對小學生作業(yè)的哲學解析.pdf

1、學生作業(yè)不僅是教學中的環(huán)節(jié)，也是教學過程中知識與權力的關系表現(xiàn)形式之一，是學生生活與交往的一種展現(xiàn)方式。在深受理性主義及工業(yè)化思潮影響和沖擊的現(xiàn)代學校中，學生作業(yè)被模式化了，其內在價值被外在的功利性目的所遮蔽，作業(yè)成了控制學生的工具。那么作業(yè)在教學中的形態(tài)是怎樣的?它的作用又是如何發(fā)揮的?通過本文嘗試使用的哲學視角分析發(fā)現(xiàn)，作業(yè)本身并不是我們平常所認為的“練習”那么簡單，它的背后總是在受著某種知識的控制、某種權力的支配，作業(yè)從而便具有了

2、某種“力量”，當它與學生遭遇時，其間的關系是復雜的：或順從、或懸置、或內化、或抵制，或在順從中抵制、在抵制中不知不覺內化。 作業(yè)本身在教學過程中的出現(xiàn)，應該體現(xiàn)學生的活動、學生的發(fā)展，而不是控制學生的手段，或為了其他目的的工具。在學校教育過程中，學生的成長與發(fā)展就是教育的目的，不應該有任何其他目的凌駕于這一目的之上。學生的作業(yè)本身并沒有問題，只是它本身內涵的(生活、交往、體驗)價值被忽略，代之以功利化的價值控制了教學中的人。工業(yè)

3、化思潮并非洪水猛獸，需要擯棄，只是它們不應該成為霸權的存在，使萬物只有一種顏色。社會中原本平等地存在著很多種知識，學生的作業(yè)原本也應該豐富多彩的，學校中的教育也不能成為只為一種知識控制的模式，否則，教育就會起到相反的作用。 基于以上思考，學生的作業(yè)必須改革。學生作業(yè)須能體現(xiàn)學生自身生活的特質，發(fā)揮作業(yè)本身的價值引導，滿足每個學生不同的發(fā)展需求。每個人對文本的解讀是不同的，多元話語是合理的，因而也是“學生作業(yè)”改革與創(chuàng)新前提，與學