中學英語教學中學生心理環(huán)境研究.pdf

1、本文以心理環(huán)境的相關理論為指導，通過調查研究心理環(huán)境和教學質量的關系，通過教學實驗，摸索營造良好的心理環(huán)境的教學策略，目的在于通過營造良好的心理環(huán)境來提高學生的學習成績和情感態(tài)度，從而全面提高英語教學質量。 人本主義心理強調學習過程中人的因素，他們認為人的潛能是自我實現(xiàn)的，而不是教育的作用使然。教師的作用只是在于提供一個安全、自由、充滿人性味的心理環(huán)境，使人固有的優(yōu)異潛能自動地得以實現(xiàn)。 美國心理學家提出有利于創(chuàng)造力的兩

2、個心理條件：“心理安全”——擺脫周圍人的冷遇、排斥、歧視和心理上的威脅，處于寬松和諧的氣氛；“心理自由”——心理安全的結果，無拘無束地從事創(chuàng)造勞動。心理自由和心理安全只能存在于和諧的課堂氣氛之中，羅杰斯認為課堂教學的心理氣氛主要是人際關系形成的。 20世紀在外語教學法大都重視學生的情感，交際法中的語言習得理論認為語言是在自然環(huán)境中習得的，人本主義論強調學習者的主體因素和心理環(huán)境。社團語言學習法追求的是學習內容與學生生活密切結合，

3、學生主動大膽，有良好的心理狀態(tài)，能形成輕松和諧的氣氛，暗示法認為學習者缺乏信心是最大的心理障礙，因此要千方百計地創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，以減輕壓力?？死暝凇扒楦羞^渡假說”更是認為情感過濾“是阻止學習者完全消化學習中所得到的綜合輸入的一種心理障礙?！?學生英語學習的心理環(huán)境是由多方面因素形成的，教學環(huán)境、教學評價、教學方法，師生的情感因素都是引起學生心理環(huán)境的原因。本文對情感因素中學生的個別情感因素和師生關系作了重點探究。同時也對課

4、堂氣氛，教學評價和教學方法等進行了教學實驗研究。 人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語言學習，消極情感影響學習潛力的正常發(fā)揮，積極情感能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)?？死暾J為影響外語學習者的速度和效果的主要情感因素是動機、態(tài)度、焦慮和自信。本文不僅對動機態(tài)度、個性與焦慮等學習者的個別情感因素作了重點探討。而且

5、對師生關系對英語教學的影響也作了深入研究，結果發(fā)現(xiàn)師生關系，直接影響學生的學習興趣，是教育教學得以順利進行的媒介。 本文通過三項調查來研究中學英語教學中情感因素與學習成績的關系。學習成績與學習態(tài)度和師生關系的相關度的調查結果顯示，喜歡英語教師的同學都比較喜歡學習英語，不喜歡英語教師的學生大都不喜歡學習英語，學生對英語學習的態(tài)度和對英語教師的態(tài)度關系密切。從個性、焦慮與英語學習三者關系的調查來看，內向的個性易產(chǎn)生焦慮影響英語學習，

6、外向活潑的性格顧慮較少，敢于“賣弄”自己，英語學習的效率較高。而通過對當前情感教學的調查發(fā)現(xiàn)目前中學情感教學的現(xiàn)狀仍不盡人意，急需教師通過改變自身素質、教學理念、教學方法等方面來建構和諧師生關系，培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度。 筆者試圖通過教學實驗來證實心理環(huán)境的相關理論，除了常規(guī)教學安排之外對實驗班實施了課堂氣氛，教學評價，學習興趣和教學方法等教學策略。 本文的結論：實驗結果顯示得出，通過營造良好的心理環(huán)境不僅可以提高

7、學生的英語學習成績，而且可以增強學生積極的情感，降低消極的情感，改善師生關系，使“認知”和“情感”雙贏，全面提高教學質量。 在本文的最后，筆者提出了幾點營造心理環(huán)境的教學策略；輕松氣氛策略；師生關系策略；評價策略；學習興趣策略；學習方法策略等，以求與同行共勉。 由于心理環(huán)境的形成因素比較復雜，本文只對部分形成因素作了探討，因此還有許多問題有待進一步探究，如：如何提高教師的情感素質，如何改善師生之間的關系，活躍課堂氣氛的程