論反思性教學(xué)對中學(xué)思想品德課教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的意義.pdf

1、中學(xué)思想品德課教師既是社會科學(xué)文化知識的傳播者，更是年輕一代思想品德的培育者，肩負著光榮的使命。這一光榮使命的完成需要教師具有良好的素質(zhì)。隨著教師專業(yè)化這一世界性潮流的到來，中學(xué)思想品德課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展也成為人們?nèi)找嬷匾暤膯栴}。 推動教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展有許多途徑，其中，反思性教學(xué)是一個重要途徑。研究反思性教學(xué)的內(nèi)容、方法、策略和反思的過程，對教師的整體素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。反思性教學(xué)的理論研究在我國起步較晚，應(yīng)用于實踐

2、更是近幾年的事情，反思性教學(xué)過程既是一個“教"的過程又是一個“學(xué)"的過程，把二者有機的結(jié)合起來，才能實現(xiàn)在反思性教學(xué)中促進思想品德課教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。 國內(nèi)外文獻中關(guān)于反思性教學(xué)促進思想品德課教師專業(yè)發(fā)展的研究微乎其微，但分別闡述反思性教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的理論不少。論文主要從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理學(xué)等多學(xué)科的角度探討論文的主要觀點，另外也采用問卷調(diào)查法和個案研究法，試圖既探討一般的理論問題，同時也探討理論在實踐中的應(yīng)用，一方

3、面用理論指導(dǎo)實踐，另一方面又以案例來佐證理論，使理論研究密切聯(lián)系實際。本文主要從以下幾個方面做了探討： 首先，從內(nèi)涵和特征兩個角度對反思性教學(xué)進行了定位和梳理，使人們更加清晰的認識到反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的不同，能更加準確地、全面的把握反思性教學(xué)，為闡述反思性教學(xué)的促進作用夯實了基礎(chǔ)。 其次，從思想品德課教師的專業(yè)信念、教育教學(xué)知識和教學(xué)能力三個方面進行分析，進一步展現(xiàn)出反思性教學(xué)對思想品德課教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的促進作用，區(qū)