復(fù)雜性科學(xué)視野中的教學(xué)目標(biāo).pdf

1、復(fù)雜性科學(xué)為我們研究復(fù)雜事物提供了一個全新的框架。教學(xué)目標(biāo)作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，同樣必須引入復(fù)雜性科學(xué)這一視角來對其進(jìn)行研究。本文運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的思維方式和基本理論方法對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了剖析，較全面地論述了教學(xué)目標(biāo)的定位、設(shè)計(jì)和實(shí)施。 從復(fù)雜性科學(xué)的角度來看，現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的局限性主要表現(xiàn)在，現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)遵循還原論思維的線性系統(tǒng)，只注重結(jié)果而忽視其演進(jìn)的、生成的過程，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中遵循負(fù)反饋而抵制正反饋等方面。復(fù)雜性科學(xué)視野下的教

2、學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有主體性、整體性、開放性、生成性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，要真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面，要將上述三維目標(biāo)進(jìn)行有效地整合，教師須以發(fā)現(xiàn)、解決問題的順序?yàn)榫€索有效地組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施須走向策略。例如，課程內(nèi)容需要有缺口、分裂和干擾，煥發(fā)課堂教學(xué)作為一個自組織系統(tǒng)所具有的活力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師