也會逐漸固定下來,故意象還具有繼承性.在中學古典詩詞的教學中,之所以要以意象作為突破口,是由中國古典詩歌的特點、意象與意境的關系以及中學生的接受能力及其審美心理規(guī)律決定的.從意象入手進行中學古典詩詞的教學,要引導學生注重意象的積累.由于意象的民族性與繼承性的特點,總結中國古典詩詞中的一些常見的固定意象,概括它們的常見用法,便成為可能而且也是必要的了

4、.通過這種整理,再輔之于大量詩詞的積累,無疑將成為中學生對學習和鑒賞古詩詞的一條捷徑.所以該文用了大量的篇幅整理并分析了中國古典詩詞中的常見意象,供中學教師和學生參考.從意象入手進行古典詩詞教學還要掌握合理的鑒賞流程,即由"意象"到"意境"、由"意境"到"詩情",并充分地調動聯(lián)想和想象等.如今探討詩詞意象的文章很多,探討古典詩詞教學的文章也很多,但是將二者結合起來的卻不多.該文意在結合二者,探討如何把意象作為突破口來更好地完成中學古典詩