職業(yè)化視野下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究.pdf

1、職業(yè)化可以理解為是一種氛圍，是個人由內(nèi)到外，即由思想到言行舉止均固定遵守一種職業(yè)語言，一種職業(yè)規(guī)則的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式是對高校的就業(yè)指導(dǎo)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的概括統(tǒng)稱。本研究認(rèn)為職業(yè)化視野下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式可以從以下兩個方面來理解：
　　 一個是從教師層面來理解，一個是從學(xué)生層面來理解。
　　 本文先分析了職業(yè)化視野下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式提出的背景、研究目的以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。提出本文的創(chuàng)新點有四：一是“職業(yè)化視野下的大學(xué)

2、生就業(yè)指導(dǎo)模式”概念的提出，這在國內(nèi)尚屬前沿理論；二是從高校就業(yè)指導(dǎo)教師和高校學(xué)生兩個層面來界定職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)模式；三是體現(xiàn)在對“大學(xué)生職業(yè)生涯教育”課程的課時安排進(jìn)行了探討，這在相關(guān)的研究中尚屬前沿；四是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型就業(yè)指導(dǎo)渠道。文章接下來對職業(yè)化視野下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式幾個主要概念進(jìn)行了界定，對該模式的理論選擇進(jìn)行了探討研究以及對我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作歷史沿革及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。本文第三章分別闡述了現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)模式遭遇的

3、調(diào)整及職業(yè)化視野下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式面臨的困難。
　　 第四章是本文的重點，從概念轉(zhuǎn)變、高校實現(xiàn)職業(yè)的對策、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)以及大學(xué)生實現(xiàn)自身職業(yè)化幾個方面探討全面實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)模式職業(yè)化的對策及建議。其中，文章對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)為存在以下三個問題：一是數(shù)量不足；
　　 二是教師專業(yè)化、職業(yè)化水平不高。三是隊伍不穩(wěn)定。針對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，本研究認(rèn)為可以通過三個途徑得到解決：一、招聘專業(yè)化

4、、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師，從源頭提高教師隊伍的水平；二、打造專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的作用，鞏固穩(wěn)定教師隊伍；三、以心理輔導(dǎo)教師為輔，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。從學(xué)生層面來理解職業(yè)化視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)模式則主要是通過完善“大學(xué)生職業(yè)生涯教育”
　　 課程來得以實現(xiàn)?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯教育”課程應(yīng)該包括職業(yè)/專業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)確定、規(guī)劃制定、規(guī)劃評估及修訂、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和組織職業(yè)生涯規(guī)劃，這八