隱蔽課程中性別不平等的社會學分析.pdf

1、該文嘗試用社會學的方法分析學校隱蔽課程中所隱含的性別不平等信息.首先,在學校層面,不指向?qū)W科內(nèi)容的非實體性精神文化即學生的精神環(huán)境如學校藏書、報紙、期刊以及張貼的名人名言等沒有真正地反映性別平等.學校里的權(quán)力構(gòu)成也有男強女弱的信息,如年級越高,男教師所占的比重越高;一些聲望較高的學科多由男教師講授;領導工作多由男性擔任.其次,在班級層面,教師往往與男生有更多的互動,如提問的頻度大;對男生的表揚和批評更多等,教師更可能提問男生開放式的問題

2、,對他們回答問題的評價更具體.女生在學校的不愉快經(jīng)歷之一是她們?nèi)菀自馐苄则}擾.美國大學女生聯(lián)合會和香港中文大學的調(diào)查研究顯示,有相當多的女生在學校遭遇過性騷擾,但一些所謂的保護女生的措施卻沒有觸及到性騷擾的根本原因.再次,中國中小學教科書中也存在著嚴重的性別不平等.男主人公不但數(shù)量上明顯比女主人公多,而且被賦予了更高超的能力和更優(yōu)秀的品質(zhì),他們還從事更有聲望、經(jīng)濟收入更高的工作.作者在該文第三部分用質(zhì)的研究方法訪談了六位初中教師,并試圖

3、分析他們的性別觀念.以下是本土概念的歸類:1."按部就班"的女生與"偷工減料"的男生:過重的學業(yè)負擔的性別詮釋;2."焦慮"的女生與"放松"的男生;3."不容易轉(zhuǎn)移"的女生與"渴望變化"的男生;4."單相思"的女生與"不知所措"的男生;5.對女生特別的"關愛"與"照顧";該文嘗試提出兩個初步的結(jié)論:1.六位教師外性別觀念處于經(jīng)驗層次,缺乏對自己教育教學行為性別公平性的反思與監(jiān)控.2.六位教師或多或少地存在性別角色刻板印象,把一些與男生有

4、關的性格特點與行為賦予更加積極的評價.隱蔽課程中的性別不平等對女生的影響表現(xiàn)為:沒有為女生提供可資效仿的女性榜樣,并且隱蔽課程的"累積效應"擴大了對女生的負面影響.對男生的影響表現(xiàn)在加重了男生的心理壓力;影響了男生參與家庭生活的積極性;不利于男生形成平等的兩性觀.該文嘗試提出五個方面的對策:第一,使用性別平等的教科書.第二,采取多種形式促進隱蔽課程中的性別平等,包括:干涉策略;單一性別學校;單一性別分班或分組.第三,采納多元文化主義教育