學(xué)分銀行制度下思想品德課教師專業(yè)發(fā)展探究.pdf

1、學(xué)分銀行制度是模擬銀行存兌機(jī)制，用學(xué)分量化學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間及方式自主選擇及學(xué)分互認(rèn)通兌的彈性學(xué)習(xí)管理模式，是我國教育體制改革，尤其是職業(yè)教育模式改革的重要組成部分。學(xué)分銀行制度已經(jīng)成為推進(jìn)教師教育及教師專業(yè)化發(fā)展的有效助力，如何利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)思想品德課教師的專業(yè)化，是解決長期以來制約思想品德課教師發(fā)展瓶頸及實(shí)現(xiàn)其跨越性提升的有效路徑。
　　教師專業(yè)化是教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求，思想品德課教師相較于其他學(xué)科具有品德素養(yǎng)的表率性

2、、知識素養(yǎng)的綜合性、能力素養(yǎng)的實(shí)踐性等特殊要求，因此，教師專業(yè)化建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特征和職業(yè)屬性。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)品德素養(yǎng)弱化、知識素養(yǎng)構(gòu)成單一及能力素養(yǎng)應(yīng)用性差是目前思想品德課教師專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。糾其原因，主要是在思想品德課教師職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的過程中，存在教師發(fā)展的終身性與階段性規(guī)劃不清，自主性發(fā)展與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合機(jī)制不夠，專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的豐富性與教師自我選擇性缺乏合理定位等原因。
　　學(xué)分銀行制度為教師專業(yè)化發(fā)展提供了

3、前所未有的發(fā)展機(jī)制，搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)分銀行制度具有的終身教育登記、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分存儲(chǔ)、學(xué)分兌換借貸以及學(xué)習(xí)檔案查詢五大功能，為思想品德課教師提供了靈活多樣、彈性選擇的專業(yè)發(fā)展場域。在學(xué)分銀行的實(shí)施中，學(xué)習(xí)對象的廣泛性、資源的共享性、學(xué)習(xí)的終身性、管理的人性化等特征，為思想品德課教師設(shè)立了教師專業(yè)發(fā)展的梯隊(duì)攀升體系，搭建了教師終身學(xué)習(xí)的資源共享及成果通兌“立交橋”，提供了教師專業(yè)發(fā)展自主選擇與轉(zhuǎn)換的個(gè)性空間。在學(xué)分銀行制度下，

4、思想品德課教師獲得更優(yōu)勢的發(fā)展條件，契合了思想品德課思想性、人文性、綜合性和實(shí)踐性的特征，在資源優(yōu)勢、教育形式和交流合作諸方面更有利于思想品德課教師的專業(yè)發(fā)展。主要體現(xiàn)在:優(yōu)化的課程資源有助于思想品德課教師的自主提升;多樣化的教育形式拓展了思想品德課教師發(fā)展渠道;交互式開放研修促進(jìn)了思想品德課教師的交流合作。
　　針對思想品德課教師專業(yè)發(fā)展所涵蓋的品德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)三個(gè)層面，學(xué)分銀行制度為思想品德課教師的專業(yè)發(fā)展提供的具