高中美術(shù)特長生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究.pdf

1、若對高中美術(shù)特長生的研究,一開始就僅以文化課學(xué)習(xí)來定位其自我發(fā)展,并置于“不良生”范圍內(nèi),而不考慮該群體的特征進(jìn)行研究,這無疑是有失偏頗的。只有立足于對高中美術(shù)特長生的全部學(xué)習(xí)和生活,展開實然性研究,才能為應(yīng)然性研究提供事實依據(jù),尋找理論前提。高中美術(shù)特長生自我發(fā)展的現(xiàn)狀,表現(xiàn)為自我意識和自我調(diào)節(jié)的積極和消極的兩種狀態(tài)的矛盾與統(tǒng)一。本研究就是沿著“我是誰?我從哪里來?我到哪里去?怎么去?”這樣的自我反思思路,逐步深入,旨在解釋和理解高中

2、美術(shù)特長生自我發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素的。這樣一種現(xiàn)實的揭示,對高中美術(shù)特長生是人文的關(guān)懷,對美術(shù)教育者是生動的解釋,對子女教育是理性的啟迪。本研究主要采取了社會科學(xué)中日漸凸顯其獨特魅力的質(zhì)的研究方法。質(zhì)的研究方法是在自然情境下對個人的“生活世界”以及社會組織的日常運作進(jìn)行研究,對被研究者的生活故事和意義建構(gòu)出“解釋性”的理解,提倡研究者對研究情境的參與,與研究對象的共情,直面事實,參與過程,通過“深描”細(xì)節(jié)與事實,在重組片段成故事的過程中